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摘 要：文化是学校可持续发展的动力，是学校办学理念的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是不断满足师生多元化发展的一种内在需要。本文通过挖掘“阳光”校园文化，构建“阳光”课堂文化，开展“阳光”校园活动，不断提升学校办学品位，丰富学校内涵建设，让全体师生在富有文化气息的校园生活中茁壮成长。
关键词：阳光教育；校园文化；学校发展
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-009-2
学校文化作为一所学校的“灵魂”，其“灵魂”的核心是一所学校长期形成的共同价值观。文化的价值在于创造，只有优秀的学校文化才能酝酿出优秀的教育。近年来，我们充分挖掘已有的文化积淀，着力打造“阳光”校园文化，树立“阳光教育”品牌。用“阳光教育”理念指导教育教学行为，以阳光之心育阳光之人，赋学校内涵发展以阳光，赋孩子健康成长以阳光，赋教师幸福人生以阳光。
一、校园文化焕发“阳光”，浸润师生的家园
学校应是一本生动活泼的书，一本可读性强的书，也应是“最吸引人的阳光地带”，应该拥有美丽和谐的育人环境和清新雅致的文化氛围。
1.主题统领，凸显学校育人精神
学校，作为一个特殊的环境，它的自然、设施、建筑等都会折射出我们的价值追求、审美趣味和思想方式，彰显出特定的文化意味。在文化内涵的背后应该有一个主题统领，它是学校核心价值的集中体现，是其“神”之所在。我们黎里小学在“求我养正”校训的指引下，在“阳光教育”理念的观照下，“校训墙”、“阳光徽标”和“学校精神”文字呈现等主线贯通，“七彩阳光”景观布置等其它众多景点散点式布局，不但为师生创造了优美的学习、娱乐和休闲的场所，而且构成了一种整体的育人氛围，凸显了学校的育人精神。
2.重新修缮，规划校园“阳光文化长廊”
我们以“阳光校园”建设为主题，在环境建设上突出“阳光”特点，不管是校门口的“阳光宣传橱窗”，还是走廊的“班级魅力秀”，甚至各楼层的主题走廊（按四季为序）都在用“无声的语言”诠释着阳光的气质。我们加强功能室文化建设，结合学科特点布置了针对性强、主题鲜明的文化设施；我们完善宣传阵地建设，积极利用《太阳》校报、《阳光》校刊、校园网、特色宣传栏等阵地，提高校园文化层次，体现学校的阳光办学思想。
3.集思广益，全面打造阳光室场文化
班级文化蕴含着班级组织的精神文化，班级文化作为校园文化的内核、灵魂对于学生的学习和生活，成长和成才起着举足轻重的作用。创建班级文化时，学校要求各班必须根据学校“阳光教育”精神总体部署，力求百花争艳，各具特色，尽力让教室真正成为学生表现自我、张扬个性的场所。班风、班训、班级口号，体现了班级精神风貌；楼道边一句句温馨的提示语，一幅幅充满童真的书画作品，都是本校师生活动中的创意与杰作。“阳光校园”在我们人性化的理解与有意识的打造中，时时闪耀着人文的艺术之光，处处洋溢着童真童趣的智慧之光。
二、课堂建设彰显“阳光”，点亮师生的智慧
课堂是阳光教育的核心地带，是孩子温馨而充满活力的精神家园。苏格拉底有一句经典的教育语录：“每个人身上都有太阳，只要让它发光。”教师只是一个点灯人，点亮学生的智慧，点亮孩子的童年！在这里，师生共同聆听生命狂欢的节奏，欣赏智慧绽放的美丽，享受自由学习的愉悦。
1.内化阳光课堂师生行为规范
