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“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这样新的表述。随着对新课程的深入解读，能强烈感受到小学语文课堂教学的人文情怀。
一、抓住课文补白，彰显人文关怀
《美丽的丹顶鹤》是小学语文义务教育课程实验教材第四册中的一篇课文，课文通过对丹顶鹤美丽外形和高雅姿态的说明、描写，引发读者对其的喜爱，更融入了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。我在教学的过程中，努力挖掘了教材中的人文性，让学生在学文的过程中，潜移默化地受到教育。
学生通过诵读感悟，在课文精准的语言中，已能感受到丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，课文的第三部分，描写了丹顶鹤在我国黄海之滨无忧无虑的生活。
1、师：丹顶鹤这种美丽的鸟儿，当北方天气渐渐变冷，食物越来越少的时候，它们就结伴来到温暖的南方，在美丽的黄海之滨度过冬天，你们看，（出示图）这就是我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区，这里的人们非常珍爱它们，丹顶鹤在这里生活得多开心啊！
2、师：让我们一起来读读课文的第四自然段。
3、谁想来读一读？指名读。
（1）师：（出示无忧无虑）：读读这个词，你明白这个词语的意思吗？丹顶鹤在黄海之滨生活得（ ），填写（非常开心、特别愉快、没有烦恼）
师：是的，丹顶鹤在黄海之滨生活得那么开心，那么愉快，可以说是（无忧无虑），黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，丹顶鹤的故乡在哪里？
生：丹顶鹤的故乡在遥远的北方。
（2）师：我们二（X）班的小朋友中有从外地转学到我们苏州来读书的吗？你的故乡在哪里？
生：我的故乡在四川。
师：四川离我们苏州可够远的，可以说是从（遥远）的（四川）来到苏州，你觉得在我们二（X）班生活得怎么样啊？
生：我觉得挺开心的。
师：小朋友，我们以后要多关心关心他，让他在第二故乡苏州，生活得更加开心，就象课文中的丹顶鹤那样，生活得那么无忧无虑。
由物及人，丹顶鹤在第二故乡生活得无忧无虑，是因为黄海之滨的人们能善待这些来自远方的“客人”，而从祖国的五湖四海来到我们苏州的“新苏州人”，我们也应该善待他们，让他们在第二故乡的生活也可以过得无忧无虑。
二、关注细节描写，凸显人文魅力
《蚂蚁和蝈蝈》是小学语文义务教育课程实验教材第二册中的一篇课文，是一篇讲道理的童话小故事，炎热的夏天，一群蚂蚁在搬粮食，他们累得满头大汗；蝈蝈们自由自在，还嘲笑蚂蚁是傻瓜，到了冬天，蚂蚁们躲在洞里吃粮食了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
师：对于身体娇小的蚂蚁来说，运送这一袋袋的粮食真是极其沉重的负担啊！
师：“你体会到了劳动的辛苦，把那份辛苦读到句子中去！”
（1）师：小蚂蚁躬起背，几大袋粮食装在车上，肩上的绳子绷得直直的！来，迈开脚步向前进。
师：沉重的粮食，炎热的天气，让小蚂蚁们个个……（读词“满头大汗”）
师：它什么意思呢？说得真好，相信你肯定能读好！（个别读）
师：汗多的都要用手甩了。
把它送到句子中，我们一起读！
师：这几只是运输队中的领头羊，后面大部队正在来呢？它们还会怎么搬粮食的呢？（板书：推、抬、扛、抱、挑）
想象说话：夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食，他们有的……有的……有的……还有的……个个……
请小朋友们看图，书上的插图画了这一群蚂蚁劳动的场面，他们互相合作，你帮我，我帮你，小小的身体创造出了奇迹，我们小朋友也是这样，只有互相合作，才能把活干好。
三、聚焦重点词句，感受人文情怀
《掌声》是小学语文第五册中的一篇课文。这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。教育孩子们时刻要对自己充满信心，也要对弱势群体给予鼓励。
（一）交流讨论第一次掌声。
请同学们打开课本，默读课文第4自然段，画出描写掌声的句子。（先自己完成，然后再与同桌交流）指名回答，屏幕出示描写掌声的句子。
师总结：是啊，此时，小英最需要的就是同学们的鼓励和安慰。就在此时，掌声出现了，多么及时的掌声啊！听到这么热烈、持久的掌声，如果你就是小英，你会想什么？
（二）交流讨论第二次掌声。
在同学们的掌声鼓励之下，小英的演讲怎样呢？
1、引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。
2、同学们为什么把经久不息的掌声送给小英呢？同学们的掌声就是（赞美）的掌声啊！面对同学们赞美的掌声，小英是怎么做的呢？
师总结：如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次掌声，又给小英带来了什么？（信心和希望）
同其他学科相比，在语文课中进行人文教育，有它独特的优势。语言文字是人性化的，它充溢着人文关怀，闪烁着人性的光芒，充满人文魅力。语言的习得决不是纯语言的过程，而是一个生命创造的行为。让我们走进人文的课堂，引领孩子们感受语文课堂闪烁的“人文”之美，和孩子们一起感受生命的美好吧！
