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摘 要：笔者以自身的教学经验为例，探讨了作为一名教师，与学生的融洽相处之道。
关键词：教师；学生；关系
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-005-2
初为人师那会，我是“老师”，拥有这似乎不可违抗的称号；我是“老师”，于是孩子，你一定要听我的；我是“老师”，维护着所谓的“师道”，日日板起脸孔，只懂说教……直到有一天，一个扎着羊角辫的小女孩打开了我记忆的缺口，一下子把我带到纯真的童年，让我重新审视起自己这个“老师”。
一、和你一起保有童真
“老师，我的牙齿掉了，扔到哪儿呢？”这个胖胖的小丫头手紧紧地拽着她的牙齿，嘟着嘴的脸上还有一丝紧张的神色。
“扔屋顶上！”
“扔床底下！”
“老师，我知道。上面的牙齿扔在床底下，而且扔的时候都不能说话，要双脚并立，要不牙齿就长歪了。”
……
孩子们你一言我一语地出着主意。看来这些都是他们的母亲曾经对他们的叮嘱——如同当初我的母亲，都希望自己的孩子是完美的，细微到每一颗牙齿。
于是，我竟然收敛起自己准备说教的面孔，笑着说：“你的牙是上面的，还是下面的？”
“上面的。”她仰起小脸。
“那，这样吧。你把这颗牙包好，晚上扔在床底下。记住要双脚并立哦。”没想到，我也学会了像她那样调皮地笑。
孩子的天地是多么美好！可是，作为你们的老师，我在你们的童年里扮演了一个怎样的角色：我没收了你们偷偷买来的洒水枪；我呵斥你们扔掉细心收集了很久的各种“无聊”卡片；当看到你们三五成群地蹲在地上追寻某种昆虫的踪迹时，我也常常说“别再做这幼稚的游戏。”细细想来，原来我忘了你们还处在这个叫做童年的青葱时光里，在这个人生的后花园，你们本就应该尽情地嬉戏，左顾右盼，欢呼雀跃呀。
现在，我亲爱的孩子，当我准备用成人的标准来要求你们，对你们所犯的错误不予原谅时，我就会想起你们床底下藏着的那颗牙齿；每当我准备板下脸来教训你们，并数落你们的种种不是时，我就会想起那一张张精心收集并轻轻抹平放在枕头下的七彩卡片……
童年的岁月短暂美好，而我能为你做些什么，我的孩子们。
二、和你一同发现生活
班里有个可爱的孩子竟会每天都“自作主张”地在家作本上写几句额外的话。有时是“蚂蚁有六只脚，所有的昆虫都是六只脚呢！”有时是“昨天看妈妈煮饭，原来饭里放一些醋，饭会更香的。”
我有些动摇，这不是我布置的作业呀，让他擦掉，不。为什么作业本上只能写作业呢？我想这个长得虎头虎脑的孩子一定会顶着那满头直立的黑发跑来问我。为什么不给他破个例呢，当然可以。
兴致来了，我竟把他写下的小发现读给同学们也让大家欣喜一下，比如“校园里的迎春花儿开了”“食堂里的师傅们打饭时都戴着口罩呢”。
孩子们也乐意听，每次都争着发表意见，“这个我也发现了”“对，我也发现了。”“哦，我也要写下来。”
顺水推舟，“来吧，以后大家愿意地话也可以写一写。”我大声说。
于是，用自己尚且平实的文字，他们记下了这些……
孩子们的潜力是我们无法估量的，他们每天的小发现带给我的除了惊喜，还有很多。
不知不觉间，他们凭借生活、发掘生活。在生活式的活动中，从“形式上的参与”变为“实质上的参与”，以本真的方式去思维、去说话、去行动，不断地“获得”、“思考”。我发现学生本来就有着一双双善于发现的眼睛，因为经常有学生跑来告诉我“万老师，你知道吗，”……
原来教育并不需要板起脸孔啊，我暗叹。
