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摘 要： 在轰轰烈烈的新课改浪潮中，一切都是“新”的，无论教师还是学生，都在更新观念、创新思维、积极实践。作者针对普通高中《音乐鉴赏》教学内容的选择谈自己的看法：音乐教育专家紧扣新课程方向选择风格、流派、地域、体裁不同的音乐作品供学生欣赏，以满足情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等方面的教学目标和评价标准。但学生对教学内容存在异疑，他们喜欢音乐的“流行美”、“直观美”，对时尚的旋律、明星的表演、浪漫的意境、动听的配器等方面充满期待。他们想通过直观的方式学习音乐，渴望在音乐课堂上得到音、画、舞等方面的全方位欣赏，以满足他们的感观需求，从而对音乐鉴赏产生浓厚兴趣。
关键词： 高中音乐 鉴赏教学 教学内容
高中音乐教师一定要更新教学观念，构建新型师生关系，一切从实际出发，选择适合学生的音乐作品，整合高中《音乐鉴赏》教学内容，更好地服务学生，服务教学。高中音乐鉴赏教材作为教师教学、学生学习的依据，对整个教学活动起着至关重要的作用。因此，根据大纲、教师、学生的实际情况选择适当的教学内容显得尤为重要。
一、鉴赏教学要循序渐进
学生音乐鉴赏程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里、由浅入深、循序渐进的发展过程。音乐前辈黄自先生认为音乐欣赏时，欣赏者要经过这样一个心理反应过程：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识。所以，鉴赏教学时必须遵循这一心理反应过程，引导学生逐渐由低层次的直觉鉴赏向高层次的情感鉴赏、理智鉴赏发展。这样，既符合心理过程，又有利于鉴赏教学的开展。
二、从教学评价入手注重学生情感态度价值观
首先，在教学内容的设置上，专家们特别注重对学生情感的呵护，引导学生树立积极乐观的生活态度及正确的人生观和学习观。例如：《音乐与人生》、《京剧大师梅兰芳》、《贝多芬》等单元侧重将音乐和作为音乐活动主体的“人”联系起来，使音乐学习过程真正成为“人”的活动，一切从“人”的思想、意识、兴趣、情感出发。
其次，让学生通过对不同体裁、形式、风格的音乐作品的聆听，培养学生分析和评价音乐的能力，培养学生的探究、创造能力，养成良好的音乐学习习惯。例如：《多彩的民歌》、《丰富的民间器乐》等单元是引导学生感受、体验民族音乐的区域风格特征，认识民族音乐中的体裁，感受传统民族音乐文化中的精神财富，从而受到文化、精神的洗礼。在此过程中，运用所学知识及其他地区或国家的民族音乐，从而归纳民族音乐的鉴赏方法。
再次，通过欣赏多种中外音乐作品，认识、了解、掌握音乐要素、音乐流派、代表人物、风格特征、题材文化、流行音乐等方面知识与技能。例如：在《京剧》、《非洲歌舞音乐》、《爵士乐》等单元中，音乐知识与技能学习是必不可少的。因为这些知识与技能恰好服务于欣赏过程，有利于鉴赏音乐的旋律美、和声美、结构美。例如：京剧单元让我们知道人物行当、唱腔、京剧名家、京剧的发生发展历史等知识；非洲音乐单元则是让我们了解非洲乐器、非洲歌舞音乐的特点；爵士乐单元则让我们学习爵士乐的相关知识，了解爵士乐的主要特征和风格特点。
在教材构思过程中，专家往往在同一单元中同时考虑情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等多个评价标准，并使它们有机结合起来。要让学生在过程中体验方法；在方法中学习知识和技能，从而树立良好的生活态度及正确的学习观和人生观，真正达到音乐鉴赏课教学目的。
三、从音乐内在体裁结构入手设置教学内容
专家们在进行内容选编的时候，为了更全面地让学生了解各种不同时期的音乐，选择巴洛克、维也纳古典乐派、浪漫主义、印象主义、现代主义等不同流派的音乐，并对其代表人物进行介绍；为了更全面地让学生了解不同地域的音乐，选择亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲等地区的具有代表性的民族音乐；为了更全面地让学生了解各种不同体裁的音乐，选择京剧、爵士乐、中国民族歌剧、古琴音乐等不同门类的音乐作品；为了让学生更全面地了解各种不同民族的音乐，选择中国蒙古族、藏族、维吾尔族等民族的民族歌曲，等等，较系统、全面地涵盖了各种音乐题材、风格和流派，从音乐鉴赏内容层面上基本满足教师“教”与学生“学”的需求。
四、鉴赏教学要注重因材施教
高一新课改是为了提高学生素养，即以培养学生的兴趣为动力，突出每个学生的爱好和优势，充分张扬学生个性。所以，在音乐鉴赏教学中应该实施个别化教育，充分发挥因材施教的优势。在《音乐与舞蹈》的选修中，有的学生喜欢街舞，有的学生喜欢民族舞，有的学生喜欢形体训练，等等，那么，在教学中如何让他们都喜欢这门选修课呢？这使我想到个别化教育教学方式。以10分钟为单位时间，把一节课分成几个时段，把这些学生分成几组，分别练习自己所喜欢的舞蹈；或者放一段比较中性的音乐，让学生用不同的舞蹈语汇表演。分组因材施教，既能调动学生学习的积极性，又能培养学生的兴趣特长。
高中音乐在具体教学中如何摆脱传统思想的束缚，在“新课程、新理念”教学模式下最大限度地发挥学生的创造性和能动性，是需要深入研究和努力实践并不断创新的新课题。
参考文献：
[1]钟启泉总主编.胡知凡主编.艺术课程与教学论[M].浙江教育出版社，2004.