【作者单位：苏州市相城区黄桥实验小学 江苏】
一、抓住课文补白，彰显人文关怀
《美丽的丹顶鹤》是小学语文义务教育课程实验教材第四册中的一篇课文，课文通过对丹顶鹤美丽外形和高雅姿态的说明、描写，引发读者对其的喜爱，更融入了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。我在教学的过程中，努力挖掘了教材中的人文性，让学生在学文的过程中，潜移默化地受到教育。
学生通过诵读感悟，在课文精准的语言中，已能感受到丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，课文的第三部分，描写了丹顶鹤在我国黄海之滨无忧无虑的生活。
1、师：丹顶鹤这种美丽的鸟儿，当北方天气渐渐变冷，食物越来越少的时候，它们就结伴来到温暖的南方，在美丽的黄海之滨度过冬天，你们看，（出示图）这就是我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区，这里的人们非常珍爱它们，丹顶鹤在这里生活得多开心啊！
2、师：让我们一起来读读课文的第四自然段。
3、谁想来读一读？指名读。
（1）师：（出示无忧无虑）：读读这个词，你明白这个词语的意思吗？丹顶鹤在黄海之滨生活得（ ），填写（非常开心、特别愉快、没有烦恼）
师：是的，丹顶鹤在黄海之滨生活得那么开心，那么愉快，可以说是（无忧无虑），黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，丹顶鹤的故乡在哪里？
生：丹顶鹤的故乡在遥远的北方。
（2）师：我们二（X）班的小朋友中有从外地转学到我们苏州来读书的吗？你的故乡在哪里？
生：我的故乡在四川。
师：四川离我们苏州可够远的，可以说是从（遥远）的（四川）来到苏州，你觉得在我们二（X）班生活得怎么样啊？
生：我觉得挺开心的。
师：小朋友，我们以后要多关心关心他，让他在第二故乡苏州，生活得更加开心，就象课文中的丹顶鹤那样，生活得那么无忧无虑。
由物及人，丹顶鹤在第二故乡生活得无忧无虑，是因为黄海之滨的人们能善待这些来自远方的“客人”，而从祖国的五湖四海来到我们苏州的“新苏州人”，我们也应该善待他们，让他们在第二故乡的生活也可以过得无忧无虑。
二、关注细节描写，凸显人文魅力
《蚂蚁和蝈蝈》是小学语文义务教育课程实验教材第二册中的一篇课文，是一篇讲道理的童话小故事，炎热的夏天，一群蚂蚁在搬粮食，他们累得满头大汗；蝈蝈们自由自在，还嘲笑蚂蚁是傻瓜，到了冬天，蚂蚁们躲在洞里吃粮食了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
师：对于身体娇小的蚂蚁来说，运送这一袋袋的粮食真是极其沉重的负担啊！
师：“你体会到了劳动的辛苦，把那份辛苦读到句子中去！”
（1）师：小蚂蚁躬起背，几大袋粮食装在车上，肩上的绳子绷得直直的！来，迈开脚步向前进。
师：沉重的粮食，炎热的天气，让小蚂蚁们个个……（读词“满头大汗”）
师：它什么意思呢？说得真好，相信你肯定能读好！（个别读）
师：汗多的都要用手甩了。
把它送到句子中，我们一起读！
师：这几只是运输队中的领头羊，后面大部队正在来呢？它们还会怎么搬粮食的呢？（板书：推、抬、扛、抱、挑）
想象说话：夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食，他们有的……有的……有的……还有的……个个……
请小朋友们看图，书上的插图画了这一群蚂蚁劳动的场面，他们互相合作，你帮我，我帮你，小小的身体创造出了奇迹，我们小朋友也是这样，只有互相合作，才能把活干好。
三、聚焦重点词句，感受人文情怀
《掌声》是小学语文第五册中的一篇课文。这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。教育孩子们时刻要对自己充满信心，也要对弱势群体给予鼓励。
（一）交流讨论第一次掌声。
请同学们打开课本，默读课文第4自然段，画出描写掌声的句子。（先自己完成，然后再与同桌交流）指名回答，屏幕出示描写掌声的句子。
师总结：是啊，此时，小英最需要的就是同学们的鼓励和安慰。就在此时，掌声出现了，多么及时的掌声啊！听到这么热烈、持久的掌声，如果你就是小英，你会想什么？
（二）交流讨论第二次掌声。
在同学们的掌声鼓励之下，小英的演讲怎样呢？
1、引读：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。
2、同学们为什么把经久不息的掌声送给小英呢？同学们的掌声就是（赞美）的掌声啊！面对同学们赞美的掌声，小英是怎么做的呢？
师总结：如果说，第一次掌声给了小英勇气和力量的话，这一次掌声，又给小英带来了什么？（信心和希望）
同其他学科相比，在语文课中进行人文教育，有它独特的优势。语言文字是人性化的，它充溢着人文关怀，闪烁着人性的光芒，充满人文魅力。语言的习得决不是纯语言的过程，而是一个生命创造的行为。让我们走进人文的课堂，引领孩子们感受语文课堂闪烁的“人文”之美，和孩子们一起感受生命的美好吧！
【作者单位：苏州市相城区黄桥实验小学 江苏】