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摘 要：在小学数学的授课环节中，有着十分多的易错点，其所出现的因素也各式各样。这是由于小学生自身的认知能力和思维能力的发展还并未获得一定的完善。因此在实际的授课环节中，老师就需要按照学生的思维特点和认知程度、学习情况等等来挑选有效的授课模式和练习方式引导学生夯实自己的基础知识，突破这部分易错点。老师也能够对易错点出现的因素，来分析怎样借助练习题突破每一个易错点。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就小学数学教学中如何利用练习题突破易错点进行分析。
关键词：小学数学;练习题;易错点
新课程改革更加提倡应用自主、合作、探究的学习方式，以此来让课堂授课环节出现较大的变化。然而在授课方式不断创新的同时，学生有的时候却并没有太大的收获，且还会出现较多的易错点，此种情况就逐渐引起了众多人员的关注。若是想在授课过程中突破每一个的易错点，老师首先就应该在授课模式的选择上做出干预，接着利用课堂练习或者是课后练习等等来对他们将要学习的知识开展复习、夯实与补充，让学生切实感受到成功的喜悦，真正实现一举多得的授课效果。
一、多元化练习方式，辅助学生突破易错点
练习是老师在授课环节中应用十分普遍的授课方式，需要有效借助此种教学活動，来引导学生逐渐突破所有的易错点。练习题的作用就是对学生自身的思维能力进行锻炼，以此来增强他们的综合能力，引导其逐渐夯实知识、吸收与内化知识，同时还可以对原先所学的知识达成复习。因此在对练习题做出挑选的时候，必须要激发他们的兴趣和主动性，吸引越来越多学生的注意力。例如，在挑选数学练习题的过程中，就能够把练习题的内容和丰富多彩的故事进行结合，又或是用生动形象的图画来引起众多学生的视线和目光，拓展他们的思维，这就可以被称之为故事题集锦。其不止可以调动每一位学生的学习积极性，让他们全身心的沉浸在做题的环节中，还可以引导学生扩充自己的知识面，开阔思维。采用此种方式并借助练习题来有效的突破易错点就能够把学生的学习和生活经验有效的整合起来，推动学生对本堂课的知识点达成内化和吸收，真正增强最终的授课效果和授课质量。
主要做法就是把课本中的例题、习题又或是其余类型练习册上有着较高价值的题目，改编为学生们十分喜欢且想要做出解答的故事类习题，如此一来就能够让他们体会到数学知识魅力，感受到对数学知识进行学习时的愉悦，让他们在轻松的氛围中开展学习。除了要实施以上的授课方式以外，还能够把练习题的内容用简单清楚的文字来呈现出来。事实上，学生更加想要解答那些看上去就清楚明了的数学题，若是练习题的内容十分复杂繁琐的话，学生就极易产生反感的做题情绪，同时在做题的环节中还无法集中自己的注意力，进而导致出现大量的漏洞和问题，还对学生的学习效果和老师的授课质量造成了严重的影响。
二、让习题富有层次性，辅助学生突破易错点
习题的困难程度应该富有一定的层次性，从简单到困难能够依次递增，如此一来学生才会认为做题是一个需要闯关的环节，在完成简单问题以后才能够挑战较高困难程度的数学问题，按照自己所掌握的知识点来逐渐解答困难度持续提高的数学题，此种做题步骤才是一种十分有趣的环节，在此种环节中，学生们就会集中自己全部的注意来完成练习，在练习的过程中夯实易错点方面的所有知识。老师一定不要让学生随意地去解答数学习题，若是先完成某部分困难程度尤为高的问题，自我控制能力较差的学生就极易出现“自己并不会做任何数学习题”的错误心理，也无法全身心的沉浸在做题的环节中，这就导致他们怎样都不能突破易错点。对数学知识进行学习的过程就是一个系统化较强的过程，学生不能抱有“哪处都顾”的矛盾心理来完成做题活动，因此老师在挑选数学习题的时候，必须要遵守着由易到难、层层递进的相关原则，以此来引导学生逐渐突破易错点。
只有在对以往旧知识达成掌握的前提下，才可以处理最新出现的数学问题，才可以去对新知识进行相应的学习。例如，在小学数学的授课环节中，若是想处理学生计算困难的问题，老师就能够按照他们的认知能力来挑选数学问题。比如，在对问题：“红红和华华拿着一样面值的钱一起购买了大量的葡萄，这当中红红拿走了十七箱，华华拿走了十三箱，为了确保公平性，红红给华华四十八元当做补偿，那么每箱葡萄是多少元钱呢？”进行解答的时候，老师就需要对学生进行引导，由易到难，依次递进，去对这一数学习题做出分析和研究，在他们遇见问题的时候，老师再对他们提供帮助，让其用自己的力量完成习题的解答。如此，学生们不仅将本堂课需要学习的知识完全掌握，还能够养成自主探究和自主学习的良好习惯，确实达成了一举多得的授课效果。
结束语
总而言之，若是想让学生借助练习题来突破易错点，培养其形成良好的学习习惯，增强其自身的认真能力和思考能力，老师就一定要借助各种有效的授课方式和授课手段，去调动学生对学习的积极性，营造出良好的课堂氛围，让练习题充满趣味性和多元化，真正为其后续的学习创造良好条件。
参考文献：
[1]吴爽，鲍小兵.小学数学教学中如何利用练习题突破易错点[J].科教文汇（中旬刊），2020（05）：138-140.
