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摘 要：作为基础学科之一的小学数学对于学生的学习和成长有着非常重要的作用，在新的教育背景下，优化小学数学课堂教学，注重学生学习兴趣的培养，以学生为中心展开相关教学工作是教师需要着重思考的问题，最终目的是为了实现学生数学学习能力和效率的提升，改善课堂教学质量。
关键词：小学数学;学习兴趣;培养与激发
传统小学数学课堂上所应用的教学模式经长期的实践证明已经难以适应学生学习和发展的需要，随着新课程改革的不断推动，对课堂教学模式进行创新提上日程。这意味着在今后的教学工作中，小学数学教师要重视开发学生的学习兴趣，使学生能够在兴趣的驱动下主动深入到课堂学习，理解相关知识，掌握必备技能，发展思维能力，进而获得更理想的学习效益，为后续步入更高层次的数学学习奠定扎实的基础。那么如何才能在数学课堂中实现对学生兴趣的有效培养和激发呢？小学数学教师可以从以下方面考虑。
一、创设趣味教学情境
在过去的小学数学课堂上，多数教师习惯于对学生单方面灌输理论，完成既定的教学任务即可，对于学生是否真正有学习的动力，是否对学习的数学知识有深入的理解并不重视。所以我们常常可以看到数学课堂上，很多学生毫无精神，恹恹欲睡，开小差的众多，即便一些教师对教学内容和教学环节做了精心设计，所取得的效果也并不理想。究其原因，还是教师未能考虑到小学生的认知规律和学习特点，总是以自身的主观意志来揣摩学生的学习意愿，加上数学这门学科本就具有一定难度，让学生更加难以提高兴趣。因此教师就要注重教学方法的改变，根据相关教学内容为学生创设富有趣味的教学情境，可以是基于多媒体支持的视听教学情境，也可以是学生所熟悉的生活情境，更可以发挥教师的想象力，为学生创设问题、故事情境，从而达到吸引学生注意力，引发学生主动探究欲望的目的。例如，在讲《100以内的加法》时，教师可以结合学生对生活的认知创设问题情境：妈妈正在做饭，酱油没了，于是要求你去商店购买，现在妈妈给了你1张10元和1张20元的纸币，要你买1瓶单价9元的酱油，2包单价3元的食盐以及1包单价25元的抽纸，你觉得钱够吗？你是如何计算的？引发学生思考和探讨。又如讲《图形的运动》时，教师有可以利用信息课件出示一些生活中图形运动的现象，比如移动的汽车、开关的电梯门、转动的电风扇、运行时的摩天轮等等，让学生在直观、形象的视像资料中感知旋转和平移的概念，聯想到更多运动的实例，使学生能够体会到数学和生活之间的关系，并积极思考，以促进学生数学思维的培养。
二、融入游戏活动教学
如果一节数学课总是由教师对学生讲解理论，学生很难保持长久而稳定的专注力，对小学生来讲也会对其身心造成一定压力，因此教师要把握适度，重视理论授课和实践探究的统一，并结合对小学生的思维、行为特征的分析，构建游戏活动和数学教学之间的联系，使得数学课堂变得更加开放而灵活，以游戏活动增强学生课堂参与感，在游戏中加深学生对所学理论知识的理解并完成实际应用，实现寓教于乐。例如，讲《位置》时，数学教师就可以组织学生展开“捉迷藏”游戏实践活动：同学们平时会玩捉迷藏的游戏吗？你们都喜欢什么样的游戏呢？在学生回答时，教师可以出示一张标有各种小动物的场景图，这些动物分别躲在图片中各个地方，如小狗在写字台下面，小兔子在床的后面，小猫在衣柜上，再让学生回答，由此吸引学生兴趣，导出“位置”的课题。在课堂教学阶段，当学生熟悉了位置的概念后，教师就可以组织学生做游戏。随机说出一个数对如（2，1），那么第二排第一个学生就要快速举手示意，可以限定时间，考验学生的反应能力，反应快的学生教师可以给出一些奖励。这样可以调节学生状态，使其轻轻松松掌握知识。
三、促进师生有效互动
课堂教学中师生互动必不可少，但是以往的互动常常流于形式，学生和教师之间的互动通常通过提问环节来实现，但是很多教师所提出的问题不具备足够的探究价值，提问形式非常单一，提问对象比较狭隘，问题难度难以把握。数学教师通常会提出一些能够在教材中找到答案的问题，学生稍加留意就可以给出回答，其思维并没有很好地发散。而且数学教师也只会对那些课堂上表现积极、成绩比较优异的学生提问，对中等生和学困生不加关注，因而所设计的问题并不具备层次，提出了有难度的问题时，学生束手无策，提出简单的问题又只会让那些能力突出的学生回答，这样一来很多学生的积极性就会受到打击，逐渐丧失兴趣。教师就需致力于实现与学生之间的良性互动，关注每一位学生的需求和状态，坚持因材施教，对不同的学生实施不同的教学方案，提问要面向学生全体，把握问题层次，给予学生鼓励和肯定，营造和谐的学习氛围，学生的兴趣才会自然而然的产生。
结语
综上所述，对小学生而言，只有具备强烈的兴趣，才可以使其在数学学习上充分展现其主动性和积极性，才会让学生配合教师的教学工作，也只有在兴趣的带动下，学生的思维能力才能够有足够的发展空间。小学数学教师要充分重视对学生兴趣的激发与培养，并在实践中探寻有效的教学对策，从而解决传统数学课堂上的问题，提高学生数学学习水平和能力，构建更加高效的小学数学课堂，为学生未来的学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]王利芳.简析小学数学教学中学生兴趣激发的策略[J].中国校外教育，2016（14）：136.
