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摘要：小学数学是一门非常重要的基础课程，学生学不好数学将会对以后的学习造成很大的影响。教师要找准知识的生长点，精心设计贴近学生认知现实的数学活动，以学生的发展为本，设计小学数学课堂教学，就是要尊重学生、关注学生——遵循学生的情感发生和发展的过程，以学生的认知规律和一般的学习方法为依据，确定教学目标，处理好数学素材，选择合适的教学方法和课堂教学组织形式，调动学生学习积极性。
关键词：设计；激发；学习兴趣
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-040-1
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的学习兴趣就如同点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。当学生学习的主动性、积极性被调动起来以后，学习就会有使不完的劲，就不会觉得学习是件苦差事，而是全身心地投入，效果往往很好，甚至是惊人的。
一、创设情境，让学生渴望参与学习
史宁中教授说过“基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。”因此，在数学教学中，教师要深入钻研教材，创设数学情境，培养学生学会用数学的眼光观察和认识周圍的事物，体验到数学就在自己的身边，激发学生学好数学的愿望，培养学生的数学应用意识。例如，学习了“多边形面积的计算”后，可以让学生量出黑板的长和宽，然后求出它的面积，再让学生想办法求出学校操场的面积、花坛的面积等。学生通过自己的亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了兴趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，从而获得可持续的发展。
二、创造条件，让学生树立自信
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在教学中，教师可以从以下三方强化学生的学习自信心。
首先，营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。因此，教师首先要想方设法拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习活动之中。
其次，正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联系。对敢于发言，哪怕是说错了的学生；对一贯纪律很差，但在本课中表现较好的学生，应给予大张旗鼓的表扬；对好学生，教师要把握好时机适时地给予鼓励和表扬。这样，教师就充分地调动了全班不同层次学生学习的积极性和主动性，使学生从教师的评价中受到鼓舞，增强了信心。
最后，成功是最好的激励。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈愿望。要使学生获得成功，教师必须设计好帮助探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，从而得到心理上的满足。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，教师要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
三、巧设悬念，激发求知欲望
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应适当设置悬念，使学生在心理上产生疑问和要求质疑的心态，才能使之产生强烈的求知欲，激发起他们对数学学习的兴趣。如在教学“循环小数”时，笔者设计了这样几道题目：1÷3、136÷60、14.2÷22，要求学生进行除法计算，并求出小数点后第100位上的数字是几？有的学生就急了，那要我们除到什么时候啊！当学生算了几分钟后，老师就在黑板上列了不完整的除法竖式，并马上告诉他们结果。这是学生都用崇拜的眼神看着老师，有的学生说：“老师怎么做得这么快？”有的学生马上要求老师教教他们，这时就已经让学生带着强烈的求知欲进入了学习的过程，充分调动了他们学习的积极性，激起学生探索新知的愿望。
四、创设有价值的数学活动，增强学习兴趣
在教学中，教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，使学生感到新颖、新奇。如我在教学“元、角、分的认识”时，把教室的一个角落布置成小商店，摆上学生常见的物品，并标上单价，准备一些人民币，让学生扮演售货员和顾客进行买卖，通过宽松自由的“购物”过程，学生既巩固了所学知识，加深了对人民币的认识，又掌握了一些简单的换算，有效激发学生的学习热情。在教学中，我们还可以组织各种比赛，如“看谁算得又对又快”“看谁的解法多”等，激发学生的学习兴趣。比赛形式可以是多样的，可以分小组比赛，还可以分男女同学比赛等，要尽量使学生都有参加比赛并获得成功的机会，从而增强对学习数学的兴趣。
教学是一门艺术，我们要找准知识的生长点，精心设计贴近学生认知现实的数学活动，以学生的发展为本，设计小学数学课堂教学，就是要尊重学生、关注学生——遵循学生的情感发生和发展的过程，以学生的认知规律和一般的学习方法为依据，确定教学目标，处理好数学素材，选择合适的教学方法和课堂教学组织形式，调动学生学习积极性，使学生主动学习，学会合作学习、探究学习，从而培养全面发展的人。这不仅是提高教学效率的需要，也是小学数学在课堂教学活动中培养学生的创新意识和应用能力，促进学生发展的需要。
