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【内容摘要】对于初中阶段的学生而言，吸引他们对学习产生浓厚兴趣，能够令其主动去进行学科探寻，从而使其学习成绩得到飞速增长。这一点尤其针对中学生化学学科方面的学习。有关吸引学生注意力的方法，即我国教育部门现在所提倡的“翻转课堂学习活动”，也就是设计化学学科方面的翻转课堂教学模式，利用新型的教学模式来改变传统的化学学科课堂教育。
【关键词】初中阶段 化学学科 翻转课堂 课程设计 课程应用
引言
自从二十一世纪以来，我国教育部门一直强调：在全国范围内实施“新课标改革方案”。新课标改革方案指明，学科指导教师在平时的课堂教育中，需要对学生进行引导，而不是一味向学生灌输学科知识。引导学生进行自主学习，而不是被动接受知识内容。接下来，笔者将介绍一种翻转课堂学习活动，这一创新教育目前被广泛应用于初中化学教学工作中。
一、有关初中化学教学中的翻转课堂学习活动设计分析
1.对初中化学教学合作探究阶段进行学习活动设计
初中化学教学合作探究阶段，一般是在学生课前学习中进行的。化学指导教师在结束一个阶段的教学内容时，将下一阶段的学习任务分配给学生，并且对学生进行分组，要求学生之间合作完成。学生在合作探究学习任务内容时，可以自主发表自己的学习心得，并且将重点内容标注出来。另外，化学指导教师要求学生将学习过程中遇到的疑难问题进行总结，在阶段课程学习过程中向指导教师进行求解。
2.对初中化学教学个别指导阶段进行学习活动设计
所谓的个别指导阶段，也就是在化学课堂中的提问环节。在这一学习阶段，学生们往往已经完成了小组交流、合作的环节，并且在小组内部也会出现一些学生自行无法解决的疑难问题。化学指导教师在这一阶段的任务，就是对存在问题的小组进行答疑解惑。化学指导教师在答疑解惑过程中，必须本着这样的原则“因材施教和以学生为本”，在指导学习阶段，根据学生学习能力的不同，采用适合学生个人发展的解题方法。同时，对于学习能力较弱的学生要有一定的耐心，对待学生态度和蔼，这样才有利于学生的化学学科学习。
3.对初中化学教学巩固提升阶段进行学习活动设计
初中化学教学中的巩固提升阶段，往往是在学生结束学习任务时进行的。课前预习和课后复习，这两个方面对于学生化学能力水平的提升都是有好处的。中学生的课后复习，既要学生自主进行（需要化学指导教师对其进行引导和监督作用），也要化学指导教师对学生进行化学方面重点知识的总结记忆，并且布置一些课后习题来巩固学生的化学学习，使学生对学习过的化学内容产生深刻印象。通过该阶段的学习，学生可以在脑海内形成系统的化学学科知识体系，这有利于他们提高他们的化学解题能力。
4.对初中化学教学总结反馈阶段进行学习活动设计
中学生化学学习的最后一个阶段，往往是在考试之后进行的。化学指导教师对学生进行随堂测试，来检查学生的日常课堂和课后学习效果如何。并且，化学指导教师在考试结束之后，对于学生出错频率最高的题目类型进行总结，并且将该阶段题目涉及到的化学知识点列举出来，一一对学生进行解答。例如：倘若学生频繁出现化学方程式的书写错误，出现这一问题的原因有以下几点：第一，学生没有对固定化学方程式的书写形成深刻记忆;第二，学生不会化学方程式配平，并且不了解核电荷数相关问题。针对以上问题，化学指导教师要进行有关这些学习内容的课题设计。
二、有关初中化学教学中的翻转课堂学习活动应用分析
1.在初中化学课前学习阶段应用翻转课堂学习活动
目前在我国初中化学课程教育中，一般都会带入新的教学方式。例如：通过多媒体设备对学生进行化学反应实验的视频播放。这样有利于学生理解化学反应的实质，并且学生通过化学实验药品的比例观察，能够更容易掌握化学方程式的书写和配平问题。而且在化学反应中，有的反应条件比较特殊（例如：磷反应和高锰酸钾系列反应都需要加热进行，氯化氢的某阶段反应需要避光进行等），倘若不遵循这些反应条件，就会导致实验失败，或者爆炸事故发生。
2.在初中化学课中内化阶段应用翻转课堂学习活动
翻转课堂学习活动在初中化学课堂的应用，主要表现在课中内化阶段。形式一般表现为：化学指导教师在课堂中对学生进行学习小组的分配，并且对不同分组的学生，都给予不同的化学学习任务，让他们相互配合，在小组活动中体会到化学学习的乐趣。除此之外，化学指导教师要求学生在课堂中互相出题，这种方式对于学生学习水平的检测和学习成绩的提高都是有好处的。
3.在初中化学课后发现阶段应用翻转课堂学习活动
應用于学生化学课后发现阶段的翻转课堂学习活动，不仅可以使学生在娱乐式的模式下体会到学习的乐趣，并且收获化学学习知识;而且可以间接提高他们的学习积极性，令他们自愿去进行化学知识的熏陶。同时，对于化学指导教师而言，通过这种教学模式，他们的教学效率更高了，达到了事半功倍的效果。
结束语
综上所述，翻转课堂教学模式在初中化学课程中的应用，是时代发展的必然选择，是我国社会对人才培养提出的新要求。尽管在实施过程中会出现一些问题，但总体上来说利大于弊，对于学生未来的发展有很大的推动作用。
【参考文献】
[1]曹剑.浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学[J].学周刊，2018（07）：82-83.
[2]黄尤田.微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2017（2）：103-104.
[3]孙明梅.翻转课堂在初中化学教学中的运用[J].西部皮革，2016，38（24）：179.