胡塞尔说：“生活是唯一实在的，通过知觉实际的被给予的、被经验到并能经验到的世界。”教育要走进学生的生活世界，联系学生的生活和建构学生生活。联系学生的生活要求、生活现实和生活体验、理解、感悟，使学生领悟生活的真谛，在此基础上达到人格的自我建构，并不仅仅是指使教学的内容贴近学生的生活，更重要的是要使学生学会关注自己的生活世界，适时地指点学生关注生活的细微处，使学生在情感上体验到平凡生活的多彩与丰富。从每个孩子的小发现中，我看到他们已经学会从生活中寻找学习的素材，到生活中去应用、验证，着实拥有了一双善于发现的眼睛。
我真高兴，这些孩子已有了一双闪闪发亮的眼睛，这双眼睛充满了对世界的好奇，对生活的憧憬。
三、和你一起学会感恩
“你快乐吗，我很快乐……快乐其实是很容易的东西”，音乐才子——庾澄庆曾写下如此简单的歌词，并且广为传唱。可见要想快乐并不太难，可为何十来岁的孩子却常常在文字中流露出不开心的情愫，令人费解。
“爸爸准备买车了，我说我不喜欢POLO，可他还是买了POLO，既然我的意见不重要干嘛还问我。”——瞧，满肚子怨气。
“今天妈妈带表妹去吃肯德基了，偏偏说我的作业没完成，所以不能去，这两者有关联吗？”——看，小嘴都撅起来了。
“我的周末有点烦，有点烦，有点烦……老妈还帮我报了补习班……”——听，都唱上了，可怜天下父母心啊。
现在的孩子常常会觉得自己不快乐，因为他们总是看不到自己拥有的，经常为了一些小事斤斤计较、闷闷不乐。怎么办呢？
夕会课上，我又一次开始了激情演讲：……印度洋上一次前所未有的巨大海啸，让我们看到了亲情的可贵和生命的无常。事实证明，在真正致命的灾害和危险面前，科学往往是无助的。早在1757年，智利就遭受到由地震引发的海啸的侵袭，历史学家丹尼尔·里克尔梅写道：“……这场灾难的结果是在很长时间里男人们改变了不道德和酗酒的行为，有400对非法同居的夫妇到教堂举行了真正的结婚仪式。为什么人们总是在一切都已回不来的时候，才追悔莫及。孩子们‘人只有德于我也，不可忘也；吾之有德于人，可忘也’。人生的课程对于我们来说，是永远也学不完的。……”
演讲完毕，扫视教室，有些孩子已陷入沉思。趁热打铁，每周要求写两篇日记，我建议他们其中一篇用来写“感谢信”，可以感谢人也可以感谢物或事，只要真实就行。在班级里开设“有话好好说”的特色阵地，让孩子们畅所欲言，成为班级里的“留言簿”。
于是，我常常在上面看到这样的文字，“×××，谢谢你，今天借我××，让我们成为好朋友，好吗？”“对不起，我今天不该对你这样说话，你能原谅我吗？”
真好，孩子们慢慢地懂得了尊重他人，学会感谢父母给予的生命，使自己享受到了人世间的亲情和幸福；感谢同学真诚的关怀和帮助，让自己懂得了友情的可贵；感谢春天的花草，让自己感受到了生命喷涌的活力；感谢秋天的落叶，使自己领悟到了生命壮丽的回归……
对了，一个人的快乐不在于他拥有的多，而在于他计较的少。孩子，你发现老师正看着你微笑吗？
[结语]
哦，亲爱的孩子，我其实并不是个只会手拿教鞭教会你读“a b c d”的老师，并不是只会在你的本子上用红笔打上“优”或“上”的老师，也并不是只会在你犯了错误时，大声说：“你怎么这样啊”的老师。
我愿意像个“清洁工”，在大扫除的时候，与你们共同擦一块玻璃，看到窗明几净时，一起用手抹一抹头上的汗，开心地相视一笑。
我愿意像个“园丁”，领着你们在校园里认识各种各样的花草，也愿意坐在紫藤花架下听你们争先恐后地说着最近的见闻与趣事。
我还愿意像个“农夫”，和你们一起在小小的盆子里播下青菜或大蒜的种子，耐心地慢慢等待着它们发芽长大。
其实，我就是愿意成为你们中的一员，细心地为你们守护好这片人生的后花园，浇水捉虫，告诉你们怎样对付刺人的荆棘，怎样绕过那条挡路的小河，怎样涉过前面泥滑的险滩，以及对每一位帮助过你们的人颔首致谢……