[2]高秀玲.试论小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2016（14）：133.
关键词：小学数学;学习兴趣;培养与激发
传统小学数学课堂上所应用的教学模式经长期的实践证明已经难以适应学生学习和发展的需要，随着新课程改革的不断推动，对课堂教学模式进行创新提上日程。这意味着在今后的教学工作中，小学数学教师要重视开发学生的学习兴趣，使学生能够在兴趣的驱动下主动深入到课堂学习，理解相关知识，掌握必备技能，发展思维能力，进而获得更理想的学习效益，为后续步入更高层次的数学学习奠定扎实的基础。那么如何才能在数学课堂中实现对学生兴趣的有效培养和激发呢？小学数学教师可以从以下方面考虑。
一、创设趣味教学情境
在过去的小学数学课堂上，多数教师习惯于对学生单方面灌输理论，完成既定的教学任务即可，对于学生是否真正有学习的动力，是否对学习的数学知识有深入的理解并不重视。所以我们常常可以看到数学课堂上，很多学生毫无精神，恹恹欲睡，开小差的众多，即便一些教师对教学内容和教学环节做了精心设计，所取得的效果也并不理想。究其原因，还是教师未能考虑到小学生的认知规律和学习特点，总是以自身的主观意志来揣摩学生的学习意愿，加上数学这门学科本就具有一定难度，让学生更加难以提高兴趣。因此教师就要注重教学方法的改变，根据相关教学内容为学生创设富有趣味的教学情境，可以是基于多媒体支持的视听教学情境，也可以是学生所熟悉的生活情境，更可以发挥教师的想象力，为学生创设问题、故事情境，从而达到吸引学生注意力，引发学生主动探究欲望的目的。例如，在讲《100以内的加法》时，教师可以结合学生对生活的认知创设问题情境：妈妈正在做饭，酱油没了，于是要求你去商店购买，现在妈妈给了你1张10元和1张20元的纸币，要你买1瓶单价9元的酱油，2包单价3元的食盐以及1包单价25元的抽纸，你觉得钱够吗？你是如何计算的？引发学生思考和探讨。又如讲《图形的运动》时，教师有可以利用信息课件出示一些生活中图形运动的现象，比如移动的汽车、开关的电梯门、转动的电风扇、运行时的摩天轮等等，让学生在直观、形象的视像资料中感知旋转和平移的概念，聯想到更多运动的实例，使学生能够体会到数学和生活之间的关系，并积极思考，以促进学生数学思维的培养。
二、融入游戏活动教学
如果一节数学课总是由教师对学生讲解理论，学生很难保持长久而稳定的专注力，对小学生来讲也会对其身心造成一定压力，因此教师要把握适度，重视理论授课和实践探究的统一，并结合对小学生的思维、行为特征的分析，构建游戏活动和数学教学之间的联系，使得数学课堂变得更加开放而灵活，以游戏活动增强学生课堂参与感，在游戏中加深学生对所学理论知识的理解并完成实际应用，实现寓教于乐。例如，讲《位置》时，数学教师就可以组织学生展开“捉迷藏”游戏实践活动：同学们平时会玩捉迷藏的游戏吗？你们都喜欢什么样的游戏呢？在学生回答时，教师可以出示一张标有各种小动物的场景图，这些动物分别躲在图片中各个地方，如小狗在写字台下面，小兔子在床的后面，小猫在衣柜上，再让学生回答，由此吸引学生兴趣，导出“位置”的课题。在课堂教学阶段，当学生熟悉了位置的概念后，教师就可以组织学生做游戏。随机说出一个数对如（2，1），那么第二排第一个学生就要快速举手示意，可以限定时间，考验学生的反应能力，反应快的学生教师可以给出一些奖励。这样可以调节学生状态，使其轻轻松松掌握知识。
三、促进师生有效互动
课堂教学中师生互动必不可少，但是以往的互动常常流于形式，学生和教师之间的互动通常通过提问环节来实现，但是很多教师所提出的问题不具备足够的探究价值，提问形式非常单一，提问对象比较狭隘，问题难度难以把握。数学教师通常会提出一些能够在教材中找到答案的问题，学生稍加留意就可以给出回答，其思维并没有很好地发散。而且数学教师也只会对那些课堂上表现积极、成绩比较优异的学生提问，对中等生和学困生不加关注，因而所设计的问题并不具备层次，提出了有难度的问题时，学生束手无策，提出简单的问题又只会让那些能力突出的学生回答，这样一来很多学生的积极性就会受到打击，逐渐丧失兴趣。教师就需致力于实现与学生之间的良性互动，关注每一位学生的需求和状态，坚持因材施教，对不同的学生实施不同的教学方案，提问要面向学生全体，把握问题层次，给予学生鼓励和肯定，营造和谐的学习氛围，学生的兴趣才会自然而然的产生。
结语
综上所述，对小学生而言，只有具备强烈的兴趣，才可以使其在数学学习上充分展现其主动性和积极性，才会让学生配合教师的教学工作，也只有在兴趣的带动下，学生的思维能力才能够有足够的发展空间。小学数学教师要充分重视对学生兴趣的激发与培养，并在实践中探寻有效的教学对策，从而解决传统数学课堂上的问题，提高学生数学学习水平和能力，构建更加高效的小学数学课堂，为学生未来的学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]王利芳.简析小学数学教学中学生兴趣激发的策略[J].中国校外教育，2016（14）：136.
[2]高秀玲.试论小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2016（14）：133.