你在我的航程上
　　我在你的视线里
　　此刻，舒婷的诗句又一次拨动着我的心弦。想来，与“教海探航”，不正是这份始终的牵挂，心灵的相约吗?不经意间，与探航相约竟已有五载。正是这五年，我从一名普通的语文青年教师迅速成长起来，我知道，这与教海探航给予我的激励，予我的引领密不可分。
　　初与探航相遇，是2003年无锡的“南长杯·教海探航”。回想参赛论文完成的经过，还很富有戏剧性。当时，网络刚刚运用到教学中，我校也开展了信息技术与课程整合的研究。从《给澳门小朋友的一封信》，到《春联》、《莫高窟》、《音乐之都维也纳》等在网络环境下开展语文阅读教学的实践研究。因为新生事物，所以对网络环境下的教学争议也很多，网络就像一把双刃剑，有它的优势，也存在局限。每一次磨课、听课，都会给我很多的思考。可正遇学校搬迁，虽然心中已经有了一些想法，但始终没有成文。动笔撰写是在截稿日的前夜。灯下，我轻敲键盘。不知为什么，话语如流水一样流淌不停，直写到凌晨5点，睡了两个多小时，一早起来打印成稿，用特快邮寄出去。后来，我才明白了那“不知为什么”的原因，那是因为探航的文章，都是根植于“做”的沃土的文章。
　　这是我第一篇在探航获奖的论文——《此处无声胜有声》。印度哲学家说，“幸福是当时未曾预测到、感受到的，是在过去以后才回想起来，意识到的。”的确，每当我回想那段经历的时候，我感到的都是幸福。第一次探航的成功，也让我深刻地认识到，要做一名有着独立思想的教师，能在热中有冷静的思考，在冷中有热情的追求。探航教于我的用批判的目光审视教学现象和教学活动，也教于我用实践来说话。
　　于是，我在春天里“播种思考”，在秋天收获实践的果实。随后又连续参加了4届教海探航，每一次，探航都会给我更多的启发和指引。
　　探航教于我用敏锐的目光去捕捉教学生成的火花。2004年参加的《遭遇尴尬》就是在一次代课中发生的一个偶然，引发了我对课堂预设和生成的思考。
　　探航教于我将教学和管理同科研有效的结合。学校开展的青年教师培训活动中，特级教师王美卿老师执教示范课《乌鸦喝水》，要求我先将所有培训的青年教师的同题课听一遍。听课的过程中，我产生了这样强烈的感受：事物或者观念的新与旧并不取决于时间，而在于它的内质。之后，撰写《传统和现代共舞》一文参加了2005年的探航活动。于是“累并快乐着”，繁重的听课、艰苦的指导，都成为我进一步思考的素材。
　　探航教于我不断回归本真，在本质处思考。2006年我参赛的《翱翔在语言的天空里》就是基于阅读教学是为了促进学生积累和运用语言能力的思考，进行的基于文本的言语实践的探索。
　　探航还教于我热爱儿童才是为师者最好的“文章”。2007年，《来吧，我们一起飞》，用博客记录的表达方式，呈现了我和一群特别的孩子共同度过的183个学习日。让我更加坚信“教育是爱的事业”。学会爱，凝聚爱，传播爱，用爱托举起每一个孩子，这样的教育才有价值。
　　探航最重要的是教于我要永远怀着对教育教学的热情，努力追求一种智慧的教育生活。正如米兰·昆德拉在《生活在别处》中告诉我们生活原本的最佳状态不是眼前，也不是当下，而是在另外的某点上，于是我们一直不停地摸索，每次探航的获奖并不是终结，而是另一个征程的起航。只要怀着热情和憧憬，我们永远在路上。所以，我把每次撰写探航的论文，看做是和探航的一次次相约，我不是在写文章，而是用心灵赴与探航之约。
　　柏拉图说，亮光在你背后，生命期待着我们“蓦然回首”。每一次与探航相约，就是一次蓦然回首的发现。让我们看清来时的路，让我们更清晰地向着明天起航。