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摘要：随着现代社会信息化的不断深入，非连续性文本与现代生活的联系日益密切，提高学生非连续性文本阅读能力是顺应社会发展的要求。此外，非连续性文本阅读能力的提高有助于学生提高搜集资料、读取有效信息的能力。相较于连续性文本，非连续性文本阅读更讲求学生发散思维的能力，因而教师在教学中要科学选择教学内容，落实非连续性文本阅读教学。
关键词：初中语文;非连续性文本阅读;教学策略
非连续性文本借助图画、符号及表格等形式向人们传递着各色信息，非连续性文本渗透在生活的方方面面，因而教师在加强学生文学阅读能力的培养的同时，还要更加注重非连续行文本在课堂中的教学，弥补学生在阅读能力方面的欠缺，以此让学生更好地适应实际生活，为学生日后的学习及生活打下良好的基础。
一、有效选取课堂教学内容
学生在语文学习的过程中，一提到阅读首先联想到的是文学类的文本阅读能力，殊不知非线性文本渗透在生活的方方面面，因而教师在教学中要运用科学的教学方法，加强学生对提高非线性阅读能力的重视，在课堂中教师应该充分利用教材资源，让非连续性文本能够更好地渗透到教学内容中，加深学生对其的了解，促进阅读水平的提高。教材中运用了大量的图片用以补充说明课本内容，此外，图片具有生动、明了的特点，更易于激发学生的学习兴趣，教师应该充分利用这一特点进行教学。图片在表达某一信息的同时，往往也蕴含了深刻的道理，只有深刻挖掘图片所隐藏的内涵，才能更准确地解读图片信息，剖析图片中所揭示的深刻含义，因而教师应该注重读图技巧的教导。
例如教师在《范进中举》一文教学时，文章中有一系列描写范进的动作神态，为了让其更加直观，教师在教学时可以向学生展示描写了范进听闻中举时“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”的丑态图片，同时引导学生进行自主解读，通过观察图片中人物神态、动作等有效信息，分析人物性格特征及展示的有效信息。在学生进行读图训练时，教师也要从旁加以引导，让学生掌握解读图片信息的技巧，以提高学生观察及归纳的能力。如在学生在读图过程中不知从何下手时，教师可以通过提问的方式引导学生进行信息的掌握，可以设计问题：图片中的人物为何摔倒了还大笑着？图片中的人物头发的状态怎么样？反映出了什么问题？学生结合问题再进行图片的解读，提高了学生信息解读的有效性。
二、注重与实际生活相联系
生活本身就是一百科全书，在课堂中所学习到的知识来源于生活，最终也将运用到生活中，因而教师在进行教学时，要充分挖掘学生实际生活中的教学资源，提高非连续性文本阅读教学的时效性。生活中常出现的课程表、地图、产品介绍书、使用说明书乃至身份证件等都是非线性文本，这些都是很好的教学资源。此外，学生在日常生活中常常会接触到此类文本，教师在教学中加强这类文本阅读教学，更有利于学生将课堂所学知识运用到生活中。
在教学中加强课堂知识内容与实际生活的联系，教师首先要引导学生能够更好地分析出生活中的非连续性文本内容，增强学生收集资料的能力，例如教师在教学时可以设计这样一个课后实践环节：收集生活中的说明类的非连续性文本，并总结出其中的概要。学生通过在收集资料的过程中会发现，说明类的非连续性文本其实贯彻在生活的方方面面，体会到了提高文本阅读能力的重要性，从而也就很好地实现了教学目的。其次，教师还应该注重加强学生的文本解读能力，引导学生掌握高效的从文本中提取有效信息的方法，例如教师在教学时可以设计社会调查题目：调查校园树种资源。要完成调查报告，学生首先就要查阅相关的资料，了解校园树种种类、树木的生活习性、生长特点等，教师在学生调查环节中要引导学习中充分利用非线性文本进行调查结果的整理，如对于树木种类、特性等调查内容，教师可以指导学生以图表的形式进行展现，通过这种形式学生便能更好地总结内容、得出结论，同时也为调查结果提供了更强有力的例证。
三、在课堂之中渗透非连续性文本教学
非连续性文本相较于连续性文本，更强调思维的逻辑化，例如在课程表将每日、每节课的课堂都罗列的清晰明了，直观道德展示了课程信息，学生因此也可以依据课程表内容进行课前的预习。这种非连续性文本运用在课堂中可以有效构建思维框架，帮助学生梳理主要文本信息，指引学生提炼某一事物的现象或道理，因而教师在教学应适当地将非连续性文本教学方法应用在课堂教学中，通过将知识内容拟写成有效文本，为学生提供思维框架，以此优化教学效果。例如教师在进行《壶口瀑布》一文教学时，教师可以结合文章内容罗列有效信息，引导学生进行相关表格的编排。在这一篇文章中，作者主要从雨季及枯水期两方面进行了瀑布的描写，因而教师可以指导学生从季节、声势、景象及感受各个方面概括文章主要内容，提炼主要信息，教师可以首先带领学生概括雨季的相关知识要点，并在雨季的基础上引导学生自主进行枯水季节瀑布相关内容的补充，从而將繁多的文章内容提炼成直观明了的表格信息。除此之外，教师在结束知识内容教学时还可以让学生自主收集壶口瀑布的相关资料，并让学生依据资料内容总结壶口瀑布相关的知识点，必要时还可以借助影像资源让学生更好地理解瀑布的整体特征，以此加强学生对瀑布的直观感受，体会作者笔下的瀑布形象。
四、结语
