都说学生作文低幼化现象极其严重，那么作为长期战斗在教学一线的语文教师，我认为学生作文的低幼化主要表现为四个方面：第一，哭爹喊娘歇斯底里。雷声干嚎，表面激动，实则内心空空。第二，扭捏姿态故作深沉。崇尚小资，怨声泣泣，为赋新词强说愁。第三，平淡乏味低幼弱智。思想懒惰，拒绝成熟，着实让人心焦汗颜。第四，游离华美空洞虚幻。言语浪漫，气势缥缈，不知所云。
　　解决低幼现象，需要水滴之力，磨杵之功，即“读、看、思、论、写”，此谓作文“五样”。
　　
　　一、读
　　莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。因而读书能陶冶人的情操，给人以知识和智慧。读，首先要讲究读什么。有些孩子很功利，只读优秀作文，使得他们视野极为狭隘，所获得的都是别人现成的模式和思维，必将拾人牙慧，作文没有个性，失去创造的灵感。相比之下，那些根据不同的年龄阶段、不同的理解接受能力慢慢阅读大量正确书籍的孩子，他们的阅读能力不断加强，审美意识不断提升，当然语言的表达和思维能力就日益增强。
　　
　　二、看
　　看即观察之意，观察生活和社会。不要总是一副“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子姿态。
　　生活分许多种，学生们最关注的是学习生活和家庭生活，于是在作文的选材中，友谊、学业和亲情是永恒的话题。但是生活还需要情趣，生硬地表达亲情和友谊使学生们的思想干涩，用了十几年的题材还在使用，如同吃一道菜，吃多了就不觉其味了，也就没有激情了。2011江苏高考作文《拒绝平庸》有考生有如下对生活的观察，真是让人感到温馨：“看着阳光下父亲刚毅的脸庞和温暖的笑容，看着他轻放下卷起的袖子，用袖口拭去母亲额上的汗滴，看着他凝视着母亲，用手轻轻挽起母亲耳畔落下的发丝。每每如此，我和妹妹都会捂嘴偷笑，然后欢快着跑开。”
　　这个孩子把自己的心完全融于生活中去，用心去观察并体验生活，从而得到审美的身心体验，无须华美，情到深处功自然。
　　
　　三、思
　　读了之后，看了之后，如果不去思索，人的思维得不到锻炼，那么读到的看到的于人就毫无意义。没有思考就没有创造，更谈不上进步。在2011江苏高考作文《拒绝平庸》中有考生展现了对生活的深刻思考：
　　我们的生活到底怎么了？是谁触动了年轮的神经末梢，让他飞速奔跑？时代呀，你为何行驶得如此匆匆，让疲倦的我们找不到自己的步伐？我们在你的步履声中迷失了自我，当我睁开双眸，环顾四方时，我发现我是我，他是我，我们长得太像兄弟，太像姐妹。时代呀，你漠不作声！这个城市从不稀缺美貌，也从不同情平庸。为了拒绝平庸，无数个这样的我们来到这里，用别人的钥匙打开门，安睡在别人的床上，醒来后颈窝里是潮湿的汗气。
　　生活社会客观存在，不同的视角注定了不同的深刻，此考生思索着这社会的平庸，不想盲从可又茫然不定。言语中没有华丽，但字里行间分明感觉到他对社会对人生的一种不甘平庸的纠结，这便是深入思索开出来的美丽花朵。
　　
　　四、论
　　讨论会使一个有思想的人更加全面、理性地接受别人的意见，并且进行二次思想融合，从而形成自己更加成熟深刻的哲性思维。
　　在讨论这一步骤中，学校的积极作用是显而易见的，不仅课堂上我们需要讨论来深化学生的思维，还要举办各种校园活动来激发学生思维的积极性。那么，这里应着重强调家庭的讨论作用，因为家庭的讨论气氛不同于学校，特别是在家长的慈爱目光之下的讨论，那样宽松甚至从容的环境更有利于学生心情的放松，更有利于激活学生的思维，使他们毫无顾忌地宣泄自己的观点。在这种情况下，家长所要做的只是一个忠实的倾听者，适当示弱，并不失时机地加以附和，最大限度地扩大孩子的自信和表达欲望，从而培养孩子敢说敢讨论敢于发表自己观点的坚定信念。
　　
　　五、写
　　所有的思想在付诸笔端形成文字之前都是空洞的，何况我们的主题是解决学生作文低幼化的问题，所以训练写作是最后一大关卡。学生的写作基本上分为三种形式：一是教师的课堂写作训练；二是周记或是摘记，基本上这两者属于二合一的状态；三是日记。
　　老师安排的每次习作训练都是有所指向的，于是学生基本能够按照老师指定的方向行走，长此以往在技法上得到很好的锻炼。
　　纵观作文“五样”，此五者相辅相成，又彼此循序渐进，长期坚持，作文一定有思想、有深度，决不会落入低幼的深渊。
　　（作者单位：江苏省邳州市运河中学）