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【摘要】由于特殊儿童的智力因素，在培智语文课堂中需要采用更加有效、有趣、生动的教学方式吸引学生的注意力。游戏化教学是将娱乐与教学有机结合的教学模式，更加适合特殊儿童的学习。因此，在培智语文课堂中如何有效开展游戏化教学是值得思考的问题。文章结合培智语文课堂现状探究了有效的策略。
【关键词】培智语文课堂;游戏化教学;有效策略
对于培智语文课堂中的学生来说，学生的积极性、兴趣和专注力对于学习有效性有着至关重要的影响。因此，在培智语文课堂中，要将学生的兴趣激发、快乐学习放在重要的地位。在培智语文课堂中，有效开展游戏化教学，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感，让学生专注于教学中，提高培智语文课堂的教学效果，帮助学生提高学习能力与语言应用能力，更好地学会生活，适应生活，走向生活。
一、培智语文课堂现状
1.教学手段单一
特殊兒童有自闭症、多动症、唐氏综合征等情况，存在个性化差异。不同情况的学生，在教学中有着不同的需求。因此，在培智语文课堂中，教师需要采用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣。而在目前的培智语文课堂中，存在教学手段单一的情况，影响到教学的有效性，难以对学生进行个别化教学。
2.教学方式不够生动有趣
在目前的培智语文课堂中，存在教学方式不够生动有趣的弊端，难以吸引特殊儿童积极主动地参与到教学中，进而影响到教学效果。对于特殊儿童的教学，需要针对性地开展，采用生动有趣的教学方式吸引学生的注意力。
二、游戏化教学应用于培智语文课堂的意义
特殊儿童需要通过特殊的教学方式引导，才能得到更好的启蒙与成长。游戏化教学可以让培智语文课堂更加生动有趣，从而吸引学生的注意力，让学生积极地参与到课堂教学中。游戏化教学可以提升学生的主体地位，符合当下的素质教育要求，符合当下的教育观念、理念。此外，游戏化教学可以让培智语文课堂的教学方式更加多样，教学内容更加丰富，可以将语文教材内容中单一、枯燥的内容转化为灵动、丰富的内容，更能激起学生的学习兴趣，提升学习质量。
三、在培智语文课堂中有效开展游戏化教学的策略
1.创设情境游戏，激发学习兴趣
如今互联网信息技术充分应用到了培智教育领域。在培智语文课堂中，借助信息技术创设情境游戏，增强情境游戏的真实性与体验感，可以激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的学习环境，通过故事渲染，让学生更加容易进入到教学中。
以人民教育出版社培智学校义务教育实验教科书为例，在学习三年级上册《过年了》一课时，在课前通过“过年”话题引起学生的回忆，并了解学生对过年的印象，引导学生进入压岁钱、放鞭炮、串亲戚等话题。然后通过回忆进入到过年的兴奋氛围中，营造良好的课堂氛围。而后在课堂上引入游戏化教学，通过模拟过年的故事情境开展游戏，在为学生普及年兽的来历时，可以为学生讲年兽的故事以及人们最后用鞭炮把年兽赶跑的故事。最后让学生模拟扮演年兽，模仿鞭炮声将年兽赶跑。学生在游戏过程中进入到过年的快乐时光中，开展过年的常见小游戏。在游戏期间引导学生注意过年的注意事项，规范引导学生见到长辈的问候方式，让学生学会尊重长辈。在开展《过年了》游戏化教学时，可以在恰当的时候引导学生注意“穿新衣”“戴新帽”“贴对联”“剪窗花”这些字词，让学生通过自身体验去理解以及在生活中应用字词，进而提高学生的学习效果。
2.开展竞赛游戏，塑造学生意志
特殊儿童相对单纯，对于社会的认知不全，不了解社会的竞争关系。因此在培智语文课堂中，可以通过开展竞赛类游戏，塑造学生意志，培养学生的价值观，塑造学生良好的品性，增强学生的竞争思想。在培智语文课堂中，结合课程内容通过辩论赛、抢答游戏等进行游戏竞赛活动，让学生参与到游戏中相互比拼。
