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摘要：随着国家新课程改革的不断推进，从中小学到各个高校的人才培养机制都发生了一定程度的变革，教育教学模式更加符合学生的身心发展特点。聚焦初中数学的课堂教学，为了响应国家关于素质教育的改革要求，教师可以巧妙运用游戏的形式打造初中数学趣味课堂。基于此，本文从初中数学教育的宗旨出发，简要分析了通过教学游戏深化初中数学教学意义的具体措施，以此供相关人士交流和参考。
关键词：数学游戏;初中数学;教学价值
当今时代是信息快速传播、生产力高速发展的时代，人们的生活习惯和思维方式产生了变革，因此社会的人才培养机制必须有所调整。人才培养必须从小抓起，教学模式影响学生的能力发展。对于初中数学教育，通过教学手段的创新，可以使学生更容易接受数学知识。游戏教学法正是在此基础上发展起来的，其符合初中生的身心发展特点和数学教学过程，能够有效地保证教学成效。
一、利用数学游戏吸引学生的注意力
初中生的生活经验认知和思维方式还比较稚嫩，抽象的数学知识初中生理解和学习起来有一定的难度。这是每个初中数学教师教学过程中都会遇到的问题。初中生对于数学知识难以理解，就不能很好地融入课堂，容易产生注意力不集中等问题。因此，数学教师在教学过程中，可以充分借助游戏的优势，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，令学生专注于课堂和教师的知识讲解。教师教学方式不对，往往课堂开始导入时，学生思维就会发生偏差，所以初中数学教师要想提高教学成效，首先要做好课堂导入这一课程教学的基础环节。
例如，在《勾股定理》这一章节内容的教学中，教师可以设计一个互动小游戏来进行课堂的导入。教师在黑板上用粉笔画一个大的直角三角形，教师可以让学生自发上台量一量三角形三条边长，然后研究三个数据之间的数学关系，给学生留几分钟时间思考，让学生将思维集中在本堂课的教学内容上，然后问学生：大家能不能探究出直角三角形中的三条边长的关系？今天我们就来学习直角三角形中的数学秘密。通过这个简单的小游戏，初中生的思维和注意力能够很好地集中在课堂和教师身上，课堂导入做好了，课堂知识的讲解就水到渠成。
二、通过数学游戏培养初中生数学逻辑思维能力
可以在初中数学课堂的课堂导入环节应用小游戏，课堂教学过程中同样能够发挥游戏的教学辅助作用。数学教师在课堂教学过程中，在讲解比较抽象、初中生难以理解的数学知识时，可以利用游戏的形式辅助教学，通过游戏使数学知识具象化，与初中生的日常生活紧密联系起来，学生能够直观地理解课堂教学内容，教师能够成功地完成教学目标。寓教于乐的教学方式由来已久，应用范围广泛，通过游戏教学能够培养学生良好的数学逻辑思维能力。
例如，数学教师在讲解《随机事件与概率》这一章节时，概率的相关概念比较抽象，即对随机事件的概率进行评估和计算。学生刚开始接触这个知识时不容易理解，教师可以在课堂教学过程中设计一个“掷骰子”的小游戏，准备一些骰子作为教学辅助工具，分发给各个学习小组，让大家分组进行掷骰子的游戏，记录好每一次骰子的点数，然后思考：骰子六个不同的点数每次出现的概率是多少？出现单数、双数的概率是多少？出现质数的概率是多少？初中生经过小组统计和概率游戏，就能探究发现概率统计计算的相关规律。通过游戏探究，学生就能很好地理解概率的概念和特点。
三、通过游戏互动创设和谐的课堂氛围
素质教育的核心是通过教育教学过程促进学生的全面发展，因此，初中数学教师教学中不能只注重学生的卷面成绩，对于学生的学习程度考核机制应该有所改革。教师可以用小游戏的形式对学生进行考查。通过趣味性的小游戏引导学生进行实践训练，可以创造和谐的课堂氛围。
