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英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小组合作学习教学模式就是实现这一培养目标的富有创意的有效教学模式。在这种模式下，不同层次的学生在课堂参与、学习习惯、学习态度和语言综合运用能力方面都有了很大的提升，不仅激发了学生学习英语的热情，更培养了学生之间团结协作的精神，不断发挥学生的主观能动性。因此，英语老师在教学过程中要充分认识小组合作学习的重要性，并合理组织小组合作学习，从而促进初中英语教学。
一、初中英语教学中实施小组合作学习的必要性
1.小组合作学习能有效帮助学生深刻理解和掌握所学知识
小组合作就学习本身而言其实就是实现“发现性的学习目的”。 它通过将全班学生分成若干小组，以小组合作活动为主体，利用同伴间的互助合作共同完成教学任务。在这个“发现”的过程中学生会自发式搭建起知识框架结构，促使小组成员之间进行知识和技能的交流。
2.小组合作学习能提升学生的情感价值观
新课标里最主要的目标就是情感态度价值观。学生不仅是学习课本知识，最重要的还是要在思想上有所触动、认知、落实。小组合作学习能够把知识教育和情感教育有机结合起来，改变了以往同学之间以竞争为主的状态，转向以合作为主。在这种良好的人际环境下，不仅能让学生更高效地掌握英语知识技能，也能加强对学生的心理健康教育、社会适应能力教育，以及加强学生与同伴之间交流的能力。
3.小组合作学习让学生能力得到真正的提升
小组合作学习不是简单的几个同学组合在一起，它需要靠同伴们之间的互相帮助与合作才能寻求解决问题的方法，小组内每个成员都必须尽自己的努力，化“单独作战”为“合作进军”，这个过程不仅让学生学会了协作，也能不断发挥学生的主观能动性。
二、实施小组合作学习的策略
1.“课前”未雨绸缪
在预习环节融入合作交流的学习模式也逐渐成为一种趋势。上课前全面、细致的预习能够有效保证课堂教学环节的顺利进行，提高课堂教学效率。在预习时，学生相对较为盲目，教师可以事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，注明自己在自学过程中的疑点和难点，带着问题进课堂，这样能够有效地提高学习效率和学习效果。
例如牛津版7B Unit 6 “Pets”一课，我要求学生预习时做到：①预习课文，查阅生词，理解文章意思，并就疑难点做一份笔记；②准备一些常见的动物玩具或图片，查阅动物的英文名称，并用英语简要描述其中两种动物的外形及习性等；③Write your simple poems about“Please cherish the small animal”.任务一分配下去，学生学习积极性都很高，有序地进行预习安排，不仅课上得轻松有趣，也让学生学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。
2.“课中”实战演练
新课改要求教师将课堂还给学生，不要再像传统的教学模式一样，将课堂变成教师的一言堂。因此，教师要坚守课堂这块主阵地，发挥学生的主体地位，引导学生真正地走进英语课堂。同时，课堂教学环节中对合作交流的教学引导是非常重要的。教师要紧紧围绕“多样性”和“互动性”突出学生的课程学习主体地位和作用，充分激活学生的学习思维和潜能，满足他们多元化学习发展需要。
例如在学习“Pets”一课时，首先是新单词学习的合作。通常对单词的记忆是枯燥乏味的，但由于小组长的监督、组员间的竞赛，使得学生在记忆新单词时所花的时间更短，印象更深刻，热情也更高。其次是课文朗读的合作。朗读水平较高的同学可以读难度较大的部分，尤其是Unit 6 Reading 2“Poems about pets”，可以让其他成员欣赏、模仿，并且帮助小组其他成员纠正读音，克服心理障碍等，使得小组成员共同进步。 再次是合作归纳知识。如：重点单词hold，feed，catch，bark，trouble等；重点词组、短语feed sb./sth.， hold sth. in one’s hand， the cleverest animal of all， look a little different （from）等；重点句型“I like watching it swim around.” “It is a good idea to do sth.” “Fantail goldfish are easy to look after.”等；语法知识如肯定祈使句和否定祈使句、情态动词must和should表示职责和责任等。最后是作文批改的合作。写作是考查英语综合能力必不可少的手段。让学生全程参与批改，可以让学生借鉴别人的思维方式，熟悉不同句式的变换，也有利于学生发现自己的不足，不再犯同样的错误。