关键词：设计；激发；学习兴趣
中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-040-1
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的学习兴趣就如同点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。当学生学习的主动性、积极性被调动起来以后，学习就会有使不完的劲，就不会觉得学习是件苦差事，而是全身心地投入，效果往往很好，甚至是惊人的。
一、创设情境，让学生渴望参与学习
史宁中教授说过“基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。”因此，在数学教学中，教师要深入钻研教材，创设数学情境，培养学生学会用数学的眼光观察和认识周圍的事物，体验到数学就在自己的身边，激发学生学好数学的愿望，培养学生的数学应用意识。例如，学习了“多边形面积的计算”后，可以让学生量出黑板的长和宽，然后求出它的面积，再让学生想办法求出学校操场的面积、花坛的面积等。学生通过自己的亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了兴趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，从而获得可持续的发展。
二、创造条件，让学生树立自信
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。在教学中，教师可以从以下三方强化学生的学习自信心。
首先，营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。因此，教师首先要想方设法拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习活动之中。
其次，正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师的评价有着密切的联系。对敢于发言，哪怕是说错了的学生；对一贯纪律很差，但在本课中表现较好的学生，应给予大张旗鼓的表扬；对好学生，教师要把握好时机适时地给予鼓励和表扬。这样，教师就充分地调动了全班不同层次学生学习的积极性和主动性，使学生从教师的评价中受到鼓舞，增强了信心。
最后，成功是最好的激励。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈愿望。要使学生获得成功，教师必须设计好帮助探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，从而得到心理上的满足。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，教师要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
三、巧设悬念，激发求知欲望
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应适当设置悬念，使学生在心理上产生疑问和要求质疑的心态，才能使之产生强烈的求知欲，激发起他们对数学学习的兴趣。如在教学“循环小数”时，笔者设计了这样几道题目：1÷3、136÷60、14.2÷22，要求学生进行除法计算，并求出小数点后第100位上的数字是几？有的学生就急了，那要我们除到什么时候啊！当学生算了几分钟后，老师就在黑板上列了不完整的除法竖式，并马上告诉他们结果。这是学生都用崇拜的眼神看着老师，有的学生说：“老师怎么做得这么快？”有的学生马上要求老师教教他们，这时就已经让学生带着强烈的求知欲进入了学习的过程，充分调动了他们学习的积极性，激起学生探索新知的愿望。
四、创设有价值的数学活动，增强学习兴趣
在教学中，教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，使学生感到新颖、新奇。如我在教学“元、角、分的认识”时，把教室的一个角落布置成小商店，摆上学生常见的物品，并标上单价，准备一些人民币，让学生扮演售货员和顾客进行买卖，通过宽松自由的“购物”过程，学生既巩固了所学知识，加深了对人民币的认识，又掌握了一些简单的换算，有效激发学生的学习热情。在教学中，我们还可以组织各种比赛，如“看谁算得又对又快”“看谁的解法多”等，激发学生的学习兴趣。比赛形式可以是多样的，可以分小组比赛，还可以分男女同学比赛等，要尽量使学生都有参加比赛并获得成功的机会，从而增强对学习数学的兴趣。
教学是一门艺术，我们要找准知识的生长点，精心设计贴近学生认知现实的数学活动，以学生的发展为本，设计小学数学课堂教学，就是要尊重学生、关注学生——遵循学生的情感发生和发展的过程，以学生的认知规律和一般的学习方法为依据，确定教学目标，处理好数学素材，选择合适的教学方法和课堂教学组织形式，调动学生学习积极性，使学生主动学习，学会合作学习、探究学习，从而培养全面发展的人。这不仅是提高教学效率的需要，也是小学数学在课堂教学活动中培养学生的创新意识和应用能力，促进学生发展的需要。