[2]余文森等著.高中新课程教师读本[M].福建教育出版社，2004.
关键词： 高中音乐 鉴赏教学 教学内容
高中音乐教师一定要更新教学观念，构建新型师生关系，一切从实际出发，选择适合学生的音乐作品，整合高中《音乐鉴赏》教学内容，更好地服务学生，服务教学。高中音乐鉴赏教材作为教师教学、学生学习的依据，对整个教学活动起着至关重要的作用。因此，根据大纲、教师、学生的实际情况选择适当的教学内容显得尤为重要。
一、鉴赏教学要循序渐进
学生音乐鉴赏程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里、由浅入深、循序渐进的发展过程。音乐前辈黄自先生认为音乐欣赏时，欣赏者要经过这样一个心理反应过程：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识。所以，鉴赏教学时必须遵循这一心理反应过程，引导学生逐渐由低层次的直觉鉴赏向高层次的情感鉴赏、理智鉴赏发展。这样，既符合心理过程，又有利于鉴赏教学的开展。
二、从教学评价入手注重学生情感态度价值观
首先，在教学内容的设置上，专家们特别注重对学生情感的呵护，引导学生树立积极乐观的生活态度及正确的人生观和学习观。例如：《音乐与人生》、《京剧大师梅兰芳》、《贝多芬》等单元侧重将音乐和作为音乐活动主体的“人”联系起来，使音乐学习过程真正成为“人”的活动，一切从“人”的思想、意识、兴趣、情感出发。
其次，让学生通过对不同体裁、形式、风格的音乐作品的聆听，培养学生分析和评价音乐的能力，培养学生的探究、创造能力，养成良好的音乐学习习惯。例如：《多彩的民歌》、《丰富的民间器乐》等单元是引导学生感受、体验民族音乐的区域风格特征，认识民族音乐中的体裁，感受传统民族音乐文化中的精神财富，从而受到文化、精神的洗礼。在此过程中，运用所学知识及其他地区或国家的民族音乐，从而归纳民族音乐的鉴赏方法。
再次，通过欣赏多种中外音乐作品，认识、了解、掌握音乐要素、音乐流派、代表人物、风格特征、题材文化、流行音乐等方面知识与技能。例如：在《京剧》、《非洲歌舞音乐》、《爵士乐》等单元中，音乐知识与技能学习是必不可少的。因为这些知识与技能恰好服务于欣赏过程，有利于鉴赏音乐的旋律美、和声美、结构美。例如：京剧单元让我们知道人物行当、唱腔、京剧名家、京剧的发生发展历史等知识；非洲音乐单元则是让我们了解非洲乐器、非洲歌舞音乐的特点；爵士乐单元则让我们学习爵士乐的相关知识，了解爵士乐的主要特征和风格特点。
在教材构思过程中，专家往往在同一单元中同时考虑情感态度价值观、过程与方法、知识与技能等多个评价标准，并使它们有机结合起来。要让学生在过程中体验方法；在方法中学习知识和技能，从而树立良好的生活态度及正确的学习观和人生观，真正达到音乐鉴赏课教学目的。
三、从音乐内在体裁结构入手设置教学内容
专家们在进行内容选编的时候，为了更全面地让学生了解各种不同时期的音乐，选择巴洛克、维也纳古典乐派、浪漫主义、印象主义、现代主义等不同流派的音乐，并对其代表人物进行介绍；为了更全面地让学生了解不同地域的音乐，选择亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲等地区的具有代表性的民族音乐；为了更全面地让学生了解各种不同体裁的音乐，选择京剧、爵士乐、中国民族歌剧、古琴音乐等不同门类的音乐作品；为了让学生更全面地了解各种不同民族的音乐，选择中国蒙古族、藏族、维吾尔族等民族的民族歌曲，等等，较系统、全面地涵盖了各种音乐题材、风格和流派，从音乐鉴赏内容层面上基本满足教师“教”与学生“学”的需求。
四、鉴赏教学要注重因材施教
高一新课改是为了提高学生素养，即以培养学生的兴趣为动力，突出每个学生的爱好和优势，充分张扬学生个性。所以，在音乐鉴赏教学中应该实施个别化教育，充分发挥因材施教的优势。在《音乐与舞蹈》的选修中，有的学生喜欢街舞，有的学生喜欢民族舞，有的学生喜欢形体训练，等等，那么，在教学中如何让他们都喜欢这门选修课呢？这使我想到个别化教育教学方式。以10分钟为单位时间，把一节课分成几个时段，把这些学生分成几组，分别练习自己所喜欢的舞蹈；或者放一段比较中性的音乐，让学生用不同的舞蹈语汇表演。分组因材施教，既能调动学生学习的积极性，又能培养学生的兴趣特长。
高中音乐在具体教学中如何摆脱传统思想的束缚，在“新课程、新理念”教学模式下最大限度地发挥学生的创造性和能动性，是需要深入研究和努力实践并不断创新的新课题。
参考文献：
[1]钟启泉总主编.胡知凡主编.艺术课程与教学论[M].浙江教育出版社，2004.
[2]余文森等著.高中新课程教师读本[M].福建教育出版社，2004.