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在新课程教学中，教师需要注意促进学生全面发展、个性化发展、整体发展。多元智能理论关注了学生差异，注重学生潜能的发挥，符合课改的要求。在初中英语教学中，要落实新课程教学理念，教师需注重学生多元智能的培养，引入图表、音乐等多样化教学手段，组织灵活多样的活动，满足学生的学习需求，提高学生的综合能力，促进学生的综合发展。
一、引入图表、音乐，发展学生的空间、音乐智能
空间智能是多元智能之一，体现在对空间、线条、色彩的敏感，并能借助立体图形或平面图形表现出来。在初中英语教学中，教师可借助多种直观手段来培养学生的空间智能。如在复习巩固on，under，behind等方位介词时，教师可巧用物体的位置或者教室中学生的座位等，帮助学生理解知识，培养学生的空间智能；也可以借助简笔画、插图、影视动画、多媒体、图表（网络图、层次结构图）等直观辅助手段，刺激学生的多种感官意识，唤醒学生的空间智能，提高其学习效率。如在教学7B Unit2 Welcome to Sunshine Town时，教师可利用相关图表，将文章大意形象化、视觉化，帮助学生梳理文章结构脉络，把握知识要点，提高学生的总结归纳能力。另外，在英语词汇教学中，教师也可以借助一定的图表，解释或分析词汇之间的内在关系，帮助学生完善知识体系。再如在教学定语从句时，教师可以利用思维导图，让学生梳理这一语法的含义、常用关系词、省略用法、特殊用法、特殊词组等。
一般而言，具有音乐智能的人对旋律、音调、节奏等较为敏感，并能够借助音乐来表情达意。对初中生而言，他们喜欢音乐，富有音乐潜能。所以，在初中英语教学中，教师需要围绕教学内容，巧妙引入音乐资源，营造愉悦舒适的学习氛围，帮助学生消除疲劳，舒缓身心，保持最佳的学习状态。如引入音乐，渲染氛围，自然引入新课；或者学唱英语歌曲，并渗透文化知识；或者播放英语歌曲，展示英语歌词，引导学生发掘其中的英语词汇、语法或句型等，从而让学生更主动地学习英语，习得词汇、句法等语言知识，并提高文化与音乐涵养，强化音乐理解力，形成音乐智能。
二、强化阅读、交际，发展学生的逻辑、语言智能
在多元智能理论中，逻辑数学智能是基本构成部分。具备这一能力，学生能够更好地进行推理思考、比较分析，从而抓住事物的逻辑顺序以及内在规律。同样，在英语学习中，学生也需要具备一定的逻辑数学智能，学会归类、猜测、比较。尤其是在英语阅读教学中，词汇或文本预测、正确判断等思维活动，都需要发挥一定的逻辑思维能力。因此，在初中英语教学中，在阅读环节，教师要结合阅读活动有意识、有针对性地培养学生的逻辑数学智能。如结合语境线索、反义词或近义词线索、注释性线索等语篇线索，让学生梳理句子结构，合理猜测生词意义。例如：In the past the world seemed to run in an orderly way. Now， however， everything seems to be in a state of turmoil.该句中，以however 为线索，可看出作者将如今的事情和过去的加以对比。其中，过去的是“in an orderly way”（秩序井然），而如今却是“ in a state of turmoil”（一片混乱）。 另外，还可引导学生结合语篇信息，大胆猜测故事的发展；依照阅读内容，用自己的话语来叙述故事、表述主题；结合细节暗示、语篇逻辑关系等，推测作者的写作意图或态度，把握文本的思想情感。
此外，教师还应注重交际训练，培养学生的语言与人际交往智能。语言智能一般指能够准确运用文字语言的能力。换言之，就是听、说、读、写能力。在英语学习过程中，语言智能指的就是学生能够运用所学语言知识来叙述事件、交流讨论、对话交流、表达思想的能力。因此，在初中英语教学中，教师需要抓住英语课程的交际性特点，组织丰富多样的交际活动，给学生更多交流的机会，提高学生的人际交流能力逐步发展学生语言智能。
如教师教学Unit2 School life时，在welcome to the unit的环节，呈现几幅校园生活的图片，向学生提出问题：①What are the pictures about？而后围绕“School life”的话题，让学生自由说话。比如：What do you think of our school life？等。在本课阅读教学环节，教师可利用“单词找朋友”的游戏，引导学生复习之前所学的英语词汇，也激发学生学习的热情，让学生初步感知美国英语与英国英语和不同点，给其后续学习作铺垫。
British English American English
Sencondary school soccer
Ground floor elevator
Lift first floor
Football high school
……
同时，在教学新课之前，教师应诱导学生自由交谈学校生活，如开展兴趣小组、课外活动等，并提供部分英语词汇。而后让学生进入阅读学习，完成任务：①快速阅读，并选择合适的短语填入表格中，认识英美学校生活的不同。②进行朗读比赛，熟读文章。而后同桌合作，相互提问，完成对话，提高口语表达能力。③读后，结合课文内容，判断正误，如果错误，还需要加以改正，从而整体把握课文，提高阅读能力。④结合文章内容，提炼重点词汇，并完成填空练习，再一次梳理课文内容，自身的丰富语言知识。⑤介绍英美国家的学校生活，并对比自己的校园生活，说出它们各自的劣势和优势。
