论文部分内容阅读
【摘要】培养学生的自主学习能力，对于学生今后的学习有着非常重要的意义，也是提升学生学习成绩最有效的途径。所谓的自主学习，是指学生在学校条件以及教师的教学下，主动参与到学习中，这种方式与自学有所不同。教师在教授知识的过程中需要准确把握课堂知识，正确引导学生学习，从而让学生自主完成对知识的探索与学习。
【关键词】初中数学;自主学习;能力;培养;策略
一、引言
数学是一门综合性極强的学科。在初中阶段，数学教师一般注重对学生进行知识的传授。培养学生的自主学习能力，主要是指学生能够根据教师制定的教学目标以及自身的实际情况进行自主学习，教师只是起辅助的作用。目前这种学习方式是教育领域比较提倡的一种学习方式。学生只有学会自主学习，知晓自身的学习能力，合理安排学习时间，才能为今后的学习奠定基础。因此，在初中阶段，数学教师在教授知识的过程中，首先需要为学生创造一个良好的学习环境，使学生学会自主学习，掌握正确的学习方式，养成良好的学习习惯，为今后的数学学习奠定基础。
二、培养学生自主学习能力中存在的问题
1.学生的动手操作能力不足
初中数学教师在教授学生数学知识的过程中，不仅需要教授学生相关的理论知识，而且要培养学生自主学习的能力。但是经过长时间的研究发现，教师在培养学生自主学习的过程中，并没有培养学生的实际动手操作能力。这样会导致学生在实际进行自主学习过程中，只是学会了理论上的知识，如果真的进行实际操作，很有可能会出现茫然的状态。这样的教学过于表面化，对于学生今后的学习十分不利。
例如，教师在教授学生如何进行自主学习的时候，很多时候需要学生将代数与几何图形相结合，真正理解图形，自主研究出图形的含义，并且能够正确地将题目解答出来。学生只有对图形做到充分理解，才能够运用正确的方式将问题回答出来。如果学生没有实际动手操作的能力，就无法对题目进行判断、分析和构思，准确找出解题方式。教师在培养学生自主学习能力的时候，如果没有将动手操作能力融入进来，导致学生只是将知识停留在理论上，不会充分利用，从而陷入更大的学习困境中。
2.学生的创新能力不足
初中阶段，数学教师培养学生的自主学习能力，需要根据学生的特点进行培养。而当前很多数学教师在实际培养学生自主学习能力的时候，给学生规定了一个方向，让所有学生按照教师规定的方向进行学习。对于学生而言，无形之中抑制了学生的创造能力，让学生无法发挥自身的创新能力，从而影响了学生今后的发展。
例如教师在教授学生计算方面的题目时，给学生规定了一个方向，并且给学生一个固定的计算模式，让学生只能按照规定进行相应的计算。这样的教学方式不仅忽视了学生的创新能力，而且抑制了学生学习的积极性。教师一直使用传统的方式对学生进行教学，培养学生的自主学习能力，不仅不能提升学生的学习成绩，而且阻碍了学生的成长。
3.教师对学生的评价方式过于单一
教师在进行课堂教学过程中，如果对学生的评价过于单一且简单，就会导致学生失去探究知识的欲望。因此，教师在评价学生期间，不可过于单一。而当前很多初中数学教师只是以成绩作为评价学生的标准，尤其是固守应试教育理念，忽视了对学生素质的培养，甚至在对学生进行评价的过程中，带有一些个人的情感，对于学生的学习自主性以及自信心都会造成一定的影响。初中阶段的学生正处于青春期，叛逆心理突出，所以教师在教学过程中需要注意措辞，必须以公正的态度对每一个学生进行最适合的评价，不可过于偏激。如果教师在评价学生中使用过于严苛偏激的形式，很容易导致学生无法向着正确的方向前进，使得后期教学更加困难。
三、培养学生自主学习能力的对策
1.转换教学观念
在初中阶段，数学教师在教授学生知识的过程中，需要做到有效引导学生进行自主学习。教师要摆脱传统的教学观念，善于发现初中数学教材的核心内容，以教材知识作为基础，不断拓展教学内容，合理使用教学方式，正确引导学生，并且以构建情境课堂为辅，及时对学生存在的问题进行解答，或让学生自主将问题解答出来。这样的教学方式不仅能够将学生自主学习的意识激发出来，而且能培养学生的动手能力与自主学习习惯，使学生学会自主解决问题。
2.创建积极的课堂氛围
