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从幼儿的角度思考探究活动/充分发挥幼儿的自主性/自由探索自主发现
【出 处】
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幼儿教育·教育教学
【发表日期】
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2013年12期
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有一次，小喆突然跑到我面前，眼里噙着泪水，特别委屈地问我：“老师，我丑吗？”我不知道他为什么这样问我。“阳阳说我丑……”他哽咽着，眼泪不停地流。看着眼前这个黑黑瘦瘦的小男孩，我一时不知道该怎样处理这件事情，只是下意识地蹲下身轻轻地擦去小酷的泪水，轻声地安慰他：“老师觉得你一点也不丑，你会做很多事情，是一个能干的小男孩。” 孩子们继续玩着，我却在想，到了大班，“漂亮”是大多数孩子喜欢讨论的话题。女
设计意图： 歌曲《秋天弯弯》从弯弯的果实人手描绘秋天丰收的景象，又以“弯弯的扁担”“弯鸾的手臂”“弯弯的嘴儿”将歌曲推向情感的高潮，充分表现出人们对秋天丰收的喜悦之情。该歌曲歌词简单易上口，旋律优美欢快且重复较多，适合大班上学期幼儿学习。不仅能帮助幼儿梳理有关秋天的经验，更能让幼儿体验秋天丰收时农民伯伯劳动的艰辛和内心的喜悦。 秋天的果实是幼儿比较熟悉的，将幼儿的这些经验加以梳理，引出一句句歌
我曾经看到一则短文《乌龟与男孩》，它引起了我的共鸣。 小男孩很想和乌龟一起玩耍，但乌龟却把头脚缩进了壳里，任男孩用棍子捅它，敲它的壳，把它掀翻在地上……也不见一点效果。爷爷看见了，便说：“不要用这种方法，来，我教你一个更好的办法。”他让男孩把乌龟带进屋内，放在暖和的壁炉旁，几分钟后乌龟觉得热了，伸出了它的头和脚，主动向男孩爬去。“有时候人也像乌龟一样，”爷爷说，“不要用强硬的手段逼迫他。只要以善
设计意图： 民间童谣《房子里有箱子》充满童趣、富有绕口令色彩。童谣原有八句，因里面的匣子这一物品已经远离幼儿生活，所以我根据需要改编为了六句。童谣语言浅显，通俗易懂，节奏明快，琅琅上口，非常适合小班幼儿诵读。童谣中，房子、箱子、盒子、镯子等物品一层层地打开，又一个个地关闭。通过学习童谣，孩子们既可以认识更多带“子”字的物品，又能够理解物品之间的空间关系，还能练习正确发音，提高语言表达能力。为此，
原方案的目标制定基本上关注到了知识、能力和情感三个方面，过程也能为目标的达成服务，活动期间幼儿进行了几次操作，教师还运用电教手段进行演示。但是，我觉得整个活动以教师为主导。幼儿的主动性没能得到很好的发挥。我认为要想提高科学活动的有效性，教师在设计活动时应着眼于促进幼儿的全面发展，可作如下思考： 一、趣味性 设计科学教育活动时应充分考虑幼儿的兴趣和需要，并激发幼儿学科学的兴趣。好奇、好动、好探究
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。在原方案中，教师能将探究作为学习方法贯穿整个活动，但在引导幼儿探究方面存在一些不足。 首先，从目标与内容的关系上看。教学活动的目标应来自幼儿的发展需要，活动内容应为目标服务。而原方案中“猜测、探索在大小不一的瓶子里吹气球”这一环节与目标没有任何联系，可删除。 其次，从幼儿自主探
初看原方案，觉得它目标明晰、层次清楚、环节流畅。但经过细究，我产生了一些疑问： 一问：探究方法是否适宜？即使对于大班幼儿来说，吹气球也是一个力气活，对幼儿的肺活量是一个考验。在第一次、第二次吹气球的操作中，幼儿明明是不可能把气球吹大的，但为了验证自己的猜想仍会费很大的力气去尝试。而这样多次无效而费力的尝试是否有利于幼儿的健康发展呢？到了后面，他们还有力气再操作吗？这样的方法对于探索空气压力是不是
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。探究是核心，材料是关键。原方案为幼儿提供的材料较多，导致幼儿的探究过程比较零散、冗长。为了取得更好的教学效果，材料宜作一些调整。 一、精心设计材料 原方案中，教师为了让幼儿探究“能否将瓶中气球吹大与瓶中空气压力大小有关”的原理，提供的材料有大瓶和小瓶、没有洞洞的瓶和有洞洞的瓶。探究时，幼儿几次更换材料，教师的示范材料又有所不同
通过对巴托克《小宇宙》中第79首《献给约翰·塞巴斯蒂安·巴赫》的分析,我们可以看到作曲家对精密逻辑的把握、对传统的关注和独具特色的音乐语言。笔者通过布鲁姆的“诗歌