一、引入图表、音乐，发展学生的空间、音乐智能
空间智能是多元智能之一，体现在对空间、线条、色彩的敏感，并能借助立体图形或平面图形表现出来。在初中英语教学中，教师可借助多种直观手段来培养学生的空间智能。如在复习巩固on，under，behind等方位介词时，教师可巧用物体的位置或者教室中学生的座位等，帮助学生理解知识，培养学生的空间智能；也可以借助简笔画、插图、影视动画、多媒体、图表（网络图、层次结构图）等直观辅助手段，刺激学生的多种感官意识，唤醒学生的空间智能，提高其学习效率。如在教学7B Unit2 Welcome to Sunshine Town时，教师可利用相关图表，将文章大意形象化、视觉化，帮助学生梳理文章结构脉络，把握知识要点，提高学生的总结归纳能力。另外，在英语词汇教学中，教师也可以借助一定的图表，解释或分析词汇之间的内在关系，帮助学生完善知识体系。再如在教学定语从句时，教师可以利用思维导图，让学生梳理这一语法的含义、常用关系词、省略用法、特殊用法、特殊词组等。
一般而言，具有音乐智能的人对旋律、音调、节奏等较为敏感，并能够借助音乐来表情达意。对初中生而言，他们喜欢音乐，富有音乐潜能。所以，在初中英语教学中，教师需要围绕教学内容，巧妙引入音乐资源，营造愉悦舒适的学习氛围，帮助学生消除疲劳，舒缓身心，保持最佳的学习状态。如引入音乐，渲染氛围，自然引入新课；或者学唱英语歌曲，并渗透文化知识；或者播放英语歌曲，展示英语歌词，引导学生发掘其中的英语词汇、语法或句型等，从而让学生更主动地学习英语，习得词汇、句法等语言知识，并提高文化与音乐涵养，强化音乐理解力，形成音乐智能。
二、强化阅读、交际，发展学生的逻辑、语言智能
在多元智能理论中，逻辑数学智能是基本构成部分。具备这一能力，学生能够更好地进行推理思考、比较分析，从而抓住事物的逻辑顺序以及内在规律。同样，在英语学习中，学生也需要具备一定的逻辑数学智能，学会归类、猜测、比较。尤其是在英语阅读教学中，词汇或文本预测、正确判断等思维活动，都需要发挥一定的逻辑思维能力。因此，在初中英语教学中，在阅读环节，教师要结合阅读活动有意识、有针对性地培养学生的逻辑数学智能。如结合语境线索、反义词或近义词线索、注释性线索等语篇线索，让学生梳理句子结构，合理猜测生词意义。例如：In the past the world seemed to run in an orderly way. Now， however， everything seems to be in a state of turmoil.该句中，以however 为线索，可看出作者将如今的事情和过去的加以对比。其中，过去的是“in an orderly way”（秩序井然），而如今却是“ in a state of turmoil”（一片混乱）。 另外，还可引导学生结合语篇信息，大胆猜测故事的发展；依照阅读内容，用自己的话语来叙述故事、表述主题；结合细节暗示、语篇逻辑关系等，推测作者的写作意图或态度，把握文本的思想情感。
此外，教师还应注重交际训练，培养学生的语言与人际交往智能。语言智能一般指能够准确运用文字语言的能力。换言之，就是听、说、读、写能力。在英语学习过程中，语言智能指的就是学生能够运用所学语言知识来叙述事件、交流讨论、对话交流、表达思想的能力。因此，在初中英语教学中，教师需要抓住英语课程的交际性特点，组织丰富多样的交际活动，给学生更多交流的机会，提高学生的人际交流能力逐步发展学生语言智能。
如教师教学Unit2 School life时，在welcome to the unit的环节，呈现几幅校园生活的图片，向学生提出问题：①What are the pictures about？而后围绕“School life”的话题，让学生自由说话。比如：What do you think of our school life？等。在本课阅读教学环节，教师可利用“单词找朋友”的游戏，引导学生复习之前所学的英语词汇，也激发学生学习的热情，让学生初步感知美国英语与英国英语和不同点，给其后续学习作铺垫。
British English American English
Sencondary school soccer
Ground floor elevator
Lift first floor
Football high school
……
同时，在教学新课之前，教师应诱导学生自由交谈学校生活，如开展兴趣小组、课外活动等，并提供部分英语词汇。而后让学生进入阅读学习，完成任务：①快速阅读，并选择合适的短语填入表格中，认识英美学校生活的不同。②进行朗读比赛，熟读文章。而后同桌合作，相互提问，完成对话，提高口语表达能力。③读后，结合课文内容，判断正误，如果错误，还需要加以改正，从而整体把握课文，提高阅读能力。④结合文章内容，提炼重点词汇，并完成填空练习，再一次梳理课文内容，自身的丰富语言知识。⑤介绍英美国家的学校生活，并对比自己的校园生活，说出它们各自的劣势和优势。