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摘要：小学数学课作为小学生学习的一门重要课程，它不仅能让学生了解简单的数学公式和数学运算法则，它还对学生培养数学的逻辑具有重要意义。所以说，学生学好数学的相关知识对学生的逻辑思维锻炼以及提高学生数学成绩有很大的帮助。为此，本文将主要讲述当今小学数学的教学现状，最后思考教师如何更高效的利用数形结合法优化小学数学教学。以达到我国小学生的数学成绩有所提升。
关键词：教学现状;数学;措施
一、引言
小学生在进行小学义务教育过程中，数学课是学生所学的关键课程之一。学生通过学习数学课可以增强学生学习数学知识的兴趣，同时，当学生逐渐掌握数学知识后，学生可以把这些数学知识应用于生活中。因此，为了让更多的学生掌握更多的数学知识，本文主要讲述当今数学教师的教学现状，并进一步分析怎样让教师更高效的利用数形结合的教学方法提升学生学习数学知识的能力。以帮助我国小学生的数学成绩有所提高。
二、当今的数学教学现状
（1）疫情当下，教师通过网络进行授课
受新型冠状病毒的影响，数学教师不得不采取网络授课的形式。由于教师对信息产品的使用能力参差不齐，所以，不同的教师会利用不同的方式进行网络授课。那么，在当今的网络教学授课中主要有以下几个方式。其一：教师通过手机建立好微信的学习群后，教师在上课期间以发送语音和教学文件的方式给同学们授课。这种授课方式虽然能让学生及时学习到新的数学内容，但教师发送语音和教学文件到学习群的教学方式极容易占用学生家长的手机或电脑的内存并导致学生家长的手机内存严重不足并最终影响手机或电脑的其它使用功能。其二是：教师使用学习通等学习类软件讲授学生所学的数学内容。这些软件虽然能及时反应学生的在线学习情况。但它不能很好的评判学生的学习效率，因为教师在学习通上发布的作业，学习软件不能检测学生们的作业是否是自己完成的。这一点也足以体现出目前的学习软件还存在一些使用问题，这就需要专人对学习软件进行再次修复。
（2）教师不能及时了解学生的学習程度
从当今的数学教学状况来说，大部分学生的学习成绩都很优异，但仍有少部分同学的数学成绩不理想。这也就需要老师对数学成绩不理想的同学进行悉心的数学指导。一般情况下，教师在评判学生的数学的掌握程度时，他们主要是通过学生的学习成绩进行评判。教师通过学习成绩评判学生对所学的数学掌握程度的做法显然太片面，这也就导致了教师不能及时了解学生的学习状况。换言之，教师很可能误以为学生已经充分的掌握了所学数学内容，倘若教师准备讲授的数学知识后。这会增加学生的数学学习压力，最终导致学生对学习数学这门课程产生了厌倦感。
三、数形结合优化小学数学教学策略
（1）教师上课过程中利用数形结合的方式讲解相关内容
在数学学习过程中，数形结合的解题思路是学生必须掌握的学习内容，学生在掌握了数形结合的方式并用此方法解题，这能节约很多做题时间。除此之外，学生的数形结合方式应用于其它学科学习时也有一定的帮助。所以，为了让更多的学生高效的使用数形结合的方式解题，具体的做法是：数学教师在上课时，教师可以通过讲解例题的方式给同学们引入数形结合的思想。例如，教师在给小学生讲解三角形面积的有关内容时，教师就应当建议学生做题时先画出题目中所要求的三角形，其次教师再要求同学们利用数形结合的方式做出三角形的高并备注出三角形高的长度，最终可以很快求解三角形的面积。当同学们利用数形结合的方式解题后，学生可以更加清晰地掌握题目中给出的信息，同时，学生利用数形结合的方式为做好数学题打下了基础。当学生们掌握了数形结合的解题思路并解决了数学难题后，这能极大的提高学生学习成绩，同时，这增强了学生学习数学知识的兴趣。最终能让学生越来越爱学习数学知识。
（2）教师对学生使用数形结合解题的不足之处进行指导
教师引导学生使用数形结合的方式解题后，部分学生一开始并不能很好的使用数形结合的思路做题，这时教师就应当及时发现学生使用数形结合方式做题的不足。教师具体的做法可以是：学生在课下的时间利用数形结合的方式把题做错后，教师就应当对学生的错题进行细心的指导，让学生知道自己在做题时利用数形结合的方式有哪些不足，当学生再利用数形结合的思路解题后，学生就应当谨记老师的指导，以避免学生利用数形结合的方式导致数学题的错误率过高。除此之外，教师指导学生合理使用数形结合的思路解题也优化小学生的数学教学。
总结
在小学生的学习阶段中，数学学习是他们掌握数学基本知识的重要途径。因此，为了让更多学生的数学成绩有所提高，本文主要阐述当今的数学教学的现状，并思考当今的数学教师如何巧用数形结合的方式优化小学数学的教学方法。最后，希望有关人士阅读该篇文章后能够对当代小学生的数形结合的教学过程有所思考。望小学生能够在数学课中充分了解到数形结合的做题方法，提高学生做数学题的正确率。
参考文献
[1]高慧;巧用数形结合优化小学数学教学;[J];数学学习与研究;2019年10月5日（01）