[4]贺德英.基于微课的翻转课堂下化学教学方法的转变[J].学周刊，2017（1）：156-157.
（作者单位：江苏省扬州市翠岗中学）
【关键词】初中阶段 化学学科 翻转课堂 课程设计 课程应用
引言
自从二十一世纪以来，我国教育部门一直强调：在全国范围内实施“新课标改革方案”。新课标改革方案指明，学科指导教师在平时的课堂教育中，需要对学生进行引导，而不是一味向学生灌输学科知识。引导学生进行自主学习，而不是被动接受知识内容。接下来，笔者将介绍一种翻转课堂学习活动，这一创新教育目前被广泛应用于初中化学教学工作中。
一、有关初中化学教学中的翻转课堂学习活动设计分析
1.对初中化学教学合作探究阶段进行学习活动设计
初中化学教学合作探究阶段，一般是在学生课前学习中进行的。化学指导教师在结束一个阶段的教学内容时，将下一阶段的学习任务分配给学生，并且对学生进行分组，要求学生之间合作完成。学生在合作探究学习任务内容时，可以自主发表自己的学习心得，并且将重点内容标注出来。另外，化学指导教师要求学生将学习过程中遇到的疑难问题进行总结，在阶段课程学习过程中向指导教师进行求解。
2.对初中化学教学个别指导阶段进行学习活动设计
所谓的个别指导阶段，也就是在化学课堂中的提问环节。在这一学习阶段，学生们往往已经完成了小组交流、合作的环节，并且在小组内部也会出现一些学生自行无法解决的疑难问题。化学指导教师在这一阶段的任务，就是对存在问题的小组进行答疑解惑。化学指导教师在答疑解惑过程中，必须本着这样的原则“因材施教和以学生为本”，在指导学习阶段，根据学生学习能力的不同，采用适合学生个人发展的解题方法。同时，对于学习能力较弱的学生要有一定的耐心，对待学生态度和蔼，这样才有利于学生的化学学科学习。
3.对初中化学教学巩固提升阶段进行学习活动设计
初中化学教学中的巩固提升阶段，往往是在学生结束学习任务时进行的。课前预习和课后复习，这两个方面对于学生化学能力水平的提升都是有好处的。中学生的课后复习，既要学生自主进行（需要化学指导教师对其进行引导和监督作用），也要化学指导教师对学生进行化学方面重点知识的总结记忆，并且布置一些课后习题来巩固学生的化学学习，使学生对学习过的化学内容产生深刻印象。通过该阶段的学习，学生可以在脑海内形成系统的化学学科知识体系，这有利于他们提高他们的化学解题能力。
4.对初中化学教学总结反馈阶段进行学习活动设计
中学生化学学习的最后一个阶段，往往是在考试之后进行的。化学指导教师对学生进行随堂测试，来检查学生的日常课堂和课后学习效果如何。并且，化学指导教师在考试结束之后，对于学生出错频率最高的题目类型进行总结，并且将该阶段题目涉及到的化学知识点列举出来，一一对学生进行解答。例如：倘若学生频繁出现化学方程式的书写错误，出现这一问题的原因有以下几点：第一，学生没有对固定化学方程式的书写形成深刻记忆;第二，学生不会化学方程式配平，并且不了解核电荷数相关问题。针对以上问题，化学指导教师要进行有关这些学习内容的课题设计。
二、有关初中化学教学中的翻转课堂学习活动应用分析
1.在初中化学课前学习阶段应用翻转课堂学习活动
目前在我国初中化学课程教育中，一般都会带入新的教学方式。例如：通过多媒体设备对学生进行化学反应实验的视频播放。这样有利于学生理解化学反应的实质，并且学生通过化学实验药品的比例观察，能够更容易掌握化学方程式的书写和配平问题。而且在化学反应中，有的反应条件比较特殊（例如：磷反应和高锰酸钾系列反应都需要加热进行，氯化氢的某阶段反应需要避光进行等），倘若不遵循这些反应条件，就会导致实验失败，或者爆炸事故发生。
2.在初中化学课中内化阶段应用翻转课堂学习活动
翻转课堂学习活动在初中化学课堂的应用，主要表现在课中内化阶段。形式一般表现为：化学指导教师在课堂中对学生进行学习小组的分配，并且对不同分组的学生，都给予不同的化学学习任务，让他们相互配合，在小组活动中体会到化学学习的乐趣。除此之外，化学指导教师要求学生在课堂中互相出题，这种方式对于学生学习水平的检测和学习成绩的提高都是有好处的。
3.在初中化学课后发现阶段应用翻转课堂学习活动
應用于学生化学课后发现阶段的翻转课堂学习活动，不仅可以使学生在娱乐式的模式下体会到学习的乐趣，并且收获化学学习知识;而且可以间接提高他们的学习积极性，令他们自愿去进行化学知识的熏陶。同时，对于化学指导教师而言，通过这种教学模式，他们的教学效率更高了，达到了事半功倍的效果。
结束语
综上所述，翻转课堂教学模式在初中化学课程中的应用，是时代发展的必然选择，是我国社会对人才培养提出的新要求。尽管在实施过程中会出现一些问题，但总体上来说利大于弊，对于学生未来的发展有很大的推动作用。
【参考文献】
[1]曹剑.浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学[J].学周刊，2018（07）：82-83.
[2]黄尤田.微课堂在初中数学翻转课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2017（2）：103-104.
[3]孙明梅.翻转课堂在初中化学教学中的运用[J].西部皮革，2016，38（24）：179.
[4]贺德英.基于微课的翻转课堂下化学教学方法的转变[J].学周刊，2017（1）：156-157.
（作者单位：江苏省扬州市翠岗中学）