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摘要：课后作业作为小学语文教学的重要内容之一，对同学们提高语文学习质量和语文学习能力具有重要影响。教师应当积极地对课后语文作业进行探究，使同学们能够通过语文作业，掌握语文知识并进一步检查自己的语文学习现状。同时，也通过课后作业，使同学们对语文学习形成兴趣，提高学习积极性。
关键词：小学语文;课后作业;设计策略
引言
当下小学语文教师对课后作业的布置不够重视，教师应当注重改变这种情况。由于语文作业设计是课堂教学的重要环节之一，对同学们巩固语文知识以及加深学习的印象具有重要影响。就当前的教学形式出发，教师应当充分结合小学生的个性特点以及学习内容对作业进行创新优化，以使同学们发散思维，同时提高学习质量。该篇文章主要围绕教师对语文课后作业进行优化设计进行阐述以使小学生在作业完成的过程中形成良好的语文学习兴趣。
一、小学六年级语文课后作业设计现状
教育工作人员为了能够更加系统的了解当下小学语文课后作业的设计情况，运用问卷调查的形式对各个学校的课后作业进行了调查和研究。通过研究了解到语文课后作业设计这方面的现状，调查问卷主要有学生调查问卷和教师调查问卷。通过调查学生和老师这两个对象，可对同学们态度以及教师布置来源、作业难度以及作业评价有更进一步的认识，进而可针对当下语文课后作业现状，进行相应的创新优化。通过分析学生调查问卷可知，大部分学生认为语文作业量比较大，导致他们对语文作业完成的积极性不高，此外，还有一部分学生认为，当下的语文作业缺乏趣味性，使他们不能够集中注意力对课后作业进行探究。而通过分析老师问卷调查可知，教师主要是从作业目的、作业设计、作业布置方式、作业形式和来源以及作业的评价五个方面进行课后作业安排的，但是教师没有注重作业布置的多样性，并且没有充分发挥学生的主体作用，使同学们在作业中不能够收获更多的语文知识。因此，根据学生和教师所反映的课后作业问题，应当进一步做出课后作业设计优化。
二、针对课后作业设计问题作出的优化策略
（一）提高作业实践性，注重难度分层
教师若想提高语文课后作业质量，则应当注重体现作业的实践性，使同学们能够充分结合生活实际对作业进行探究。在日常生活中到处都有语文知识的存在，因此推动学生到生活中发现语文知识，可使他们提高语文作业完成的积极性。同时，设计与学生生活相联系的课后作业，开展综合性的语文教学活动，可使同学们自主完成语文作业，提高独立自主完成作业的效率。此外，教师也应当注重作业设计的难度分层，由于同学们在理解能力上还较不完善，因此作业设计缺乏合理性和科学性，会使同学们对语文作业产生错误的理解。根据班级中每位学生的学习状况，教师应当作出相应的课后作业研究。针对语文学习能力较低下的同学应当设计中下难度的语文作业，而对语文学习能力较高的同学，则可设计具有挑战性的语文作业，使同学们能够通过作业，巩固语文知识，提高课后作业的质量。总之，教师提高作业实践性，结合生活设计课后作业，并注重难度分层，可使同学们作业质量得到提高，并对课后作业提高学习积极性。
（二）充分发挥学生主体作用，作业注重联系课内外
小学语文教师充分发挥学生主体作用，使同学们对语文作业进行自主研究，可使他们提高作业完成的积极性，同时发挥学生主体作用，推动学生尝试性的设计语文作业，以及提出对教师布置的语文作业的意见，可使同学们的语文知识学习面得到拓宽。如教师可在课堂中创设学习小组，推动学生就语文作业设计进行交流探讨，教师进一步结合同学们的需求，对课后语文作业进行进一步的优化创新;其次，教师也应当注重作业联系课内外，使同学们对语文作业有更深入的认识，如教师可充分的利用信息技术展示语文作业，使同学们能够提高语文作业完成的积极性。例如，利用视频、图片，推动同学们认知语文知识，并推动他们走进生活中探讨语文知识，可使他们对作业的完成产生强烈的兴趣。因此，教师充分发挥学生主体作用，并且关注到作业应当注重联系课内外，可逐步提高学生完成作业的质量，使同学们在作业中对语文学习有更深入的认知，提高语文学习效率。
结束语
综上所述，通过教育工作者研究当下小学六年级语文课后作业设计的现状，从而对语文作业进行优化创新，可提高同学们语文学习质量。就该篇文章来看，教师优化课后作业的方式主要有：首先，教师应当注重提高作业设计的实践性，使同学们充分的结合生活实際对课后作业进行探究，从而提高语文知识的应用能力。其次，教师应注重作业设计的难度分层，由于不同的学生在学习能力以及理解能力上不同。因此，教师应当结合学生的学习情况对作业设计进行研究。最后，教师充分发挥学生主体作用，作业设计注重联系课内外，从而提高作业的实用性。
参考文献
[1]吕佳. 小学语文群文阅读教学研究[D].苏州大学，2018.