非连续性文本不仅对学生各科的学习有极大的帮助，同时非连续性文本被极广泛地运用在生活中。加强非连续性文本教学，不仅仅是为了提高学生的学习效率，更多是提高学生对生活的适应能力，因而教师在教学中应积极贯彻非连续性文本阅读教学，促进教学方法不断完善。
（责编：侯芳）
关键词：初中语文;非连续性文本阅读;教学策略
非连续性文本借助图画、符号及表格等形式向人们传递着各色信息，非连续性文本渗透在生活的方方面面，因而教师在加强学生文学阅读能力的培养的同时，还要更加注重非连续行文本在课堂中的教学，弥补学生在阅读能力方面的欠缺，以此让学生更好地适应实际生活，为学生日后的学习及生活打下良好的基础。
一、有效选取课堂教学内容
学生在语文学习的过程中，一提到阅读首先联想到的是文学类的文本阅读能力，殊不知非线性文本渗透在生活的方方面面，因而教师在教学中要运用科学的教学方法，加强学生对提高非线性阅读能力的重视，在课堂中教师应该充分利用教材资源，让非连续性文本能够更好地渗透到教学内容中，加深学生对其的了解，促进阅读水平的提高。教材中运用了大量的图片用以补充说明课本内容，此外，图片具有生动、明了的特点，更易于激发学生的学习兴趣，教师应该充分利用这一特点进行教学。图片在表达某一信息的同时，往往也蕴含了深刻的道理，只有深刻挖掘图片所隐藏的内涵，才能更准确地解读图片信息，剖析图片中所揭示的深刻含义，因而教师应该注重读图技巧的教导。
例如教师在《范进中举》一文教学时，文章中有一系列描写范进的动作神态，为了让其更加直观，教师在教学时可以向学生展示描写了范进听闻中举时“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”的丑态图片，同时引导学生进行自主解读，通过观察图片中人物神态、动作等有效信息，分析人物性格特征及展示的有效信息。在学生进行读图训练时，教师也要从旁加以引导，让学生掌握解读图片信息的技巧，以提高学生观察及归纳的能力。如在学生在读图过程中不知从何下手时，教师可以通过提问的方式引导学生进行信息的掌握，可以设计问题：图片中的人物为何摔倒了还大笑着？图片中的人物头发的状态怎么样？反映出了什么问题？学生结合问题再进行图片的解读，提高了学生信息解读的有效性。
二、注重与实际生活相联系
生活本身就是一百科全书，在课堂中所学习到的知识来源于生活，最终也将运用到生活中，因而教师在进行教学时，要充分挖掘学生实际生活中的教学资源，提高非连续性文本阅读教学的时效性。生活中常出现的课程表、地图、产品介绍书、使用说明书乃至身份证件等都是非线性文本，这些都是很好的教学资源。此外，学生在日常生活中常常会接触到此类文本，教师在教学中加强这类文本阅读教学，更有利于学生将课堂所学知识运用到生活中。
在教学中加强课堂知识内容与实际生活的联系，教师首先要引导学生能够更好地分析出生活中的非连续性文本内容，增强学生收集资料的能力，例如教师在教学时可以设计这样一个课后实践环节：收集生活中的说明类的非连续性文本，并总结出其中的概要。学生通过在收集资料的过程中会发现，说明类的非连续性文本其实贯彻在生活的方方面面，体会到了提高文本阅读能力的重要性，从而也就很好地实现了教学目的。其次，教师还应该注重加强学生的文本解读能力，引导学生掌握高效的从文本中提取有效信息的方法，例如教师在教学时可以设计社会调查题目：调查校园树种资源。要完成调查报告，学生首先就要查阅相关的资料，了解校园树种种类、树木的生活习性、生长特点等，教师在学生调查环节中要引导学习中充分利用非线性文本进行调查结果的整理，如对于树木种类、特性等调查内容，教师可以指导学生以图表的形式进行展现，通过这种形式学生便能更好地总结内容、得出结论，同时也为调查结果提供了更强有力的例证。
三、在课堂之中渗透非连续性文本教学
非连续性文本相较于连续性文本，更强调思维的逻辑化，例如在课程表将每日、每节课的课堂都罗列的清晰明了，直观道德展示了课程信息，学生因此也可以依据课程表内容进行课前的预习。这种非连续性文本运用在课堂中可以有效构建思维框架，帮助学生梳理主要文本信息，指引学生提炼某一事物的现象或道理，因而教师在教学应适当地将非连续性文本教学方法应用在课堂教学中，通过将知识内容拟写成有效文本，为学生提供思维框架，以此优化教学效果。例如教师在进行《壶口瀑布》一文教学时，教师可以结合文章内容罗列有效信息，引导学生进行相关表格的编排。在这一篇文章中，作者主要从雨季及枯水期两方面进行了瀑布的描写，因而教师可以指导学生从季节、声势、景象及感受各个方面概括文章主要内容，提炼主要信息，教师可以首先带领学生概括雨季的相关知识要点，并在雨季的基础上引导学生自主进行枯水季节瀑布相关内容的补充，从而將繁多的文章内容提炼成直观明了的表格信息。除此之外，教师在结束知识内容教学时还可以让学生自主收集壶口瀑布的相关资料，并让学生依据资料内容总结壶口瀑布相关的知识点，必要时还可以借助影像资源让学生更好地理解瀑布的整体特征，以此加强学生对瀑布的直观感受，体会作者笔下的瀑布形象。
四、结语
非连续性文本不仅对学生各科的学习有极大的帮助，同时非连续性文本被极广泛地运用在生活中。加强非连续性文本教学，不仅仅是为了提高学生的学习效率，更多是提高学生对生活的适应能力，因而教师在教学中应积极贯彻非连续性文本阅读教学，促进教学方法不断完善。
（责编：侯芳）