阳光课堂师生行为规范是在自下而上的意见征询过程中形成的，是我校师生意见的集中体现。为了让全体师生熟知规范，将细则内化于心，我们开展了自上而下的学习活动。从校长到教师再到每一名学生，每一个新小的成员都要熟知规范，做到说得清、做得到。为了强化师生对规范的学习与落实，我们开展了多种形式的学习活动。打开领导教师的听课本，第一页的背面都要贴上阳光课堂师生行为规范，目的就是让规范成为每位教师的行为指南，时刻规范自己的言行。为了强化学生的规范意识，在学生间开展背一背、比一比、议一议的活动，每天上课结束后问自己几个问题，今天的课堂上我表现得够自信吗？在课堂上我做到尊重他人了吗？与同学们的合作是否有所收获呢？怎样做才能更好的符合规范要求呢？
2.倡导阳光课堂快乐学习方式
斯宾塞在《快乐教育》中提出：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”要使学生乐于学习，教师必须采取多种多样的教学形式。在“阳光教育”的理念下，帮助学生不断地获得成功的关键在于培养学生的“积极心理态度”。要注意学生的表现心理，在教育过程中运用好“表现——成功——快乐”三步曲的经验。基于此，我们根据不同情况对学生提出不同要求，在课堂教学中，设法创设竞争情境和创造使其取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到果子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。学生是学习的主体，学习的主动权应把握在学生的手里，应尽量挖掘学生的潜能，对其培养一种创造性的精神。教师的责任不仅在于适当点拨、释疑，更重要的是运用自己的智慧、能力、经验，为学生创造更多、更好的学习氛围，调动学生的学习积极性，启发学生的思维，引导鼓励学生求知。
三、活动开展渗透“阳光”，丰富师生的心灵
活动是学校生活的一张名片，丰富多彩的校园生活极大地激活了师生身体内部的每一个细胞。每一个教育活动都是一米阳光，伴随生命的成长一路生长，成为生命的底色，照亮师生幸福的人生。
1.“七彩课程活动”丰富学习世界
黎里小学号召每位教师教师自身专业或非专业素养，开发一门活动课程。学校统筹安排，合理组织，形成了富有黎小特色的“七彩活动课程”。教师在活动开发的过程中挖掘了自身的潜能，孩子们在参与的过程中锻炼了自身的能力。这一门门七彩活动课程如同一缕缕七色阳光，润泽了孩子纯真的心灵！比如：语言文化类的“黎川春晖”，缤纷外语类的“周游世界”，数学逻辑类的“生活中的数学”，美术劳技类的“创意剪纸”，传统技艺类的“滚铁环”，音乐舞蹈类的“教你学唱戏”，体育运动类的“中华武术”等等。
2.“阳光节日活动”弘扬传统文化
学校结合重大节日开展丰富多彩的“阳光节日活动”。如：寒假期间开展“缤纷春节·创意作业”活动，3月开展“春日沐阳·远足拉练”活动，4月开展“文化端午·感恩体验”活动，11月至第二年三月为“征途骄阳·阳光体育节”活动；12月开展“冬日暖阳·奉献爱心”活动，这一系列阳光文化活动，既搭建了孩子们多元展示的舞台，也弘扬了优秀的传统文化，得到了学生、家长的一致好评。
3.阳光评价活动促进师生幸福成长
我们相信每个人身上都有太阳，只要让他发光。我们把“托起心中的太阳”作为自己的教育理念，改革学生评价，凸显激励性。学校进一步完善“阳光达人”评价体系，规范开展“阳光达人”评选活动。每年“六一”儿童节，学校设立不同阳光少年称号，评选“仁爱达人”、“智慧达人”、“健康达人”和“上进达人”。在原有基础上，增设“红太阳奖”和“金太阳奖”。这大大激励了学生参与的兴趣，让更多的学生获得成功的体验。与此同时，“发展好每一位教师”是我校阳光教育不变的追求，开展的“阳光教师系列社团”活动让每个教师在社团中找到屬于自己的位置，展示自己的潜能与才华，从而让教师在社团活动中放松心情、获得职业幸福感，努力打造一支仁爱、智慧、健康、上进的“阳光教师”团队。
