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【摘 要】在三案中，学案的设计起着至关重要的作用。它是全组英语老师集体备课的结晶。学案可以引导学生获取知识，是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁的一种重要媒介。因此，本文结合英语这一学科特点以及实践中暴露的问题探讨如何更有效地实施三案教学法。
【关键词】定义、设计程序、设计原则、课型设计、优点及实施效果、问题及反思
在三案中，学案的设计起着至关重要的作用。一份好的学案可以充分调动学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。依据我校教学状况，我们高三年级备课组贯彻落实三案六环节教学方法，这一过程充分体现了“研究性学习”课程改革的灵魂——探索性，也体现了现今世界外语教学的潮流——Creative Learning（创新学习）。
学案的定义
学案（Guided Learning Plan），是全组英语老师集体备课的结晶。每一个单元，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。学案还是学生复习时不可多得的一份经典资料。
“学案”的设计程序
由于课型、学科不同，学案的环节也相应存在着不同，但每个学案都应包括学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、达标训练等环节。
1.学习目标的制定。学习目标要明确，学生能一目了然，切忌学习目标过多，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。
2.导学问题的设计。导学问题的设计不是把课本所学知识变成问题然后简单罗列，而是根据教材的特点，学生的实际水平能力，联系社会现实问题，设计成不同层次的问题。
3.学法指导。学法指导也就是学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示等。每节课学生知识掌握的如何，学习方法的指导起到了关键作用。让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。
4.达标训练的设计。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的达标训练。
学案设计的原则
在学案的编写过程中，我们遵循下列原则：①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化。②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习。③问题设计应有层次性、梯度性，最好有针对尖子生或目标生的专案。应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进。④应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，提高学生学习的自信心。
英语学案的课型设计与要求
听说课：我们在编写学案时，要求学生寻找与本课对话相同或相近的录音材料，听懂后，用模仿的语音语调在课堂上表演，根据对话给出同样的场景，让学生进行交流。
阅读课：在学案中，我们让学生通过各种渠道搜集背景资料，对如何导入课文，如何把握主题思想，理解文章细节等都提出了一定的活动任务，要求学生先自主学习，然后再在课堂上交流，对某些主题和观点性问题要求学生写出读后感等小文章。
语言课：主要讲解及操练本单元重点词、句型的意义及用法，掌握专项语法，如非谓语动词专项及定语从句专项等等，使学生有较强的语言基础知识功底。
写作课：根据每个单元阅读材料的内容及写作特点与风格，采取读写结合的微格技能训练方式，提供写作主题与材料，教授学生写作技巧与方法。
学案实践中存在的问题及反思
1.灵活确定学案的使用时机
学案是否都是在课前发给学生呢？其实不然。我们在实践中发现，其实学案的使用可以更加灵活，既可以在课前下发，也可以当堂发，贯穿在教学中使用，甚至可以在教学中的某一个环节中应用。
2.精心选择适合使用学案的教学内容
尽管我们提倡三案的教学模式，但不必每堂课都选用这种模式。因此，我们在教学过程中，首先应进行分析，不能盲目为了学案而设计无效的学案。
本方案的优点及实施效果
我们认为学案式教学模式有以下特色：
1.帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，有利于准确理解，提高学习效率。学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务。
2.教师可以方便、清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题；不理解什么，存在什么问题和困难。
3.来自学生的原味思想、观点、解释、解答、表达方式等为课堂教学提供丰富、具体的内容材料。师生互动的基础得以充实，可操作性增强。
4.有利于学生自主、合作、探究性学习，培养良好的学习习惯。
5.为评价学生学业成绩和教学状况提供方便、有效的手段和方法。
当然，在这一学期的实践操作中，也暴露了我的许多失误及不足之处：
1.对学生课前预习指导不到位，课前预习效果不太显著。
2.使用“学案”时，容易导致学生在“学案”和“课本”之间频繁转换，精力难以集中。
3.这一学期，对“学案”的操作最失败的地方就是学生小组合作这一环节。由于缺乏对小组合作的重视，缺少对各小组采取有效及时的奖励措施。
总之，学案导学的优点很多，但对教师的要求也相应的提高，我有成功，有收获，也有许多不足之处，希望在今后的教学中要发扬学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主题，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。