[2]江丽芳;巧用数形结合思想 优化小学数学教学;[J];当代教研论丛;2019年8月5日（01）
[3]邹葱芳;借助数形结合 优化概念教学——例谈小学数学概念教学中“数形结合”的运用;[J];内蒙古教育;2017年4月15日（01）
关键词：教学现状;数学;措施
一、引言
小学生在进行小学义务教育过程中，数学课是学生所学的关键课程之一。学生通过学习数学课可以增强学生学习数学知识的兴趣，同时，当学生逐渐掌握数学知识后，学生可以把这些数学知识应用于生活中。因此，为了让更多的学生掌握更多的数学知识，本文主要讲述当今数学教师的教学现状，并进一步分析怎样让教师更高效的利用数形结合的教学方法提升学生学习数学知识的能力。以帮助我国小学生的数学成绩有所提高。
二、当今的数学教学现状
（1）疫情当下，教师通过网络进行授课
受新型冠状病毒的影响，数学教师不得不采取网络授课的形式。由于教师对信息产品的使用能力参差不齐，所以，不同的教师会利用不同的方式进行网络授课。那么，在当今的网络教学授课中主要有以下几个方式。其一：教师通过手机建立好微信的学习群后，教师在上课期间以发送语音和教学文件的方式给同学们授课。这种授课方式虽然能让学生及时学习到新的数学内容，但教师发送语音和教学文件到学习群的教学方式极容易占用学生家长的手机或电脑的内存并导致学生家长的手机内存严重不足并最终影响手机或电脑的其它使用功能。其二是：教师使用学习通等学习类软件讲授学生所学的数学内容。这些软件虽然能及时反应学生的在线学习情况。但它不能很好的评判学生的学习效率，因为教师在学习通上发布的作业，学习软件不能检测学生们的作业是否是自己完成的。这一点也足以体现出目前的学习软件还存在一些使用问题，这就需要专人对学习软件进行再次修复。
（2）教师不能及时了解学生的学習程度
从当今的数学教学状况来说，大部分学生的学习成绩都很优异，但仍有少部分同学的数学成绩不理想。这也就需要老师对数学成绩不理想的同学进行悉心的数学指导。一般情况下，教师在评判学生的数学的掌握程度时，他们主要是通过学生的学习成绩进行评判。教师通过学习成绩评判学生对所学的数学掌握程度的做法显然太片面，这也就导致了教师不能及时了解学生的学习状况。换言之，教师很可能误以为学生已经充分的掌握了所学数学内容，倘若教师准备讲授的数学知识后。这会增加学生的数学学习压力，最终导致学生对学习数学这门课程产生了厌倦感。
三、数形结合优化小学数学教学策略
（1）教师上课过程中利用数形结合的方式讲解相关内容
在数学学习过程中，数形结合的解题思路是学生必须掌握的学习内容，学生在掌握了数形结合的方式并用此方法解题，这能节约很多做题时间。除此之外，学生的数形结合方式应用于其它学科学习时也有一定的帮助。所以，为了让更多的学生高效的使用数形结合的方式解题，具体的做法是：数学教师在上课时，教师可以通过讲解例题的方式给同学们引入数形结合的思想。例如，教师在给小学生讲解三角形面积的有关内容时，教师就应当建议学生做题时先画出题目中所要求的三角形，其次教师再要求同学们利用数形结合的方式做出三角形的高并备注出三角形高的长度，最终可以很快求解三角形的面积。当同学们利用数形结合的方式解题后，学生可以更加清晰地掌握题目中给出的信息，同时，学生利用数形结合的方式为做好数学题打下了基础。当学生们掌握了数形结合的解题思路并解决了数学难题后，这能极大的提高学生学习成绩，同时，这增强了学生学习数学知识的兴趣。最终能让学生越来越爱学习数学知识。
（2）教师对学生使用数形结合解题的不足之处进行指导
教师引导学生使用数形结合的方式解题后，部分学生一开始并不能很好的使用数形结合的思路做题，这时教师就应当及时发现学生使用数形结合方式做题的不足。教师具体的做法可以是：学生在课下的时间利用数形结合的方式把题做错后，教师就应当对学生的错题进行细心的指导，让学生知道自己在做题时利用数形结合的方式有哪些不足，当学生再利用数形结合的思路解题后，学生就应当谨记老师的指导，以避免学生利用数形结合的方式导致数学题的错误率过高。除此之外，教师指导学生合理使用数形结合的思路解题也优化小学生的数学教学。
总结
在小学生的学习阶段中，数学学习是他们掌握数学基本知识的重要途径。因此，为了让更多学生的数学成绩有所提高，本文主要阐述当今的数学教学的现状，并思考当今的数学教师如何巧用数形结合的方式优化小学数学的教学方法。最后，希望有关人士阅读该篇文章后能够对当代小学生的数形结合的教学过程有所思考。望小学生能够在数学课中充分了解到数形结合的做题方法，提高学生做数学题的正确率。
参考文献
[1]高慧;巧用数形结合优化小学数学教学;[J];数学学习与研究;2019年10月5日（01）
[2]江丽芳;巧用数形结合思想 优化小学数学教学;[J];当代教研论丛;2019年8月5日（01）
[3]邹葱芳;借助数形结合 优化概念教学——例谈小学数学概念教学中“数形结合”的运用;[J];内蒙古教育;2017年4月15日（01）