“阳光”教育，作为一种顺应生命发展的文化哲学，一部祈盼生命自然舒展的教育史诗，让黎里小学获得了一张全新的文化脸谱。有阳光的地方，才有生命的自然生长，有阳光的地方，必将伴随一路芬芳！
关键词：阳光教育；校园文化；学校发展
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-009-2
学校文化作为一所学校的“灵魂”，其“灵魂”的核心是一所学校长期形成的共同价值观。文化的价值在于创造，只有优秀的学校文化才能酝酿出优秀的教育。近年来，我们充分挖掘已有的文化积淀，着力打造“阳光”校园文化，树立“阳光教育”品牌。用“阳光教育”理念指导教育教学行为，以阳光之心育阳光之人，赋学校内涵发展以阳光，赋孩子健康成长以阳光，赋教师幸福人生以阳光。
一、校园文化焕发“阳光”，浸润师生的家园
学校应是一本生动活泼的书，一本可读性强的书，也应是“最吸引人的阳光地带”，应该拥有美丽和谐的育人环境和清新雅致的文化氛围。
1.主题统领，凸显学校育人精神
学校，作为一个特殊的环境，它的自然、设施、建筑等都会折射出我们的价值追求、审美趣味和思想方式，彰显出特定的文化意味。在文化内涵的背后应该有一个主题统领，它是学校核心价值的集中体现，是其“神”之所在。我们黎里小学在“求我养正”校训的指引下，在“阳光教育”理念的观照下，“校训墙”、“阳光徽标”和“学校精神”文字呈现等主线贯通，“七彩阳光”景观布置等其它众多景点散点式布局，不但为师生创造了优美的学习、娱乐和休闲的场所，而且构成了一种整体的育人氛围，凸显了学校的育人精神。
2.重新修缮，规划校园“阳光文化长廊”
我们以“阳光校园”建设为主题，在环境建设上突出“阳光”特点，不管是校门口的“阳光宣传橱窗”，还是走廊的“班级魅力秀”，甚至各楼层的主题走廊（按四季为序）都在用“无声的语言”诠释着阳光的气质。我们加强功能室文化建设，结合学科特点布置了针对性强、主题鲜明的文化设施；我们完善宣传阵地建设，积极利用《太阳》校报、《阳光》校刊、校园网、特色宣传栏等阵地，提高校园文化层次，体现学校的阳光办学思想。
3.集思广益，全面打造阳光室场文化
班级文化蕴含着班级组织的精神文化，班级文化作为校园文化的内核、灵魂对于学生的学习和生活，成长和成才起着举足轻重的作用。创建班级文化时，学校要求各班必须根据学校“阳光教育”精神总体部署，力求百花争艳，各具特色，尽力让教室真正成为学生表现自我、张扬个性的场所。班风、班训、班级口号，体现了班级精神风貌；楼道边一句句温馨的提示语，一幅幅充满童真的书画作品，都是本校师生活动中的创意与杰作。“阳光校园”在我们人性化的理解与有意识的打造中，时时闪耀着人文的艺术之光，处处洋溢着童真童趣的智慧之光。
二、课堂建设彰显“阳光”，点亮师生的智慧
课堂是阳光教育的核心地带，是孩子温馨而充满活力的精神家园。苏格拉底有一句经典的教育语录：“每个人身上都有太阳，只要让它发光。”教师只是一个点灯人，点亮学生的智慧，点亮孩子的童年！在这里，师生共同聆听生命狂欢的节奏，欣赏智慧绽放的美丽，享受自由学习的愉悦。
1.内化阳光课堂师生行为规范
阳光课堂师生行为规范是在自下而上的意见征询过程中形成的，是我校师生意见的集中体现。为了让全体师生熟知规范，将细则内化于心，我们开展了自上而下的学习活动。从校长到教师再到每一名学生，每一个新小的成员都要熟知规范，做到说得清、做得到。为了强化师生对规范的学习与落实，我们开展了多种形式的学习活动。打开领导教师的听课本，第一页的背面都要贴上阳光课堂师生行为规范，目的就是让规范成为每位教师的行为指南，时刻规范自己的言行。为了强化学生的规范意识，在学生间开展背一背、比一比、议一议的活动，每天上课结束后问自己几个问题，今天的课堂上我表现得够自信吗？在课堂上我做到尊重他人了吗？与同学们的合作是否有所收获呢？怎样做才能更好的符合规范要求呢？
