摘要：校本课程开发作为学校教育中的一项重要工作，自提出就受到了教育界的广泛关注，20世纪90年代引入国内后，开始慢慢成为我国高中新课程改革中的热点问题。在校本课程开发的过程中，我国部分高中学校对校本课程开发仍然存在一些问题，基于之前实践的经验，未来高中校本课程开发应多关注实证研究和农村高中校本课程开发;重视学生需求;与家长沟通，获得家长支持并遵循时代发展，与时俱进，从而促进学生的全面发展。

关键词：高中校本课程开发高中生

1 校本课程开发的概念界定

校本课程开发兴起于 20 世纪 70年代，最初是在 1973 年7 月的一次国际研讨会上提出的，会议中简单的说明了校本课程开发指的是参与学校教育工作的有关人员，为改善学校教育品质所计划、开发的各种活动。因此，我们可知，校本课程开发实际上是一个不断发展的、完善的动态研究过程。

2 对高中校本课程开发的相关研究

2.1 高中校本课程开发的必要性研究

高中校本课程的开发不仅对国家、学校来说是一种创新，对高中生来说也是知识的扩展。有的学者认为“高中校本课程开发是学校教育价值追求实现的主要路径[1]。”所以，高中校本课程的开发从一定角度来说，有利于丰富学校课程的内涵，是国家课程的补充，使得每个高中生也能发挥自己的特长，形成自己的个性化发展，同时拓宽知识视野，促进主动学习和深度学习能力的提升，也是教师专业自主权发挥的一个体现。

2.2 高中校本课程开发中存在的问题

随着基础教育改革的不断发展，校本课程开发受到了广泛的关注，也取得了一定的发展，但在实践的过程中，仍然存在着一定的问题。我国有学者指出了“高中校本课程开发中存在概念混淆不清，开发范围较为狭隘以及开发主体内源性动力不足，产生知识选择困境[2]。”总的来说，在校本课程开发的过程中，部分高中学校由于对校本课程的开发缺乏本质上的认识，导致在知识内容选择、实践方面仍然比较模糊，缺乏一定的创新。

2.3 实施高中校本课程开发的对策研究

好的方案实施离不开具体理论的指导，尤其在校本课程开发方面，大部分高中学校更需要正确的理论指导和对策，这样才能保证实践顺利实施。众多学者认为，高中校本课程的开发需要学校、教师、学生的共同努力。因此，作为主体之一的学校应发挥其主导性作用，确立健全的理论体系，促进教师和学生之间相互配合，并建立完善的开发机制。

3 高中校本课程开发的未来展望

3.1 对高中校本课程开发已有研究的思考

3.1.1 理论研究多余实证研究

通过对已有研究的分析可知，大多数的笔者是基于大环境下的整体态势所得出的结论，而实际去调查，做实地研究的笔者相对较少。因为高中校本课程开发其主要对象是各大高中学校，以走访、实地调查的形式笔者更能貼近调查的主题、真正感受到校本课程开发给学生带来的好处，以及在开发过程中存在的问题。

3.1.2 对农村校本课程开发研究较少

通过对一些学者对校本课程开发已有研究的分析，大多数笔者存在的问题是是整体概括，部分并不一定等于整体，尤其对于一些农村高中来说，它们在校本课程开发方面的问题多于城市，例如大部分的农村高中资金不足、有实力进行校本课程开发的教师少、没有条件聘请专家等，大多数的笔者对这方面的总结相对较少，所以大众对农村高中校本课程认识较少。

3.2 对高中校本课程开发的前景分析

3.2.1 关注学生需求

高中生是校本课程的受众，也是校本课程开发中的重要角色之一，而国内目前大部分高中学校在校本课程开发方面主要以当地文化或者人文特色为主，在学生兴趣方面涉及得相对较少。所以，学校应多关注学生的需求，和教师协商，使得我们的高中校本课程开发更加丰富多样。

3.2.2 注重家校沟通

校本课程由于在我国出现的时间不长，大部分家长对其了解很少，尤其对于一些思想保守的家长来说，认为与考试科目无关的课程就不值得学习，没有认识到校本课程的价值。所以，各高中学校在校本课程开发的过程中，应多与学生家长沟通，使他们明白校本课程的必要性，获得他们的支持，从而在一定程度也会避免争议。

3.2.3 遵循时代发展，与时俱进

随着时代的不断发展，高中生的观念也在不断更新，理念先进、有感染力的校本课程更能吸引和凝聚学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性和创造性。所以，各高中学校在校本课程的开发过程中也应多关注社会信息，将时代发展的先进理念与校本课程结合，使学生在学习学科知识的同时也能在校本课程中学到与时俱进的理念，从而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]. 陈娟与崔伟，校本课程开发与学校教育的价值追求.教育理论与实践，2017.37（34）：第61页.

[2]. 陈玉玲与左晓媛，中小学校本课程深化开发的问题、特点及策略.教学与管理，2019（18）：第85页.