3.“课后”温故知新
在中小学基础教育阶段，课后的复习和巩固环节显得十分必要。尤其是新知识的学习，更需要学生和老师
然，学习小组不是组建后就一成不变的。教师要根据学生表现、教学内容、教学手段的变化而进行适当的调整。只有氛围良好的、学生满意的小组才会发挥合作的最大功效，成为高效课堂的有力前提与保障。
二、 提高课堂效率的兴奋剂——合作与竞争意识
有别于传统教学，小组合作学习在形式上一个最明显的特征，就是在课堂上提供给学生自主合作的机会。培养小组内的合作意识，建立小组间的竞争机制是高效英语课堂的兴奋剂。小组内的合作主要通过任务分配来完成。小组间的竞争则需要教师设置学习任务，如英语演讲、完成作业、课文背诵或单词默写。通过对小组任务的完成情况进行评定，评选出最佳展示小组、最佳合作小组、最佳质疑小组等。以班级为单位，每周、每月、每学期进行评比。年级或学校对每班评选出的小组进行表彰奖励，激发每个学生的学习热情和竞争意识，为提高课堂效率提供条件。 三、 小组合作学习的关键——有效的活动内容
针对不同的课型，可以有不同的合作任务，有效的活动内容保证了课堂的高效性。下面结合英语课堂实践谈谈小组合作的可操作性内容。
1.课前小组合作
这里所指的课前合作，既指新授课的课前预习，也包括课前的任务落实。如不少教师在英语课开始的两三分钟内喜欢组织Free Talk，Daily Report，Daily Reciting这一类活动。实践证明，学生通过一定话题开展充分的合作预习并以组为单位展示，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获得成功的喜悦，增强学习英语的自信心。
2.阅读课的小组合作
阅读课的小组合作主要体现在讨论（discussion）和辩论（debate）两点上。阅读教学中的合作小组可以对课文标题、插图等展开讨论，以激发学习兴趣；可以讨论课文中的长难句，以提高学生理解和运用语言的能力；也可以讨论文章体裁、作者态度等，以培养概括能力和评价能力。
对课文理解透彻后发展学生的拓展能力，全班范围内就某一话题，如advertisements，environment，education等进行辩论，让学生以组为单位提出自己的观点，教师适时进行点拨，让学生在动态的合作交流中获得知识。
3.知识点课的小组合作
语言点课的小组合作尤其重要。教师设计的活动及练习要尽量适合每个学生，但要有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣，让学生在讨论之后有所得。如在上Module 4 Unit 3 Reading语言点课前，我布置了五个与课文知识点相关的句子让学生背诵，背诵的检查分配到各个小组去落实，由组长直接检查。上课伊始，以小组为单位起立背诵这五个句子，赛赛哪个组背诵得最好。学生一上课就有了竞争意识，大声诵读也让每个学生激情投入。在讲授upon的用法，总结“一……就……”表达环节及add to，put动词短语时，也采取了小组讨论及竞答活动的方式。小组合作培养了学生的团队精神，培养了学生通过合作获得成果的能力，满足了学生分享成果的愿望，打破了以往上语言点课学生只记笔记的沉默，在思辨中进取，在合作中提高。
4.写作合作四步走
小组合作学习给枯燥的写作注入了活力。首先给学生一篇范文，分组合作讨论范文的结构及语言运用。其次给出写作任务，让学生构思写作的步骤。再次小组内学生分工合作，有的负责查资料，有的分句翻译，有的动手写下来，口语好的负责汇报，分析能力强的负责点评。学生各自发挥自己的特长，协作完成写作任务。最后用多媒体展示作文成品，由学生自评，教师点评选出优秀作品，张贴在班级学习园地供大家学习交流。
5.课后合作复习
课后的合作复习也很重要。为了使学生能及时消化当天所学的知识和语言，教师务必给学生提出课后复习的要求。以合作学习小组为单位，由小组长组织对单词、课文进行书面或口头检查。对每组的学习情况，组长要把本组检查结果以书面形式上交给教师。教师再根据检查情况决定下一步的措施。把检查的权利下放，对教师来说既省时又高效。
四、 高效课堂小组合作成功的关键——角色定位
在小组合作学习中，每个小组成员进行角色分工，明确各自的责任，比如组长、学科代表、记录员、监督员、汇报员都应各司其职，人人有事做，事事有人做，而且小组成员要轮流担任每个角色。这样，每个组员就会尽自己的最大努力来完成学习任务。
英语小组合作学习对学生英语能力的提高，对教师英语教学的促进作用毋庸置疑。在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，并进行现场观察和调控，为学生及时提供有效的指导。