2.倡导阳光课堂快乐学习方式
斯宾塞在《快乐教育》中提出：“教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”要使学生乐于学习，教师必须采取多种多样的教学形式。在“阳光教育”的理念下，帮助学生不断地获得成功的关键在于培养学生的“积极心理态度”。要注意学生的表现心理，在教育过程中运用好“表现——成功——快乐”三步曲的经验。基于此，我们根据不同情况对学生提出不同要求，在课堂教学中，设法创设竞争情境和创造使其取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到果子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。学生是学习的主体，学习的主动权应把握在学生的手里，应尽量挖掘学生的潜能，对其培养一种创造性的精神。教师的责任不仅在于适当点拨、释疑，更重要的是运用自己的智慧、能力、经验，为学生创造更多、更好的学习氛围，调动学生的学习积极性，启发学生的思维，引导鼓励学生求知。
三、活动开展渗透“阳光”，丰富师生的心灵
活动是学校生活的一张名片，丰富多彩的校园生活极大地激活了师生身体内部的每一个细胞。每一个教育活动都是一米阳光，伴随生命的成长一路生长，成为生命的底色，照亮师生幸福的人生。
1.“七彩课程活动”丰富学习世界
黎里小学号召每位教师教师自身专业或非专业素养，开发一门活动课程。学校统筹安排，合理组织，形成了富有黎小特色的“七彩活动课程”。教师在活动开发的过程中挖掘了自身的潜能，孩子们在参与的过程中锻炼了自身的能力。这一门门七彩活动课程如同一缕缕七色阳光，润泽了孩子纯真的心灵！比如：语言文化类的“黎川春晖”，缤纷外语类的“周游世界”，数学逻辑类的“生活中的数学”，美术劳技类的“创意剪纸”，传统技艺类的“滚铁环”，音乐舞蹈类的“教你学唱戏”，体育运动类的“中华武术”等等。
2.“阳光节日活动”弘扬传统文化
学校结合重大节日开展丰富多彩的“阳光节日活动”。如：寒假期间开展“缤纷春节·创意作业”活动，3月开展“春日沐阳·远足拉练”活动，4月开展“文化端午·感恩体验”活动，11月至第二年三月为“征途骄阳·阳光体育节”活动；12月开展“冬日暖阳·奉献爱心”活动，这一系列阳光文化活动，既搭建了孩子们多元展示的舞台，也弘扬了优秀的传统文化，得到了学生、家长的一致好评。
3.阳光评价活动促进师生幸福成长
我们相信每个人身上都有太阳，只要让他发光。我们把“托起心中的太阳”作为自己的教育理念，改革学生评价，凸显激励性。学校进一步完善“阳光达人”评价体系，规范开展“阳光达人”评选活动。每年“六一”儿童节，学校设立不同阳光少年称号，评选“仁爱达人”、“智慧达人”、“健康达人”和“上进达人”。在原有基础上，增设“红太阳奖”和“金太阳奖”。这大大激励了学生参与的兴趣，让更多的学生获得成功的体验。与此同时，“发展好每一位教师”是我校阳光教育不变的追求，开展的“阳光教师系列社团”活动让每个教师在社团中找到屬于自己的位置，展示自己的潜能与才华，从而让教师在社团活动中放松心情、获得职业幸福感，努力打造一支仁爱、智慧、健康、上进的“阳光教师”团队。
“阳光”教育，作为一种顺应生命发展的文化哲学，一部祈盼生命自然舒展的教育史诗，让黎里小学获得了一张全新的文化脸谱。有阳光的地方，才有生命的自然生长，有阳光的地方，必将伴随一路芬芳！