[2]王星月. 小学语文家庭作业设计优化研究[D].陕西师范大学，2018.
[3]刘艳兰. “部编本”与人教版小学语文实验教科书比较研究[D].华中师范大学，2018.
关键词：小学语文;课后作业;设计策略
引言
当下小学语文教师对课后作业的布置不够重视，教师应当注重改变这种情况。由于语文作业设计是课堂教学的重要环节之一，对同学们巩固语文知识以及加深学习的印象具有重要影响。就当前的教学形式出发，教师应当充分结合小学生的个性特点以及学习内容对作业进行创新优化，以使同学们发散思维，同时提高学习质量。该篇文章主要围绕教师对语文课后作业进行优化设计进行阐述以使小学生在作业完成的过程中形成良好的语文学习兴趣。
一、小学六年级语文课后作业设计现状
教育工作人员为了能够更加系统的了解当下小学语文课后作业的设计情况，运用问卷调查的形式对各个学校的课后作业进行了调查和研究。通过研究了解到语文课后作业设计这方面的现状，调查问卷主要有学生调查问卷和教师调查问卷。通过调查学生和老师这两个对象，可对同学们态度以及教师布置来源、作业难度以及作业评价有更进一步的认识，进而可针对当下语文课后作业现状，进行相应的创新优化。通过分析学生调查问卷可知，大部分学生认为语文作业量比较大，导致他们对语文作业完成的积极性不高，此外，还有一部分学生认为，当下的语文作业缺乏趣味性，使他们不能够集中注意力对课后作业进行探究。而通过分析老师问卷调查可知，教师主要是从作业目的、作业设计、作业布置方式、作业形式和来源以及作业的评价五个方面进行课后作业安排的，但是教师没有注重作业布置的多样性，并且没有充分发挥学生的主体作用，使同学们在作业中不能够收获更多的语文知识。因此，根据学生和教师所反映的课后作业问题，应当进一步做出课后作业设计优化。
二、针对课后作业设计问题作出的优化策略
（一）提高作业实践性，注重难度分层
教师若想提高语文课后作业质量，则应当注重体现作业的实践性，使同学们能够充分结合生活实际对作业进行探究。在日常生活中到处都有语文知识的存在，因此推动学生到生活中发现语文知识，可使他们提高语文作业完成的积极性。同时，设计与学生生活相联系的课后作业，开展综合性的语文教学活动，可使同学们自主完成语文作业，提高独立自主完成作业的效率。此外，教师也应当注重作业设计的难度分层，由于同学们在理解能力上还较不完善，因此作业设计缺乏合理性和科学性，会使同学们对语文作业产生错误的理解。根据班级中每位学生的学习状况，教师应当作出相应的课后作业研究。针对语文学习能力较低下的同学应当设计中下难度的语文作业，而对语文学习能力较高的同学，则可设计具有挑战性的语文作业，使同学们能够通过作业，巩固语文知识，提高课后作业的质量。总之，教师提高作业实践性，结合生活设计课后作业，并注重难度分层，可使同学们作业质量得到提高，并对课后作业提高学习积极性。
（二）充分发挥学生主体作用，作业注重联系课内外
小学语文教师充分发挥学生主体作用，使同学们对语文作业进行自主研究，可使他们提高作业完成的积极性，同时发挥学生主体作用，推动学生尝试性的设计语文作业，以及提出对教师布置的语文作业的意见，可使同学们的语文知识学习面得到拓宽。如教师可在课堂中创设学习小组，推动学生就语文作业设计进行交流探讨，教师进一步结合同学们的需求，对课后语文作业进行进一步的优化创新;其次，教师也应当注重作业联系课内外，使同学们对语文作业有更深入的认识，如教师可充分的利用信息技术展示语文作业，使同学们能够提高语文作业完成的积极性。例如，利用视频、图片，推动同学们认知语文知识，并推动他们走进生活中探讨语文知识，可使他们对作业的完成产生强烈的兴趣。因此，教师充分发挥学生主体作用，并且关注到作业应当注重联系课内外，可逐步提高学生完成作业的质量，使同学们在作业中对语文学习有更深入的认知，提高语文学习效率。
结束语
综上所述，通过教育工作者研究当下小学六年级语文课后作业设计的现状，从而对语文作业进行优化创新，可提高同学们语文学习质量。就该篇文章来看，教师优化课后作业的方式主要有：首先，教师应当注重提高作业设计的实践性，使同学们充分的结合生活实際对课后作业进行探究，从而提高语文知识的应用能力。其次，教师应注重作业设计的难度分层，由于不同的学生在学习能力以及理解能力上不同。因此，教师应当结合学生的学习情况对作业设计进行研究。最后，教师充分发挥学生主体作用，作业设计注重联系课内外，从而提高作业的实用性。
参考文献
[1]吕佳. 小学语文群文阅读教学研究[D].苏州大学，2018.
[2]王星月. 小学语文家庭作业设计优化研究[D].陕西师范大学，2018.
[3]刘艳兰. “部编本”与人教版小学语文实验教科书比较研究[D].华中师范大学，2018.