总之，真正实施小组合作教学，教师必须改变教学观念，勇于放手并精心钻研教材，设计典型的小组合作问题，对小组合作进行正确引导，重视小组合作学习，精心备课，重视对小组合作学习长效性的激励与促进。只有如此才能真正优化英语课堂教学，使学生的学习真正实现合作化，使英语小组合作学习最大限度地发挥它的作用。
（责任编辑陈剑平）
一、初中英语教学中实施小组合作学习的必要性
1.小组合作学习能有效帮助学生深刻理解和掌握所学知识
小组合作就学习本身而言其实就是实现“发现性的学习目的”。 它通过将全班学生分成若干小组，以小组合作活动为主体，利用同伴间的互助合作共同完成教学任务。在这个“发现”的过程中学生会自发式搭建起知识框架结构，促使小组成员之间进行知识和技能的交流。
2.小组合作学习能提升学生的情感价值观
新课标里最主要的目标就是情感态度价值观。学生不仅是学习课本知识，最重要的还是要在思想上有所触动、认知、落实。小组合作学习能够把知识教育和情感教育有机结合起来，改变了以往同学之间以竞争为主的状态，转向以合作为主。在这种良好的人际环境下，不仅能让学生更高效地掌握英语知识技能，也能加强对学生的心理健康教育、社会适应能力教育，以及加强学生与同伴之间交流的能力。
3.小组合作学习让学生能力得到真正的提升
小组合作学习不是简单的几个同学组合在一起，它需要靠同伴们之间的互相帮助与合作才能寻求解决问题的方法，小组内每个成员都必须尽自己的努力，化“单独作战”为“合作进军”，这个过程不仅让学生学会了协作，也能不断发挥学生的主观能动性。
二、实施小组合作学习的策略
1.“课前”未雨绸缪
在预习环节融入合作交流的学习模式也逐渐成为一种趋势。上课前全面、细致的预习能够有效保证课堂教学环节的顺利进行，提高课堂教学效率。在预习时，学生相对较为盲目，教师可以事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，注明自己在自学过程中的疑点和难点，带着问题进课堂，这样能够有效地提高学习效率和学习效果。
例如牛津版7B Unit 6 “Pets”一课，我要求学生预习时做到：①预习课文，查阅生词，理解文章意思，并就疑难点做一份笔记；②准备一些常见的动物玩具或图片，查阅动物的英文名称，并用英语简要描述其中两种动物的外形及习性等；③Write your simple poems about“Please cherish the small animal”.任务一分配下去，学生学习积极性都很高，有序地进行预习安排，不仅课上得轻松有趣，也让学生学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。
2.“课中”实战演练
新课改要求教师将课堂还给学生，不要再像传统的教学模式一样，将课堂变成教师的一言堂。因此，教师要坚守课堂这块主阵地，发挥学生的主体地位，引导学生真正地走进英语课堂。同时，课堂教学环节中对合作交流的教学引导是非常重要的。教师要紧紧围绕“多样性”和“互动性”突出学生的课程学习主体地位和作用，充分激活学生的学习思维和潜能，满足他们多元化学习发展需要。
例如在学习“Pets”一课时，首先是新单词学习的合作。通常对单词的记忆是枯燥乏味的，但由于小组长的监督、组员间的竞赛，使得学生在记忆新单词时所花的时间更短，印象更深刻，热情也更高。其次是课文朗读的合作。朗读水平较高的同学可以读难度较大的部分，尤其是Unit 6 Reading 2“Poems about pets”，可以让其他成员欣赏、模仿，并且帮助小组其他成员纠正读音，克服心理障碍等，使得小组成员共同进步。 再次是合作归纳知识。如：重点单词hold，feed，catch，bark，trouble等；重点词组、短语feed sb./sth.， hold sth. in one’s hand， the cleverest animal of all， look a little different （from）等；重点句型“I like watching it swim around.” “It is a good idea to do sth.” “Fantail goldfish are easy to look after.”等；语法知识如肯定祈使句和否定祈使句、情态动词must和should表示职责和责任等。最后是作文批改的合作。写作是考查英语综合能力必不可少的手段。让学生全程参与批改，可以让学生借鉴别人的思维方式，熟悉不同句式的变换，也有利于学生发现自己的不足，不再犯同样的错误。
3.“课后”温故知新
在中小学基础教育阶段，课后的复习和巩固环节显得十分必要。尤其是新知识的学习，更需要学生和老师
然，学习小组不是组建后就一成不变的。教师要根据学生表现、教学内容、教学手段的变化而进行适当的调整。只有氛围良好的、学生满意的小组才会发挥合作的最大功效，成为高效课堂的有力前提与保障。