兴趣是学生最好的老师。数学教师在教授学生知识的过程中，首先需要激发学生对数学学习的兴趣，其次教授学生正确的学习方式，创造一种具有趣味性且健康的学习氛围。教师要给予学生一定的安全感，创建师生、生生之间良好的关系。学生在学习过程中避免不了会出现问题或困难，在积极的课堂氛围中，学生能够勇于提出问题，与师生积极进行交流。
首先，教师要给学生创建一个优质的环境，并且以正确的方式引导学生学习。教师在设计课堂教学内容的时候，可以将学生的兴趣作为出发点，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能激发学生探究知识的欲望。教师实际教学的时候先以简单的问题导入，然后逐渐让学生投入到自主学习当中，从而提升教学效率。
其次，教师在教学过程中需要帮助学生树立对学习的自信心，这样不仅能够提升学生学习的效率，而且能够让学生体会到成功的喜悦。
再次，为学生树立良好的学习榜样，而不是给学生过多的压力，否则不仅不能激发学生的学习兴趣，还有可能导致学生失去对数学学习的信心。教师在实际授课过程中要给予学生充分的信任与尊重，让学生在与其他学生交流的过程中体会到自身的价值与重要性，从而更愿意去学习数学知识。
3.教师使用循序渐进的方式进行教学
传统的数学教学方式是教师将课本上的知识直接灌输给学生，让学生将知识死记硬背，无须理解。这样的教学方式存在严重的问题，那就是整个数学课堂过于沉闷，教师成为主体，学生成为观众。学生学习知识过于被动，无法对数学知识产生兴趣，只是单纯地学习知识，将理论知识直接储存在脑海之中，并没有思考其含义是什么，不会追根溯源，认为只要能解决问题就可以了。 因此，教师在教授学生知识的过程中，需要以学生的兴趣为起点，激活学生的思维，让学生能够自主学习知识，在学生对数学知识有探究的欲望之后，逐渐深入教学，让学生学会与同学、教师进行交流，自主发现、分析并解决问题。
4.數学知识与生活相连
很多数学知识与生活息息相关，一部分数学知识能够通过生活中的一些事件直接进行验证。教师在培养学生自主学习能力的过程中，不可将课本上的知识直接灌输给学生。使用生活中的一些实例来引导学生，不仅能够扩宽学生的知识面，而且能打开学生的思维。合理使用生活中的一些实例或材料，让学生通过一些简单的生活物件来验证数学理论，不仅能够让课堂教学事半功倍，而且能让学生的数学知识转化成在生活中运用的能力。
5.加强师生之间的交流与互动
教师在教授学生知识的过程中需要以引导者的身份参与进来，而不是以一种强硬的命令者的身份让学生学习知识。教师需要培养学生自主创新的能力，发挥带头作用。教师是与学生接触最多的人，教师要发挥好引导作用，不断加强师生之间、生生之间的交流与互动，调动学生学习的积极性，让学生在交流互动过程中发现自身的问题，并加以解决。教师在这个过程中需要及时发现学生存在的问题，对学生进行提醒，让学生认识到并加以纠正。在适当的时候，教师可以举办一些活动，并将学生进行分组，这样不仅能够增强学生的自信心，而且能提升学生的团队协作能力，使学生积极对问题进行思考，从而促进学生对知识的理解。
除此之外，教师在教授学生之前需要具备丰富的知识，善于引导学生，在学生讨论的过程中，教师可以在适当的时候给予学生引导。教师不能武断地直接否定学生，否则会对学生的自信心造成一定的影响。在学生解答不出问题的时候，教师需要准确抓住问题的关键，不仅需要将思路讲清，还要以此类题型作为案例，找到类似的题型，让学生进行巩固，从而培养学生的分析能力以及逻辑思维能力。
四、结语
综上所述，随着时代的不断进步，当前初中数学课程的教学方式必须要进行改革。教师需要重视学生综合能力的培养，并且以正确的方式引导学生，让学生学会自主学习。数学教师在实际教学过程中需要发挥引导作用，将学生作为主体，不断优化教学内容，激发学生的学习兴趣，并且让学生学会与同学进行交流与合作，让学生在交流与互动过程中寻找到最适合自己的学习方式，进而提升自主学习的能力。
【参考文献】
吴春荣.培养学生自主学习能力构建数学高效课堂[J].科技经济导刊，2019，27（32）：175.
杨美香，陈向阳.提高学生高等数学自主学习能力的策略研究[J].现代经济信息，2019（20）：411.
马景成.互联网背景下学生自主学习能力的培养策略[J].甘肃教育，2019（20）：60.
林三招.初中数学教学中培养学生自主学习能力策略探究[J].学周刊，2019（31）：27-28.