童年的日子纯洁绚烂，只要能和你们一起慢慢成长，一起保有童真，一起发现生活，一起学会感恩，我想我一定愿意！
关键词：教师；学生；关系
中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-005-2
初为人师那会，我是“老师”，拥有这似乎不可违抗的称号；我是“老师”，于是孩子，你一定要听我的；我是“老师”，维护着所谓的“师道”，日日板起脸孔，只懂说教……直到有一天，一个扎着羊角辫的小女孩打开了我记忆的缺口，一下子把我带到纯真的童年，让我重新审视起自己这个“老师”。
一、和你一起保有童真
“老师，我的牙齿掉了，扔到哪儿呢？”这个胖胖的小丫头手紧紧地拽着她的牙齿，嘟着嘴的脸上还有一丝紧张的神色。
“扔屋顶上！”
“扔床底下！”
“老师，我知道。上面的牙齿扔在床底下，而且扔的时候都不能说话，要双脚并立，要不牙齿就长歪了。”
……
孩子们你一言我一语地出着主意。看来这些都是他们的母亲曾经对他们的叮嘱——如同当初我的母亲，都希望自己的孩子是完美的，细微到每一颗牙齿。
于是，我竟然收敛起自己准备说教的面孔，笑着说：“你的牙是上面的，还是下面的？”
“上面的。”她仰起小脸。
“那，这样吧。你把这颗牙包好，晚上扔在床底下。记住要双脚并立哦。”没想到，我也学会了像她那样调皮地笑。
孩子的天地是多么美好！可是，作为你们的老师，我在你们的童年里扮演了一个怎样的角色：我没收了你们偷偷买来的洒水枪；我呵斥你们扔掉细心收集了很久的各种“无聊”卡片；当看到你们三五成群地蹲在地上追寻某种昆虫的踪迹时，我也常常说“别再做这幼稚的游戏。”细细想来，原来我忘了你们还处在这个叫做童年的青葱时光里，在这个人生的后花园，你们本就应该尽情地嬉戏，左顾右盼，欢呼雀跃呀。
现在，我亲爱的孩子，当我准备用成人的标准来要求你们，对你们所犯的错误不予原谅时，我就会想起你们床底下藏着的那颗牙齿；每当我准备板下脸来教训你们，并数落你们的种种不是时，我就会想起那一张张精心收集并轻轻抹平放在枕头下的七彩卡片……
童年的岁月短暂美好，而我能为你做些什么，我的孩子们。
二、和你一同发现生活
班里有个可爱的孩子竟会每天都“自作主张”地在家作本上写几句额外的话。有时是“蚂蚁有六只脚，所有的昆虫都是六只脚呢！”有时是“昨天看妈妈煮饭，原来饭里放一些醋，饭会更香的。”
我有些动摇，这不是我布置的作业呀，让他擦掉，不。为什么作业本上只能写作业呢？我想这个长得虎头虎脑的孩子一定会顶着那满头直立的黑发跑来问我。为什么不给他破个例呢，当然可以。
兴致来了，我竟把他写下的小发现读给同学们也让大家欣喜一下，比如“校园里的迎春花儿开了”“食堂里的师傅们打饭时都戴着口罩呢”。
孩子们也乐意听，每次都争着发表意见，“这个我也发现了”“对，我也发现了。”“哦，我也要写下来。”
顺水推舟，“来吧，以后大家愿意地话也可以写一写。”我大声说。
于是，用自己尚且平实的文字，他们记下了这些……
孩子们的潜力是我们无法估量的，他们每天的小发现带给我的除了惊喜，还有很多。
不知不觉间，他们凭借生活、发掘生活。在生活式的活动中，从“形式上的参与”变为“实质上的参与”，以本真的方式去思维、去说话、去行动，不断地“获得”、“思考”。我发现学生本来就有着一双双善于发现的眼睛，因为经常有学生跑来告诉我“万老师，你知道吗，”……
原来教育并不需要板起脸孔啊，我暗叹。