例如学习二年级下册《我是值日生》一课时，根据教材内容提炼所需要学习的“值日生”“黑板”“擦桌子”等词组以及一些语言表达内容等，制作成小卡片，并根据学生的情况合理划分成小组。在开展游戏化教学过程中，教师展示小卡片上的词组，抢答对的小组记一分，得分最高的为获胜小组。在游戏化过程中，教师需要肯定每个积极表现的学生，对其正确作答给予肯定与表扬，肯定的过程中对发音不准确的学生给予纠正，并鼓励学生积极参与到竞争游戏中，在公平公正的前提下尽量采用多种竞争方式，给予每个学生抢答的机会。通过抢答竞争游戏化教学，可以培养学生的敏捷性、灵活性和反应性，并让学生专注于课堂教学，学习到相关的词句、语言应用、语言逻辑等内容。在竞争过程中，让学生了解竞赛规则，获得胜利与肯定，增强学生的自信心，利于学生保持对学习的兴趣与积极性。
3.创设声音游戏，活跃课堂气氛
音乐是美好又抽象的艺术，在教学过程中合理使用音乐，可以深化培智语文课堂的内涵，且部分特殊儿童对声音较为敏感，利于开展学习。另一方面，在教学中融入美好的事物可以增强学生的记忆，增加音乐或声音环节，调动学生的听觉等协调开展学习，利于提升学生的学习质量。因此，在培智语文课堂中，可以创设声音游戏化教学，将声音、游戏与语文课堂教学相互融合，增强语文课堂的游戏趣味性与内涵，提升教学质量。在培智语文课堂教学过程中，可以对代表声音的名词、描述声音的词句等进行汇总学习，配合代表声音来进行理解与学习。
例如在学习一年级上册《蓝天白云》一课时，先播放一段蕴含丰富自然声音的轻音乐，并配以蓝天白云草原背景的视频，让学生静心聆听，感受音乐魅力，倾听自然的声音。听完后让学生大概讲一下都听到了哪些声音，配上音乐的蓝天与白云有什么不一样，进而引入课堂学习。随后讲到蓝天和白云的背景时，可以通过动画播放形式让蓝天与白云以拟态的卡通人物形象出现，并展开“我是谁”话题讨论进行对话。通过对话，学生了解到蓝天和白云的形成。接下来开展传声筒游戏，让学生对不同状态的白云和蓝天进行描述。在传声筒中，教师先示范说“蓝蓝的天空”，然后学生充当传声筒，你说“蓝蓝的天空”，他说“灰色的天空”，在多媒体上展示，用不同的图片提示学生，让学生积极地参与到游戏化教学中，享受游戏化教学的过程。在游戏化的教学方式下，学生积极参与到教学中，并积极在教学过程中发声，锻炼了发言能力，也强化了对知识的理解、记忆与应用。 4.开展互动游戏，拉近师生距离
互动是拉近人与人之间关系的重要方式之一。在培智语文课堂中，通过互动游戏可拉近同学之间的关系，也可拉近师生间的关系，让学生更加信任教师，增强教学依从性。互动是教学中常采用的教学方式，也是最容易渗透到教学中的方式。
例如在学习二年级上册《我有一双手》一课时，就可以通过互动的形式向學生询问：“手有没有脏？有没有洗手？怎么洗手？”而后，教师现场与学生进行互动，演示如何洗手，让学生跟着教师洗手的正确方式。教师可以配以口号，一边读一边传授：“双手合并搓搓搓，手掌手背搓搓搓，双手交叉扭扭扭，手指紧握扭扭扭，最后手腕转转转。”在传授学生洗手方式之后，提前准备粉笔灰，让主动上前演示的学生摸一摸，最后按照正确洗手方式用水冲洗，让学生直观感受洗手的重要性，增长生活知识，拉近师生间的关系。
四、结语
对于特殊儿童，需要采用特殊的教育方式，结合学生的情况与心理等进行多样化的游戏化教学。在培智语文课堂中，可通过创设情境游戏教学、竞争游戏教学、声音游戏教学以及互动游戏教学等方式开展教学，让学生通过不同的趣味教学方式进行学习，使学生更好地融入教学，提高学生的配合度，并在教学中得到相关知识的提升，增强对社会的适应性。
【参考文献】
[1]吴素芬.培智语文课堂中游戏化教学探索[J].现代特殊教育，2017（09）：34-36.
[2]冉平.康复训练融入培智学校学科教学的行动研究[D].重庆：西南大学，2020.
[3]李安娜.情境教学法在培智学校生活语文课上的应用研究[J].华夏教师，2019（25）：19-20.
[4]阿日贡，李欢.蒙古族传统游戏与特殊教育课程设置的整合——基于传统文化[J].绥化学院学报，2019，39（10）：133-137.
[5]冉喜梅.现代化教育技术助力培智语文课堂——以《我们的家乡一样美》课堂教学为例[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：19-20.
[6]李亚婧.教导—游戏式电子绘本教学对提升智力障碍学生读写能力成效之研究[D].重庆：重庆师范大学，2019.
[7]邓蔚.游戏教学法在培智低年级段语文课堂的应用研究[D].长沙：湖南大学，2018.