比如，在《实际问题与二次函数》这节课的课后考核中，教师可以让学生进行商人经商的角色扮演游戏。教师准备一些道具钱币和一些书本并且定下进价和售价，设定书本每降价1元，每天的销售量就会增加10本。让学生分成小组，部分同学扮演顾客，部分扮演老板，双方进行买卖游戏，通过学生游戏和函数计算，教师可以观察和掌握学生对本节知识内容的理解程度。
游戏可以贯穿初中数学的整个教学过程，巧用教学游戏，能够成功打造趣味课堂。
四、利用数学游戏构建高效的数学课堂
在初中数学教学中，教师过于注重理论知识的渗透，忽略了学生在课堂中的主体地位，导致学生的个性化发展受到限制、师生之间存在较大的距离。即使教师进行课堂创新，由于并没有掌握学生的具体发展情况，也难以推进创新的进程，因此，在今后的教学中可以利用数学游戏提高数学教学的互动性，增进师生之间的情感，学生能够了解教师的良苦用心，教师能够认识到学生在课堂中的主体地位，掌握学生的发展情况。在制定教学策略时，能够从学生的角度出发，结合学生的特点和兴趣点来设计课堂教学流程。逐步构建高效的数学课堂，改善传统教育教学中的弊端。
例如，在学习有理数的相关知识时，涉及绝对值的计算，教师可以开展一个小型的扮演游戏，寻找几位学生扮演不同的数值，为学生演示绝对值计算的讨论过程。引导学生建立分类讨论的数学思想，在今后的学习中充分运用这种思想解决相关的数学问题，提高学生的数学水平。
五、结语
综上所述，数学游戏对于教学数学教学工作有很大的应用价值。根据初中生的身心發展特点，数学教师可以充分运用数学游戏教学法进行教学，这是提高课堂教学效率的有效方式。教师在课堂教学实践过程中，通过趣味性的小游戏增加每一个初中生的课堂参与感，激发初中生的学习兴趣，充分调动学生自主学习和探究的积极性，从而保证课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]丁小琴.游戏在初中数学教学中的价值及实施措施[J].新课程研究（下旬刊），2017（4）.
[2]于怀宝.合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].教育艺术，2017（75）.
[3]唐琳琳.提升小学数学概念教学有效性的方法[J].课程教育研究，2018（28）.
（责编张欣）
关键词：数学游戏;初中数学;教学价值
当今时代是信息快速传播、生产力高速发展的时代，人们的生活习惯和思维方式产生了变革，因此社会的人才培养机制必须有所调整。人才培养必须从小抓起，教学模式影响学生的能力发展。对于初中数学教育，通过教学手段的创新，可以使学生更容易接受数学知识。游戏教学法正是在此基础上发展起来的，其符合初中生的身心发展特点和数学教学过程，能够有效地保证教学成效。
一、利用数学游戏吸引学生的注意力
初中生的生活经验认知和思维方式还比较稚嫩，抽象的数学知识初中生理解和学习起来有一定的难度。这是每个初中数学教师教学过程中都会遇到的问题。初中生对于数学知识难以理解，就不能很好地融入课堂，容易产生注意力不集中等问题。因此，数学教师在教学过程中，可以充分借助游戏的优势，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，令学生专注于课堂和教师的知识讲解。教师教学方式不对，往往课堂开始导入时，学生思维就会发生偏差，所以初中数学教师要想提高教学成效，首先要做好课堂导入这一课程教学的基础环节。
例如，在《勾股定理》这一章节内容的教学中，教师可以设计一个互动小游戏来进行课堂的导入。教师在黑板上用粉笔画一个大的直角三角形，教师可以让学生自发上台量一量三角形三条边长，然后研究三个数据之间的数学关系，给学生留几分钟时间思考，让学生将思维集中在本堂课的教学内容上，然后问学生：大家能不能探究出直角三角形中的三条边长的关系？今天我们就来学习直角三角形中的数学秘密。通过这个简单的小游戏，初中生的思维和注意力能够很好地集中在课堂和教师身上，课堂导入做好了，课堂知识的讲解就水到渠成。