胡塞尔说：“生活是唯一实在的，通过知觉实际的被给予的、被经验到并能经验到的世界。”教育要走进学生的生活世界，联系学生的生活和建构学生生活。联系学生的生活要求、生活现实和生活体验、理解、感悟，使学生领悟生活的真谛，在此基础上达到人格的自我建构，并不仅仅是指使教学的内容贴近学生的生活，更重要的是要使学生学会关注自己的生活世界，适时地指点学生关注生活的细微处，使学生在情感上体验到平凡生活的多彩与丰富。从每个孩子的小发现中，我看到他们已经学会从生活中寻找学习的素材，到生活中去应用、验证，着实拥有了一双善于发现的眼睛。
我真高兴，这些孩子已有了一双闪闪发亮的眼睛，这双眼睛充满了对世界的好奇，对生活的憧憬。
三、和你一起学会感恩
“你快乐吗，我很快乐……快乐其实是很容易的东西”，音乐才子——庾澄庆曾写下如此简单的歌词，并且广为传唱。可见要想快乐并不太难，可为何十来岁的孩子却常常在文字中流露出不开心的情愫，令人费解。
“爸爸准备买车了，我说我不喜欢POLO，可他还是买了POLO，既然我的意见不重要干嘛还问我。”——瞧，满肚子怨气。
“今天妈妈带表妹去吃肯德基了，偏偏说我的作业没完成，所以不能去，这两者有关联吗？”——看，小嘴都撅起来了。
“我的周末有点烦，有点烦，有点烦……老妈还帮我报了补习班……”——听，都唱上了，可怜天下父母心啊。
现在的孩子常常会觉得自己不快乐，因为他们总是看不到自己拥有的，经常为了一些小事斤斤计较、闷闷不乐。怎么办呢？
夕会课上，我又一次开始了激情演讲：……印度洋上一次前所未有的巨大海啸，让我们看到了亲情的可贵和生命的无常。事实证明，在真正致命的灾害和危险面前，科学往往是无助的。早在1757年，智利就遭受到由地震引发的海啸的侵袭，历史学家丹尼尔·里克尔梅写道：“……这场灾难的结果是在很长时间里男人们改变了不道德和酗酒的行为，有400对非法同居的夫妇到教堂举行了真正的结婚仪式。为什么人们总是在一切都已回不来的时候，才追悔莫及。孩子们‘人只有德于我也，不可忘也；吾之有德于人，可忘也’。人生的课程对于我们来说，是永远也学不完的。……”
演讲完毕，扫视教室，有些孩子已陷入沉思。趁热打铁，每周要求写两篇日记，我建议他们其中一篇用来写“感谢信”，可以感谢人也可以感谢物或事，只要真实就行。在班级里开设“有话好好说”的特色阵地，让孩子们畅所欲言，成为班级里的“留言簿”。
于是，我常常在上面看到这样的文字，“×××，谢谢你，今天借我××，让我们成为好朋友，好吗？”“对不起，我今天不该对你这样说话，你能原谅我吗？”
真好，孩子们慢慢地懂得了尊重他人，学会感谢父母给予的生命，使自己享受到了人世间的亲情和幸福；感谢同学真诚的关怀和帮助，让自己懂得了友情的可贵；感谢春天的花草，让自己感受到了生命喷涌的活力；感谢秋天的落叶，使自己领悟到了生命壮丽的回归……
对了，一个人的快乐不在于他拥有的多，而在于他计较的少。孩子，你发现老师正看着你微笑吗？
[结语]
哦，亲爱的孩子，我其实并不是个只会手拿教鞭教会你读“a b c d”的老师，并不是只会在你的本子上用红笔打上“优”或“上”的老师，也并不是只会在你犯了错误时，大声说：“你怎么这样啊”的老师。
我愿意像个“清洁工”，在大扫除的时候，与你们共同擦一块玻璃，看到窗明几净时，一起用手抹一抹头上的汗，开心地相视一笑。
我愿意像个“园丁”，领着你们在校园里认识各种各样的花草，也愿意坐在紫藤花架下听你们争先恐后地说着最近的见闻与趣事。
我还愿意像个“农夫”，和你们一起在小小的盆子里播下青菜或大蒜的种子，耐心地慢慢等待着它们发芽长大。
其实，我就是愿意成为你们中的一员，细心地为你们守护好这片人生的后花园，浇水捉虫，告诉你们怎样对付刺人的荆棘，怎样绕过那条挡路的小河，怎样涉过前面泥滑的险滩，以及对每一位帮助过你们的人颔首致谢……
童年的日子纯洁绚烂，只要能和你们一起慢慢成长，一起保有童真，一起发现生活，一起学会感恩，我想我一定愿意！