[8]罗司典.湖北省特殊教育学校学科课程与教学的现状调查[D].武汉：华中师范大学，2018.
[9]陈亚敏.培智语文课堂中渗透趣味游戏[J].华夏教师，2018（10）：44-45.
【关键词】培智语文课堂;游戏化教学;有效策略
对于培智语文课堂中的学生来说，学生的积极性、兴趣和专注力对于学习有效性有着至关重要的影响。因此，在培智语文课堂中，要将学生的兴趣激发、快乐学习放在重要的地位。在培智语文课堂中，有效开展游戏化教学，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感，让学生专注于教学中，提高培智语文课堂的教学效果，帮助学生提高学习能力与语言应用能力，更好地学会生活，适应生活，走向生活。
一、培智语文课堂现状
1.教学手段单一
特殊兒童有自闭症、多动症、唐氏综合征等情况，存在个性化差异。不同情况的学生，在教学中有着不同的需求。因此，在培智语文课堂中，教师需要采用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣。而在目前的培智语文课堂中，存在教学手段单一的情况，影响到教学的有效性，难以对学生进行个别化教学。
2.教学方式不够生动有趣
在目前的培智语文课堂中，存在教学方式不够生动有趣的弊端，难以吸引特殊儿童积极主动地参与到教学中，进而影响到教学效果。对于特殊儿童的教学，需要针对性地开展，采用生动有趣的教学方式吸引学生的注意力。
二、游戏化教学应用于培智语文课堂的意义
特殊儿童需要通过特殊的教学方式引导，才能得到更好的启蒙与成长。游戏化教学可以让培智语文课堂更加生动有趣，从而吸引学生的注意力，让学生积极地参与到课堂教学中。游戏化教学可以提升学生的主体地位，符合当下的素质教育要求，符合当下的教育观念、理念。此外，游戏化教学可以让培智语文课堂的教学方式更加多样，教学内容更加丰富，可以将语文教材内容中单一、枯燥的内容转化为灵动、丰富的内容，更能激起学生的学习兴趣，提升学习质量。
三、在培智语文课堂中有效开展游戏化教学的策略
1.创设情境游戏，激发学习兴趣
如今互联网信息技术充分应用到了培智教育领域。在培智语文课堂中，借助信息技术创设情境游戏，增强情境游戏的真实性与体验感，可以激发学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的学习环境，通过故事渲染，让学生更加容易进入到教学中。
以人民教育出版社培智学校义务教育实验教科书为例，在学习三年级上册《过年了》一课时，在课前通过“过年”话题引起学生的回忆，并了解学生对过年的印象，引导学生进入压岁钱、放鞭炮、串亲戚等话题。然后通过回忆进入到过年的兴奋氛围中，营造良好的课堂氛围。而后在课堂上引入游戏化教学，通过模拟过年的故事情境开展游戏，在为学生普及年兽的来历时，可以为学生讲年兽的故事以及人们最后用鞭炮把年兽赶跑的故事。最后让学生模拟扮演年兽，模仿鞭炮声将年兽赶跑。学生在游戏过程中进入到过年的快乐时光中，开展过年的常见小游戏。在游戏期间引导学生注意过年的注意事项，规范引导学生见到长辈的问候方式，让学生学会尊重长辈。在开展《过年了》游戏化教学时，可以在恰当的时候引导学生注意“穿新衣”“戴新帽”“贴对联”“剪窗花”这些字词，让学生通过自身体验去理解以及在生活中应用字词，进而提高学生的学习效果。
2.开展竞赛游戏，塑造学生意志
特殊儿童相对单纯，对于社会的认知不全，不了解社会的竞争关系。因此在培智语文课堂中，可以通过开展竞赛类游戏，塑造学生意志，培养学生的价值观，塑造学生良好的品性，增强学生的竞争思想。在培智语文课堂中，结合课程内容通过辩论赛、抢答游戏等进行游戏竞赛活动，让学生参与到游戏中相互比拼。
例如学习二年级下册《我是值日生》一课时，根据教材内容提炼所需要学习的“值日生”“黑板”“擦桌子”等词组以及一些语言表达内容等，制作成小卡片，并根据学生的情况合理划分成小组。在开展游戏化教学过程中，教师展示小卡片上的词组，抢答对的小组记一分，得分最高的为获胜小组。在游戏化过程中，教师需要肯定每个积极表现的学生，对其正确作答给予肯定与表扬，肯定的过程中对发音不准确的学生给予纠正，并鼓励学生积极参与到竞争游戏中，在公平公正的前提下尽量采用多种竞争方式，给予每个学生抢答的机会。通过抢答竞争游戏化教学，可以培养学生的敏捷性、灵活性和反应性，并让学生专注于课堂教学，学习到相关的词句、语言应用、语言逻辑等内容。在竞争过程中，让学生了解竞赛规则，获得胜利与肯定，增强学生的自信心，利于学生保持对学习的兴趣与积极性。