韩琴珍.初中学生自主学习能力的培养策略[J].初中数学教与学，2019（18）：12-13.
沈爱平.学生自主学习能力培养策略研究[J].数学教学通讯，2019（26）：55-56.
【关键词】初中数学;自主学习;能力;培养;策略
一、引言
数学是一门综合性極强的学科。在初中阶段，数学教师一般注重对学生进行知识的传授。培养学生的自主学习能力，主要是指学生能够根据教师制定的教学目标以及自身的实际情况进行自主学习，教师只是起辅助的作用。目前这种学习方式是教育领域比较提倡的一种学习方式。学生只有学会自主学习，知晓自身的学习能力，合理安排学习时间，才能为今后的学习奠定基础。因此，在初中阶段，数学教师在教授知识的过程中，首先需要为学生创造一个良好的学习环境，使学生学会自主学习，掌握正确的学习方式，养成良好的学习习惯，为今后的数学学习奠定基础。
二、培养学生自主学习能力中存在的问题
1.学生的动手操作能力不足
初中数学教师在教授学生数学知识的过程中，不仅需要教授学生相关的理论知识，而且要培养学生自主学习的能力。但是经过长时间的研究发现，教师在培养学生自主学习的过程中，并没有培养学生的实际动手操作能力。这样会导致学生在实际进行自主学习过程中，只是学会了理论上的知识，如果真的进行实际操作，很有可能会出现茫然的状态。这样的教学过于表面化，对于学生今后的学习十分不利。
例如，教师在教授学生如何进行自主学习的时候，很多时候需要学生将代数与几何图形相结合，真正理解图形，自主研究出图形的含义，并且能够正确地将题目解答出来。学生只有对图形做到充分理解，才能够运用正确的方式将问题回答出来。如果学生没有实际动手操作的能力，就无法对题目进行判断、分析和构思，准确找出解题方式。教师在培养学生自主学习能力的时候，如果没有将动手操作能力融入进来，导致学生只是将知识停留在理论上，不会充分利用，从而陷入更大的学习困境中。
2.学生的创新能力不足
初中阶段，数学教师培养学生的自主学习能力，需要根据学生的特点进行培养。而当前很多数学教师在实际培养学生自主学习能力的时候，给学生规定了一个方向，让所有学生按照教师规定的方向进行学习。对于学生而言，无形之中抑制了学生的创造能力，让学生无法发挥自身的创新能力，从而影响了学生今后的发展。
例如教师在教授学生计算方面的题目时，给学生规定了一个方向，并且给学生一个固定的计算模式，让学生只能按照规定进行相应的计算。这样的教学方式不仅忽视了学生的创新能力，而且抑制了学生学习的积极性。教师一直使用传统的方式对学生进行教学，培养学生的自主学习能力，不仅不能提升学生的学习成绩，而且阻碍了学生的成长。
3.教师对学生的评价方式过于单一
教师在进行课堂教学过程中，如果对学生的评价过于单一且简单，就会导致学生失去探究知识的欲望。因此，教师在评价学生期间，不可过于单一。而当前很多初中数学教师只是以成绩作为评价学生的标准，尤其是固守应试教育理念，忽视了对学生素质的培养，甚至在对学生进行评价的过程中，带有一些个人的情感，对于学生的学习自主性以及自信心都会造成一定的影响。初中阶段的学生正处于青春期，叛逆心理突出，所以教师在教学过程中需要注意措辞，必须以公正的态度对每一个学生进行最适合的评价，不可过于偏激。如果教师在评价学生中使用过于严苛偏激的形式，很容易导致学生无法向着正确的方向前进，使得后期教学更加困难。
三、培养学生自主学习能力的对策
1.转换教学观念
在初中阶段，数学教师在教授学生知识的过程中，需要做到有效引导学生进行自主学习。教师要摆脱传统的教学观念，善于发现初中数学教材的核心内容，以教材知识作为基础，不断拓展教学内容，合理使用教学方式，正确引导学生，并且以构建情境课堂为辅，及时对学生存在的问题进行解答，或让学生自主将问题解答出来。这样的教学方式不仅能够将学生自主学习的意识激发出来，而且能培养学生的动手能力与自主学习习惯，使学生学会自主解决问题。
2.创建积极的课堂氛围
兴趣是学生最好的老师。数学教师在教授学生知识的过程中，首先需要激发学生对数学学习的兴趣，其次教授学生正确的学习方式，创造一种具有趣味性且健康的学习氛围。教师要给予学生一定的安全感，创建师生、生生之间良好的关系。学生在学习过程中避免不了会出现问题或困难，在积极的课堂氛围中，学生能够勇于提出问题，与师生积极进行交流。