二、 提高课堂效率的兴奋剂——合作与竞争意识
有别于传统教学，小组合作学习在形式上一个最明显的特征，就是在课堂上提供给学生自主合作的机会。培养小组内的合作意识，建立小组间的竞争机制是高效英语课堂的兴奋剂。小组内的合作主要通过任务分配来完成。小组间的竞争则需要教师设置学习任务，如英语演讲、完成作业、课文背诵或单词默写。通过对小组任务的完成情况进行评定，评选出最佳展示小组、最佳合作小组、最佳质疑小组等。以班级为单位，每周、每月、每学期进行评比。年级或学校对每班评选出的小组进行表彰奖励，激发每个学生的学习热情和竞争意识，为提高课堂效率提供条件。 三、 小组合作学习的关键——有效的活动内容
针对不同的课型，可以有不同的合作任务，有效的活动内容保证了课堂的高效性。下面结合英语课堂实践谈谈小组合作的可操作性内容。
1.课前小组合作
这里所指的课前合作，既指新授课的课前预习，也包括课前的任务落实。如不少教师在英语课开始的两三分钟内喜欢组织Free Talk，Daily Report，Daily Reciting这一类活动。实践证明，学生通过一定话题开展充分的合作预习并以组为单位展示，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获得成功的喜悦，增强学习英语的自信心。
2.阅读课的小组合作
阅读课的小组合作主要体现在讨论（discussion）和辩论（debate）两点上。阅读教学中的合作小组可以对课文标题、插图等展开讨论，以激发学习兴趣；可以讨论课文中的长难句，以提高学生理解和运用语言的能力；也可以讨论文章体裁、作者态度等，以培养概括能力和评价能力。
对课文理解透彻后发展学生的拓展能力，全班范围内就某一话题，如advertisements，environment，education等进行辩论，让学生以组为单位提出自己的观点，教师适时进行点拨，让学生在动态的合作交流中获得知识。
3.知识点课的小组合作
语言点课的小组合作尤其重要。教师设计的活动及练习要尽量适合每个学生，但要有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣，让学生在讨论之后有所得。如在上Module 4 Unit 3 Reading语言点课前，我布置了五个与课文知识点相关的句子让学生背诵，背诵的检查分配到各个小组去落实，由组长直接检查。上课伊始，以小组为单位起立背诵这五个句子，赛赛哪个组背诵得最好。学生一上课就有了竞争意识，大声诵读也让每个学生激情投入。在讲授upon的用法，总结“一……就……”表达环节及add to，put动词短语时，也采取了小组讨论及竞答活动的方式。小组合作培养了学生的团队精神，培养了学生通过合作获得成果的能力，满足了学生分享成果的愿望，打破了以往上语言点课学生只记笔记的沉默，在思辨中进取，在合作中提高。
4.写作合作四步走
小组合作学习给枯燥的写作注入了活力。首先给学生一篇范文，分组合作讨论范文的结构及语言运用。其次给出写作任务，让学生构思写作的步骤。再次小组内学生分工合作，有的负责查资料，有的分句翻译，有的动手写下来，口语好的负责汇报，分析能力强的负责点评。学生各自发挥自己的特长，协作完成写作任务。最后用多媒体展示作文成品，由学生自评，教师点评选出优秀作品，张贴在班级学习园地供大家学习交流。
5.课后合作复习
课后的合作复习也很重要。为了使学生能及时消化当天所学的知识和语言，教师务必给学生提出课后复习的要求。以合作学习小组为单位，由小组长组织对单词、课文进行书面或口头检查。对每组的学习情况，组长要把本组检查结果以书面形式上交给教师。教师再根据检查情况决定下一步的措施。把检查的权利下放，对教师来说既省时又高效。
四、 高效课堂小组合作成功的关键——角色定位
在小组合作学习中，每个小组成员进行角色分工，明确各自的责任，比如组长、学科代表、记录员、监督员、汇报员都应各司其职，人人有事做，事事有人做，而且小组成员要轮流担任每个角色。这样，每个组员就会尽自己的最大努力来完成学习任务。
英语小组合作学习对学生英语能力的提高，对教师英语教学的促进作用毋庸置疑。在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导，并进行现场观察和调控，为学生及时提供有效的指导。
总之，真正实施小组合作教学，教师必须改变教学观念，勇于放手并精心钻研教材，设计典型的小组合作问题，对小组合作进行正确引导，重视小组合作学习，精心备课，重视对小组合作学习长效性的激励与促进。只有如此才能真正优化英语课堂教学，使学生的学习真正实现合作化，使英语小组合作学习最大限度地发挥它的作用。
（责任编辑陈剑平）