[2]胡焕青.小学高年级数学练习设计的优化策略[J].西部素质教育，2019，5（22）：248+250.
关键词：小学数学;练习题;易错点
新课程改革更加提倡应用自主、合作、探究的学习方式，以此来让课堂授课环节出现较大的变化。然而在授课方式不断创新的同时，学生有的时候却并没有太大的收获，且还会出现较多的易错点，此种情况就逐渐引起了众多人员的关注。若是想在授课过程中突破每一个的易错点，老师首先就应该在授课模式的选择上做出干预，接着利用课堂练习或者是课后练习等等来对他们将要学习的知识开展复习、夯实与补充，让学生切实感受到成功的喜悦，真正实现一举多得的授课效果。
一、多元化练习方式，辅助学生突破易错点
练习是老师在授课环节中应用十分普遍的授课方式，需要有效借助此种教学活動，来引导学生逐渐突破所有的易错点。练习题的作用就是对学生自身的思维能力进行锻炼，以此来增强他们的综合能力，引导其逐渐夯实知识、吸收与内化知识，同时还可以对原先所学的知识达成复习。因此在对练习题做出挑选的时候，必须要激发他们的兴趣和主动性，吸引越来越多学生的注意力。例如，在挑选数学练习题的过程中，就能够把练习题的内容和丰富多彩的故事进行结合，又或是用生动形象的图画来引起众多学生的视线和目光，拓展他们的思维，这就可以被称之为故事题集锦。其不止可以调动每一位学生的学习积极性，让他们全身心的沉浸在做题的环节中，还可以引导学生扩充自己的知识面，开阔思维。采用此种方式并借助练习题来有效的突破易错点就能够把学生的学习和生活经验有效的整合起来，推动学生对本堂课的知识点达成内化和吸收，真正增强最终的授课效果和授课质量。
主要做法就是把课本中的例题、习题又或是其余类型练习册上有着较高价值的题目，改编为学生们十分喜欢且想要做出解答的故事类习题，如此一来就能够让他们体会到数学知识魅力，感受到对数学知识进行学习时的愉悦，让他们在轻松的氛围中开展学习。除了要实施以上的授课方式以外，还能够把练习题的内容用简单清楚的文字来呈现出来。事实上，学生更加想要解答那些看上去就清楚明了的数学题，若是练习题的内容十分复杂繁琐的话，学生就极易产生反感的做题情绪，同时在做题的环节中还无法集中自己的注意力，进而导致出现大量的漏洞和问题，还对学生的学习效果和老师的授课质量造成了严重的影响。
二、让习题富有层次性，辅助学生突破易错点
习题的困难程度应该富有一定的层次性，从简单到困难能够依次递增，如此一来学生才会认为做题是一个需要闯关的环节，在完成简单问题以后才能够挑战较高困难程度的数学问题，按照自己所掌握的知识点来逐渐解答困难度持续提高的数学题，此种做题步骤才是一种十分有趣的环节，在此种环节中，学生们就会集中自己全部的注意来完成练习，在练习的过程中夯实易错点方面的所有知识。老师一定不要让学生随意地去解答数学习题，若是先完成某部分困难程度尤为高的问题，自我控制能力较差的学生就极易出现“自己并不会做任何数学习题”的错误心理，也无法全身心的沉浸在做题的环节中，这就导致他们怎样都不能突破易错点。对数学知识进行学习的过程就是一个系统化较强的过程，学生不能抱有“哪处都顾”的矛盾心理来完成做题活动，因此老师在挑选数学习题的时候，必须要遵守着由易到难、层层递进的相关原则，以此来引导学生逐渐突破易错点。
只有在对以往旧知识达成掌握的前提下，才可以处理最新出现的数学问题，才可以去对新知识进行相应的学习。例如，在小学数学的授课环节中，若是想处理学生计算困难的问题，老师就能够按照他们的认知能力来挑选数学问题。比如，在对问题：“红红和华华拿着一样面值的钱一起购买了大量的葡萄，这当中红红拿走了十七箱，华华拿走了十三箱，为了确保公平性，红红给华华四十八元当做补偿，那么每箱葡萄是多少元钱呢？”进行解答的时候，老师就需要对学生进行引导，由易到难，依次递进，去对这一数学习题做出分析和研究，在他们遇见问题的时候，老师再对他们提供帮助，让其用自己的力量完成习题的解答。如此，学生们不仅将本堂课需要学习的知识完全掌握，还能够养成自主探究和自主学习的良好习惯，确实达成了一举多得的授课效果。
结束语
总而言之，若是想让学生借助练习题来突破易错点，培养其形成良好的学习习惯，增强其自身的认真能力和思考能力，老师就一定要借助各种有效的授课方式和授课手段，去调动学生对学习的积极性，营造出良好的课堂氛围，让练习题充满趣味性和多元化，真正为其后续的学习创造良好条件。
参考文献：
[1]吴爽，鲍小兵.小学数学教学中如何利用练习题突破易错点[J].科教文汇（中旬刊），2020（05）：138-140.
[2]胡焕青.小学高年级数学练习设计的优化策略[J].西部素质教育，2019，5（22）：248+250.