首先，教师要给学生创建一个优质的环境，并且以正确的方式引导学生学习。教师在设计课堂教学内容的时候，可以将学生的兴趣作为出发点，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能激发学生探究知识的欲望。教师实际教学的时候先以简单的问题导入，然后逐渐让学生投入到自主学习当中，从而提升教学效率。
其次，教师在教学过程中需要帮助学生树立对学习的自信心，这样不仅能够提升学生学习的效率，而且能够让学生体会到成功的喜悦。
再次，为学生树立良好的学习榜样，而不是给学生过多的压力，否则不仅不能激发学生的学习兴趣，还有可能导致学生失去对数学学习的信心。教师在实际授课过程中要给予学生充分的信任与尊重，让学生在与其他学生交流的过程中体会到自身的价值与重要性，从而更愿意去学习数学知识。
3.教师使用循序渐进的方式进行教学
传统的数学教学方式是教师将课本上的知识直接灌输给学生，让学生将知识死记硬背，无须理解。这样的教学方式存在严重的问题，那就是整个数学课堂过于沉闷，教师成为主体，学生成为观众。学生学习知识过于被动，无法对数学知识产生兴趣，只是单纯地学习知识，将理论知识直接储存在脑海之中，并没有思考其含义是什么，不会追根溯源，认为只要能解决问题就可以了。 因此，教师在教授学生知识的过程中，需要以学生的兴趣为起点，激活学生的思维，让学生能够自主学习知识，在学生对数学知识有探究的欲望之后，逐渐深入教学，让学生学会与同学、教师进行交流，自主发现、分析并解决问题。
4.數学知识与生活相连
很多数学知识与生活息息相关，一部分数学知识能够通过生活中的一些事件直接进行验证。教师在培养学生自主学习能力的过程中，不可将课本上的知识直接灌输给学生。使用生活中的一些实例来引导学生，不仅能够扩宽学生的知识面，而且能打开学生的思维。合理使用生活中的一些实例或材料，让学生通过一些简单的生活物件来验证数学理论，不仅能够让课堂教学事半功倍，而且能让学生的数学知识转化成在生活中运用的能力。
5.加强师生之间的交流与互动
教师在教授学生知识的过程中需要以引导者的身份参与进来，而不是以一种强硬的命令者的身份让学生学习知识。教师需要培养学生自主创新的能力，发挥带头作用。教师是与学生接触最多的人，教师要发挥好引导作用，不断加强师生之间、生生之间的交流与互动，调动学生学习的积极性，让学生在交流互动过程中发现自身的问题，并加以解决。教师在这个过程中需要及时发现学生存在的问题，对学生进行提醒，让学生认识到并加以纠正。在适当的时候，教师可以举办一些活动，并将学生进行分组，这样不仅能够增强学生的自信心，而且能提升学生的团队协作能力，使学生积极对问题进行思考，从而促进学生对知识的理解。
除此之外，教师在教授学生之前需要具备丰富的知识，善于引导学生，在学生讨论的过程中，教师可以在适当的时候给予学生引导。教师不能武断地直接否定学生，否则会对学生的自信心造成一定的影响。在学生解答不出问题的时候，教师需要准确抓住问题的关键，不仅需要将思路讲清，还要以此类题型作为案例，找到类似的题型，让学生进行巩固，从而培养学生的分析能力以及逻辑思维能力。
四、结语
综上所述，随着时代的不断进步，当前初中数学课程的教学方式必须要进行改革。教师需要重视学生综合能力的培养，并且以正确的方式引导学生，让学生学会自主学习。数学教师在实际教学过程中需要发挥引导作用，将学生作为主体，不断优化教学内容，激发学生的学习兴趣，并且让学生学会与同学进行交流与合作，让学生在交流与互动过程中寻找到最适合自己的学习方式，进而提升自主学习的能力。
【参考文献】
吴春荣.培养学生自主学习能力构建数学高效课堂[J].科技经济导刊，2019，27（32）：175.
杨美香，陈向阳.提高学生高等数学自主学习能力的策略研究[J].现代经济信息，2019（20）：411.
马景成.互联网背景下学生自主学习能力的培养策略[J].甘肃教育，2019（20）：60.
林三招.初中数学教学中培养学生自主学习能力策略探究[J].学周刊，2019（31）：27-28.
韩琴珍.初中学生自主学习能力的培养策略[J].初中数学教与学，2019（18）：12-13.
沈爱平.学生自主学习能力培养策略研究[J].数学教学通讯，2019（26）：55-56.