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一、课题基本信息
课题名称：《注重初中语文课堂提问，提高课堂教学有效性的研究》
课题研究的预期成果形式：较 好
课题研究的时限：2017年
二、课题研究的背景及意义
（一）课题研究的背景。
在初中语文课堂提问教学过程中，教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术。在初中语文课堂中，我们往往看到教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。当我们力图改变这种现状，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究时，我们不能不把研究重点放在常态课堂教学中提问设计的研究上，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。为此我们几个教师以这个为题进行了研究课题，进一步带动初中语文课堂教育教学改革，全面提升教师的教育教学水平，提高学生的素质。
（二）课题研究的意义。
初中语文课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，是培养学生学习能力的重要手段。其次它是实现师生互动、实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径。而提问更是一个重要的技术问题，有效的或高效的课堂提问，能夠将一堂数学课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。
三、课题研究的理论依据
学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。初中语文课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。
四、课题研究的目标
1、通过本课题的研究，使教师全面认识初中语文课堂有效提问的价值。
2、通过调查课堂提问存在的问题，结合自己和其他教师的教学案例，探索出初中语文课堂教师有效提问的策略。
3、通过本课题的研究，使教师反思自己的教学行为，优化课堂提问，提高课堂教学效率。
五、课题研究的内容
1、初中语文课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。
2、有效性数学问题情境的研究。
3、教师初中语文课堂提问的基本技巧及策略的研究。
六、课题研究的方法
1、文献资料法：查阅相关资料，进行系统分析。
2、调查研究法：在实验前期、中期、后期设计调查问卷展开调查，并对调查结果进行分析研究，为研究提供依据。
3、经验总结法：不断总结得失经验，收集经验材料，整理归纳。
七、课题研究的过程及措施
自课题开题以来，我们语文教师从课题研究的目标切入，开展了扎实有效的研究工作，具体工作如下：
1、成立课题小组，制定课题实验方案及研究计划，成员进行分工。
2、调查教师课堂提问现状及分析。
3、对照方案，落实课题的实施措施
把课题研究与学校的校本教研充分地结合起来，健全研究机构，制定了课题组管理制度。规定每位教师每周写一篇教学反思、每月写一个典型的案例、每月提出一个有针对性、见解性的问题。课题的研究，需要理论和实践相结合，研究者必须对课题的思想进行领会，具体落实、渗透到教学实践中去，以理论指导实践，以实践检验理论。课堂就是是我们教学的主阵地，也是检验我们研究效果的主途径。针对课堂教学中的成功经验，出现的问题，理论学习中的体会，教育教学中遇到的困惑等方面进行自我反思，自我澄清，在教师之间互相互交流讨论。教师们在交流中得到收益，上课老师更感觉自身上课水平的提高。整理研究数据和资料；整理收集教师所写的论文、教学设计、案例反思、教学随笔等课题活动相关材料；形成研究报告。
八、课题研究的成果
本课题根据研究目标，有序地开展了研究和实验，并及时做好反思与经验的交流、累积。问题是语文的灵魂，好的语文问题情境是学生掌握知识，形成能力，发展心里品质的重要源泉。将问题置于生动有趣的情境中，能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，从而保证施教活动的有效性。如可以把教材中一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。《初中语文新课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验引导学生把所学的语文知识应用到现实中去，以体会语文在现实生活中的应用价值。”创设富有生活情趣的问题情境，可以使学生产生熟悉感、亲切感。实践证明：联系学生已有的生活经验和学生熟悉的事物入手展开教学，有利于学生更好的掌握数学知识。创设开放的问题情境为学生的探索提供大量可以选择的信息，学生可以根据自己的理解，自己的爱好选择不同的信息，从而形成个性化的解决问题的方法。这样的开放的问题情境充满挑战，学生的智慧被激活，解决的欲望被提到十分强烈的程度，更使学生体验到解决问题成功的喜悦。
九、课题研究的思考
在课题实践研究中，我们认识到初中语文课堂提问既是一门科学更是一门艺术。在动态生成型的课堂中，只有优化课堂提问的方法、过程、内容，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，才能极大地提高语文教学的有效性，真正激发学生的思维。在课题实施中，我们虽然已经完成了预定的计划，也积累了一些成功的经验。但是，初中语文课堂环境的多变性，也会使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和难预料性，还有学生的提问能力如何提高等，囿于教育理论及精力有限，仅靠课题阶段性的研究是远远不够的，今后还必须努力做到以下几点：一是不断加强本课题专业知识的学习；二是要加强学生提问能力的培养；三是不断积累课堂有效提问的成功经验。同时我们课题组也将把课题研究转化为校本研究，进一步拓宽、加深对初中语文课堂提问设计的研究，更好地促进教师、学生的成长。
课题名称：《注重初中语文课堂提问，提高课堂教学有效性的研究》
课题研究的预期成果形式：较 好
课题研究的时限：2017年