（作者单位：江苏省灌南高级中学）
【关键词】定义、设计程序、设计原则、课型设计、优点及实施效果、问题及反思
在三案中，学案的设计起着至关重要的作用。一份好的学案可以充分调动学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通教与学的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。依据我校教学状况，我们高三年级备课组贯彻落实三案六环节教学方法，这一过程充分体现了“研究性学习”课程改革的灵魂——探索性，也体现了现今世界外语教学的潮流——Creative Learning（创新学习）。
学案的定义
学案（Guided Learning Plan），是全组英语老师集体备课的结晶。每一个单元，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。学案还是学生复习时不可多得的一份经典资料。
“学案”的设计程序
由于课型、学科不同，学案的环节也相应存在着不同，但每个学案都应包括学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、达标训练等环节。
1.学习目标的制定。学习目标要明确，学生能一目了然，切忌学习目标过多，让学生在课堂的开始就引起消极情绪。
2.导学问题的设计。导学问题的设计不是把课本所学知识变成问题然后简单罗列，而是根据教材的特点，学生的实际水平能力，联系社会现实问题，设计成不同层次的问题。
3.学法指导。学法指导也就是学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示等。每节课学生知识掌握的如何，学习方法的指导起到了关键作用。让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。
4.达标训练的设计。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的达标训练。
学案设计的原则
在学案的编写过程中，我们遵循下列原则：①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化。②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习。③问题设计应有层次性、梯度性，最好有针对尖子生或目标生的专案。应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进。④应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，提高学生学习的自信心。
英语学案的课型设计与要求
听说课：我们在编写学案时，要求学生寻找与本课对话相同或相近的录音材料，听懂后，用模仿的语音语调在课堂上表演，根据对话给出同样的场景，让学生进行交流。
阅读课：在学案中，我们让学生通过各种渠道搜集背景资料，对如何导入课文，如何把握主题思想，理解文章细节等都提出了一定的活动任务，要求学生先自主学习，然后再在课堂上交流，对某些主题和观点性问题要求学生写出读后感等小文章。
语言课：主要讲解及操练本单元重点词、句型的意义及用法，掌握专项语法，如非谓语动词专项及定语从句专项等等，使学生有较强的语言基础知识功底。
写作课：根据每个单元阅读材料的内容及写作特点与风格，采取读写结合的微格技能训练方式，提供写作主题与材料，教授学生写作技巧与方法。
学案实践中存在的问题及反思
1.灵活确定学案的使用时机
学案是否都是在课前发给学生呢？其实不然。我们在实践中发现，其实学案的使用可以更加灵活，既可以在课前下发，也可以当堂发，贯穿在教学中使用，甚至可以在教学中的某一个环节中应用。
2.精心选择适合使用学案的教学内容
尽管我们提倡三案的教学模式，但不必每堂课都选用这种模式。因此，我们在教学过程中，首先应进行分析，不能盲目为了学案而设计无效的学案。
本方案的优点及实施效果
我们认为学案式教学模式有以下特色：
1.帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，有利于准确理解，提高学习效率。学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务。
2.教师可以方便、清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题；不理解什么，存在什么问题和困难。
3.来自学生的原味思想、观点、解释、解答、表达方式等为课堂教学提供丰富、具体的内容材料。师生互动的基础得以充实，可操作性增强。
4.有利于学生自主、合作、探究性学习，培养良好的学习习惯。
5.为评价学生学业成绩和教学状况提供方便、有效的手段和方法。
当然，在这一学期的实践操作中，也暴露了我的许多失误及不足之处：
1.对学生课前预习指导不到位，课前预习效果不太显著。
2.使用“学案”时，容易导致学生在“学案”和“课本”之间频繁转换，精力难以集中。
3.这一学期，对“学案”的操作最失败的地方就是学生小组合作这一环节。由于缺乏对小组合作的重视，缺少对各小组采取有效及时的奖励措施。
总之，学案导学的优点很多，但对教师的要求也相应的提高，我有成功，有收获，也有许多不足之处，希望在今后的教学中要发扬学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主题，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。
（作者单位：江苏省灌南高级中学）