3.创设声音游戏，活跃课堂气氛
音乐是美好又抽象的艺术，在教学过程中合理使用音乐，可以深化培智语文课堂的内涵，且部分特殊儿童对声音较为敏感，利于开展学习。另一方面，在教学中融入美好的事物可以增强学生的记忆，增加音乐或声音环节，调动学生的听觉等协调开展学习，利于提升学生的学习质量。因此，在培智语文课堂中，可以创设声音游戏化教学，将声音、游戏与语文课堂教学相互融合，增强语文课堂的游戏趣味性与内涵，提升教学质量。在培智语文课堂教学过程中，可以对代表声音的名词、描述声音的词句等进行汇总学习，配合代表声音来进行理解与学习。
例如在学习一年级上册《蓝天白云》一课时，先播放一段蕴含丰富自然声音的轻音乐，并配以蓝天白云草原背景的视频，让学生静心聆听，感受音乐魅力，倾听自然的声音。听完后让学生大概讲一下都听到了哪些声音，配上音乐的蓝天与白云有什么不一样，进而引入课堂学习。随后讲到蓝天和白云的背景时，可以通过动画播放形式让蓝天与白云以拟态的卡通人物形象出现，并展开“我是谁”话题讨论进行对话。通过对话，学生了解到蓝天和白云的形成。接下来开展传声筒游戏，让学生对不同状态的白云和蓝天进行描述。在传声筒中，教师先示范说“蓝蓝的天空”，然后学生充当传声筒，你说“蓝蓝的天空”，他说“灰色的天空”，在多媒体上展示，用不同的图片提示学生，让学生积极地参与到游戏化教学中，享受游戏化教学的过程。在游戏化的教学方式下，学生积极参与到教学中，并积极在教学过程中发声，锻炼了发言能力，也强化了对知识的理解、记忆与应用。 4.开展互动游戏，拉近师生距离
互动是拉近人与人之间关系的重要方式之一。在培智语文课堂中，通过互动游戏可拉近同学之间的关系，也可拉近师生间的关系，让学生更加信任教师，增强教学依从性。互动是教学中常采用的教学方式，也是最容易渗透到教学中的方式。
例如在学习二年级上册《我有一双手》一课时，就可以通过互动的形式向學生询问：“手有没有脏？有没有洗手？怎么洗手？”而后，教师现场与学生进行互动，演示如何洗手，让学生跟着教师洗手的正确方式。教师可以配以口号，一边读一边传授：“双手合并搓搓搓，手掌手背搓搓搓，双手交叉扭扭扭，手指紧握扭扭扭，最后手腕转转转。”在传授学生洗手方式之后，提前准备粉笔灰，让主动上前演示的学生摸一摸，最后按照正确洗手方式用水冲洗，让学生直观感受洗手的重要性，增长生活知识，拉近师生间的关系。
四、结语
对于特殊儿童，需要采用特殊的教育方式，结合学生的情况与心理等进行多样化的游戏化教学。在培智语文课堂中，可通过创设情境游戏教学、竞争游戏教学、声音游戏教学以及互动游戏教学等方式开展教学，让学生通过不同的趣味教学方式进行学习，使学生更好地融入教学，提高学生的配合度，并在教学中得到相关知识的提升，增强对社会的适应性。
【参考文献】
[1]吴素芬.培智语文课堂中游戏化教学探索[J].现代特殊教育，2017（09）：34-36.
[2]冉平.康复训练融入培智学校学科教学的行动研究[D].重庆：西南大学，2020.
[3]李安娜.情境教学法在培智学校生活语文课上的应用研究[J].华夏教师，2019（25）：19-20.
[4]阿日贡，李欢.蒙古族传统游戏与特殊教育课程设置的整合——基于传统文化[J].绥化学院学报，2019，39（10）：133-137.
[5]冉喜梅.现代化教育技术助力培智语文课堂——以《我们的家乡一样美》课堂教学为例[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：19-20.
[6]李亚婧.教导—游戏式电子绘本教学对提升智力障碍学生读写能力成效之研究[D].重庆：重庆师范大学，2019.
[7]邓蔚.游戏教学法在培智低年级段语文课堂的应用研究[D].长沙：湖南大学，2018.
[8]罗司典.湖北省特殊教育学校学科课程与教学的现状调查[D].武汉：华中师范大学，2018.
[9]陈亚敏.培智语文课堂中渗透趣味游戏[J].华夏教师，2018（10）：44-45.