二、课题研究的背景及意义
（一）课题研究的背景。
在初中语文课堂提问教学过程中，教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术。在初中语文课堂中，我们往往看到教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问，课堂上占半数的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。当我们力图改变这种现状，让学生在思维情境中学会思维，在探究问题中学会探究时，我们不能不把研究重点放在常态课堂教学中提问设计的研究上，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。为此我们几个教师以这个为题进行了研究课题，进一步带动初中语文课堂教育教学改革，全面提升教师的教育教学水平，提高学生的素质。
（二）课题研究的意义。
初中语文课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考之情，是培养学生学习能力的重要手段。其次它是实现师生互动、实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径。而提问更是一个重要的技术问题，有效的或高效的课堂提问，能夠将一堂数学课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。
三、课题研究的理论依据
学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。初中语文课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以课程标准和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。有效性问题有助于摆脱思维的滞涩和定势，促使思维从“前反省状态”进入“后反省状态”，有效性问题的解决带来“顶峰”的体验，从而激励再发现和再创新，有效性问题有时深藏在潜意识或下意识中，“顿悟”由此而生。
四、课题研究的目标
1、通过本课题的研究，使教师全面认识初中语文课堂有效提问的价值。
2、通过调查课堂提问存在的问题，结合自己和其他教师的教学案例，探索出初中语文课堂教师有效提问的策略。
3、通过本课题的研究，使教师反思自己的教学行为，优化课堂提问，提高课堂教学效率。
五、课题研究的内容
1、初中语文课堂教学中教师提问的现状调查及其分析。
2、有效性数学问题情境的研究。
3、教师初中语文课堂提问的基本技巧及策略的研究。
六、课题研究的方法
1、文献资料法：查阅相关资料，进行系统分析。
2、调查研究法：在实验前期、中期、后期设计调查问卷展开调查，并对调查结果进行分析研究，为研究提供依据。
3、经验总结法：不断总结得失经验，收集经验材料，整理归纳。
七、课题研究的过程及措施
自课题开题以来，我们语文教师从课题研究的目标切入，开展了扎实有效的研究工作，具体工作如下：
1、成立课题小组，制定课题实验方案及研究计划，成员进行分工。
2、调查教师课堂提问现状及分析。
3、对照方案，落实课题的实施措施
把课题研究与学校的校本教研充分地结合起来，健全研究机构，制定了课题组管理制度。规定每位教师每周写一篇教学反思、每月写一个典型的案例、每月提出一个有针对性、见解性的问题。课题的研究，需要理论和实践相结合，研究者必须对课题的思想进行领会，具体落实、渗透到教学实践中去，以理论指导实践，以实践检验理论。课堂就是是我们教学的主阵地，也是检验我们研究效果的主途径。针对课堂教学中的成功经验，出现的问题，理论学习中的体会，教育教学中遇到的困惑等方面进行自我反思，自我澄清，在教师之间互相互交流讨论。教师们在交流中得到收益，上课老师更感觉自身上课水平的提高。整理研究数据和资料；整理收集教师所写的论文、教学设计、案例反思、教学随笔等课题活动相关材料；形成研究报告。
八、课题研究的成果
本课题根据研究目标，有序地开展了研究和实验，并及时做好反思与经验的交流、累积。问题是语文的灵魂，好的语文问题情境是学生掌握知识，形成能力，发展心里品质的重要源泉。将问题置于生动有趣的情境中，能够使学生的认知因素与情感因素共同参与到解决问题的活动中来，从而保证施教活动的有效性。如可以把教材中一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的乐趣，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。《初中语文新课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验引导学生把所学的语文知识应用到现实中去，以体会语文在现实生活中的应用价值。”创设富有生活情趣的问题情境，可以使学生产生熟悉感、亲切感。实践证明：联系学生已有的生活经验和学生熟悉的事物入手展开教学，有利于学生更好的掌握数学知识。创设开放的问题情境为学生的探索提供大量可以选择的信息，学生可以根据自己的理解，自己的爱好选择不同的信息，从而形成个性化的解决问题的方法。这样的开放的问题情境充满挑战，学生的智慧被激活，解决的欲望被提到十分强烈的程度，更使学生体验到解决问题成功的喜悦。
九、课题研究的思考
在课题实践研究中，我们认识到初中语文课堂提问既是一门科学更是一门艺术。在动态生成型的课堂中，只有优化课堂提问的方法、过程、内容，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，才能极大地提高语文教学的有效性，真正激发学生的思维。在课题实施中，我们虽然已经完成了预定的计划，也积累了一些成功的经验。但是，初中语文课堂环境的多变性，也会使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和难预料性，还有学生的提问能力如何提高等，囿于教育理论及精力有限，仅靠课题阶段性的研究是远远不够的，今后还必须努力做到以下几点：一是不断加强本课题专业知识的学习；二是要加强学生提问能力的培养；三是不断积累课堂有效提问的成功经验。同时我们课题组也将把课题研究转化为校本研究，进一步拓宽、加深对初中语文课堂提问设计的研究，更好地促进教师、学生的成长。