二、通过数学游戏培养初中生数学逻辑思维能力
可以在初中数学课堂的课堂导入环节应用小游戏，课堂教学过程中同样能够发挥游戏的教学辅助作用。数学教师在课堂教学过程中，在讲解比较抽象、初中生难以理解的数学知识时，可以利用游戏的形式辅助教学，通过游戏使数学知识具象化，与初中生的日常生活紧密联系起来，学生能够直观地理解课堂教学内容，教师能够成功地完成教学目标。寓教于乐的教学方式由来已久，应用范围广泛，通过游戏教学能够培养学生良好的数学逻辑思维能力。
例如，数学教师在讲解《随机事件与概率》这一章节时，概率的相关概念比较抽象，即对随机事件的概率进行评估和计算。学生刚开始接触这个知识时不容易理解，教师可以在课堂教学过程中设计一个“掷骰子”的小游戏，准备一些骰子作为教学辅助工具，分发给各个学习小组，让大家分组进行掷骰子的游戏，记录好每一次骰子的点数，然后思考：骰子六个不同的点数每次出现的概率是多少？出现单数、双数的概率是多少？出现质数的概率是多少？初中生经过小组统计和概率游戏，就能探究发现概率统计计算的相关规律。通过游戏探究，学生就能很好地理解概率的概念和特点。
三、通过游戏互动创设和谐的课堂氛围
素质教育的核心是通过教育教学过程促进学生的全面发展，因此，初中数学教师教学中不能只注重学生的卷面成绩，对于学生的学习程度考核机制应该有所改革。教师可以用小游戏的形式对学生进行考查。通过趣味性的小游戏引导学生进行实践训练，可以创造和谐的课堂氛围。
比如，在《实际问题与二次函数》这节课的课后考核中，教师可以让学生进行商人经商的角色扮演游戏。教师准备一些道具钱币和一些书本并且定下进价和售价，设定书本每降价1元，每天的销售量就会增加10本。让学生分成小组，部分同学扮演顾客，部分扮演老板，双方进行买卖游戏，通过学生游戏和函数计算，教师可以观察和掌握学生对本节知识内容的理解程度。
游戏可以贯穿初中数学的整个教学过程，巧用教学游戏，能够成功打造趣味课堂。
四、利用数学游戏构建高效的数学课堂
在初中数学教学中，教师过于注重理论知识的渗透，忽略了学生在课堂中的主体地位，导致学生的个性化发展受到限制、师生之间存在较大的距离。即使教师进行课堂创新，由于并没有掌握学生的具体发展情况，也难以推进创新的进程，因此，在今后的教学中可以利用数学游戏提高数学教学的互动性，增进师生之间的情感，学生能够了解教师的良苦用心，教师能够认识到学生在课堂中的主体地位，掌握学生的发展情况。在制定教学策略时，能够从学生的角度出发，结合学生的特点和兴趣点来设计课堂教学流程。逐步构建高效的数学课堂，改善传统教育教学中的弊端。
例如，在学习有理数的相关知识时，涉及绝对值的计算，教师可以开展一个小型的扮演游戏，寻找几位学生扮演不同的数值，为学生演示绝对值计算的讨论过程。引导学生建立分类讨论的数学思想，在今后的学习中充分运用这种思想解决相关的数学问题，提高学生的数学水平。
五、结语
综上所述，数学游戏对于教学数学教学工作有很大的应用价值。根据初中生的身心發展特点，数学教师可以充分运用数学游戏教学法进行教学，这是提高课堂教学效率的有效方式。教师在课堂教学实践过程中，通过趣味性的小游戏增加每一个初中生的课堂参与感，激发初中生的学习兴趣，充分调动学生自主学习和探究的积极性，从而保证课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]丁小琴.游戏在初中数学教学中的价值及实施措施[J].新课程研究（下旬刊），2017（4）.
[2]于怀宝.合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].教育艺术，2017（75）.
[3]唐琳琳.提升小学数学概念教学有效性的方法[J].课程教育研究，2018（28）.
（责编张欣）