在作文教学中，为了让学生在作文中融入真情实感，充实作文内容，教师要运用体验式的作文教学模式，让学生能深入到课堂或生活情境中，全面提高作文水平，拓宽写作思路，凸显体验式作文教学模式的作用和价值。
　　一、利用多媒体创设情境
　　开展体验式作文教学时，教师要充分了解学生的生活阅历和作文水平。为了让学生融入课堂学习氛围中，教师要充分发挥多媒体教学的优势，将课堂教学内容变得更加生动和直观，让学生获得更加真实的感受。教师在课前要准备好教学内容，利用多媒体设备展示出来，让学生获得更直观的感受，从而不断丰富学生的写作情感。这样一来，学生的写作兴趣和写作积极性会被充分激发出来。多媒体的教学优势非常显著，结合图片和视频，有利于调动学生的课堂参与热情和积极性。
　　例如，教师指导学生描写景物时，可以利用多媒体教学设备播放相关的图片和视频，让学生在内心深处对景物产生喜爱之情，写作积极性也会被调动起来。例如，教学《花的学校》时，研读“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”这一句时，抓住“跳舞、狂欢”这两个关键词，教师趁机出示五颜六色、姿态各异的花朵图片，让学生置身于花儿的世界，看着姿态万千的花儿，耳畔传来了轻快的旋律，眼前的花儿仿佛舞动起来。看着看着，自己也成了一朵花儿。多媒体给写作练笔提供了源源不断的素材，让学生更加近距离地观察，从而发现花朵的静态、动态之美。观察时，教师要指导学生根据自己感兴趣的内容进行有针对性的描写，由眼前的花朵延伸到生活中的场景，让作文的情感更加饱满。因此，在作文教学中，开展体验式教学模式，要利用多媒体教学设备创设相关的情境，让学生能融入到教学中，不断提升作文能力。
　　二、利用角色扮演创设情境
　　开展体验式教学，要让学生深入到实际的情境中获得丰富的情感，保证后续作文的有序进行。作文的过程，实际上是宣泄内心情感的过程，在不同情境中学生获得的情感不尽相同。因此，要充分调动学生的情感，拓宽作文思路，引导作文思维，不断提高学生的作文水平。
　　例如，指导学生写故事类的作文时，教师可以让学生仿写或续写《司马光》。为了丰富学生的学习体验，可以安排角色扮演的活动，加深学生对故事情节的理解。可以将学生分成几个小組，分别扮演司马光、落水小朋友、其他小朋友，但是没有明确规定主要的故事情节和其他的人物，需要学生发挥想象力，编排故事情节进行角色扮演。值得注意的是，编排的内容不要偏离故事的主要情节，学生通过亲身体验不同的角色，会获得不同的感受。完成角色扮演后，教师可以让学生以小组为单位，将改编的情节和自己在角色扮演中的感受写进作文中，有效地提高了作文水平。
　　三、利用阅读创设情境
　　开展体验式作文教学时，教师要将写作和阅读紧密结合起来。学生在阅读时思维非常活跃，有助于拓宽作文思路，还能积累写作素材，把看到的好词好句记录在摘抄本上，能有效提高学生的作文能力。
　　例如，指导学生写人物类的作文时，可以先让其阅读《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇文章，引导学生对两个人物的形象进行全面的分析和总结。可以重点研读最后一组对话，想象“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛”时会说些什么。为了让学生更真切地感受到这一情境，教师要指导学生细读前面的对话，了解急性子顾客的要求，读明白慢性子裁缝的话。掌握了顾客和裁缝不同的性格特点后，再猜想顾客最后可能说的话。如此，在一步步的阅读指导中，故事情节如放电影般呈现在学生眼前，让学生清晰地感知人物形象后，结合自己阅读后的感想续写故事，就水到渠成了。
　　为了从整体上提升学生的作文水平，教师要对传统的作文教学模式进行改革和创新，运用多样化的教学方法激发学生的写作兴趣。体验式的教学有利于学生融入到教师营造的情境中，是非常有效的提升学生作文水平的策略。