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【摘要】非连续性文本阅读成为新课标落实过程中的亮点，也对初中语文教学提出了更高的要求。非连续性文本阅读成为多数区域的中考必考内容，但目前初中学生的非连续性文本阅读的水平较低，不重视非连续性文本的阅读，导致阅读效果不理想。文章在分析非连续性文本阅读重要性的基础上探讨具体阅读对策，以满足学生的阅读要求，促进新课标的有效落实。
【关键词】初中语文 非连续性文本 阅读教学 对策
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-106-01
非连续性文本与传统的连续性文本不同，其在句子与段落之间插入表格或图像等，是新课标对初中语文教学提出的新要求。对非连续性阅读文本进行有效学习，能提高学生的综合阅读能力，能促进学生综合能力的发展。教师要重视非连续性文本的阅读教学，以挖掘学生潜能，帮助学生应对阅读挑战。
一、初中语文非连续性文本阅读教学的重要性
非连续性阅读文本是初中语文教学体系的重要组成部分，是多数区域中考必考内容，主要考查学生的综合阅读能力和应用能力。在学生的日常生活中，地图、说明书等都是非连续性文本，非连续性文本综合性强，将文本的阅读性、综合性和比较性进行了整合，能有效拓宽学生的知识视野。教师在实际教学中重视非连续性文本的阅读教学，挖掘非连续性文本的价值，能有效提升学生的综合素养。学生对非连续性文本进行学习，能有效锻炼信息的提取和整合能力，能有效提高阅读技巧，进而提高阅读质量。在新课标背景下，要加大对非连续性阅读文本的关注度，通过实践将其作为培养学生语文核心素养的重要载体，以有效培养学生的语文实践能力。
二、初中语文非连续性文本阅读教学策略
1.通过资源的科学选取提高学生的阅读兴趣
教师在进行非连续性文本阅读教学时，要为学生科学选择材料，以有效激发学生的阅读兴趣。非连续性文本与传统的文本不同，学生接触得比较少，不像传统文本一样通过文字进行连续性阅读。学生在小学义务教育阶段的六年阅读学习过程中，已掌握连续性文本的阅读方法，并能有效处理连续性文本阅读过程中的问题。学生对非连续性文本还比较陌生，还不够熟悉，不易产生兴趣，阅读效果也不佳。教师要为学生科学选择非连续性文本资源，让学生明白，非连续性文本就在我们日常生活中，目的是激发学生的兴趣。如零售包装上的表格说明，旅游指南、电器使用说明书等，都是非连续性文本。教师通过生活中非连续性文本资源的选择，并引导学生进行阅读，能开阔学生视野，激发学生兴趣，促进学生主动探究。
2.通过挖掘教材图像资源改进阅读模式
初中学生正处于思维发展的关键时期，相关调查显示，学生对教材中的插图等图像还是非常感兴趣的，也愿意花一定时间和精力进行图像的研究。一些教师在实际教学中容易忽视教材中的插图资源，实际上，教材中的插图资源是非常宝贵且有价值的教学资源，能对非连续性文本的阅读教学起促进作用。教师要先对教材中的插图进行深入研究，挖掘其蕴含的价值因素，并引导学生进行探究，以使学生结合教材内容对插图进行再加工的基础上，掌握非连续性文本的阅读对策，最终获得学习的成就感。如在学习《春》时，教师可以让学生结合文章对春天的文字性描述进行春草、春花、春雨、春风的插图的绘画，并将绘画的插图进行文本的重新陈述，以完成非连续性文本阅读训练。
3.通过综合性学习活动提高学生的学习效果
综合性学习活动是初中语文教学的重要内容，在日常教学中占一定比例。综合性学习活动也是非连续性文本阅读教学的平台，能帮助学生巩固阅读能力。部编版的初中语文教材设有“少年正是读书时”“文学部落”等综合性学习活动，能为非连续性文本阅读教学提供载体。且综合性学习活动与学生的生活密切相关，学生可以在生活中根据具体问题进行综合性学习活动的设计，这与非连续性文本阅读的教学目标相同。教师要有效利用综合性学习活动这个平台，让学生进行非连续性文本的阅读训练。如在“少年正是读书时”活动中，教师可以让学生结合教材中的已知资料，对国民阅读率和图书阅读指标的图表进行思考，以得出有价值的结论。之后，教师要求学生设计个人阅读情况调查表，进行问卷调查，并根据问卷情况进行调查报告的撰写，学生撰写报告的过程中要加入数据或图表。在整个问卷调查设计、实施、报告撰写过程中，学生接受了一整套非连续性文本的阅读训练，能有效提高阅读能力。
4.通过联系生活为学生拓展阅读素材
如果仔细品味生活，你会发现生活到处有学问，生活到处都有学习的资料。教师要多联系生活，以唤起学生的学习动力，帮助学生掌握正确的学以致用的学习方法。语文与学生的生活密切相关，教师在进行教学时可引导学生细心观察生活，发掘生活中与非连续性文本相关的素材，强化学生对非连续性文本的认知。教师可以带学生走出课堂，进行课外实践活动，并在学生实践过程对学生进行针对性指导。教师可鼓励学生写出实践的总结与收获，让学生留意生活中的点滴，如电器说明书、食品成分说明书等，使学生在观察过程中强化对非连续性文本的认知，以有效提升阅读能力。
總之，初中语文教学要着重培养学生的阅读能力，要以非连续性文本的阅读教学为契机，加强对学生核心素养的培养，以帮助学生掌握阅读技巧，在阅读过程中进行积极思考，有效理解文本内涵，达到举一反三。教师要明确非连续性文本阅读的重要性，明确其与传统的连续性文本的差别，确定科学的阅读教学方法，以促进学生依托非连续性文本阅读获得全面发展。
【参考文献】
[1]李素艳.非连续性文本阅读教学模式及运用[J].中学语文教学参考，2019（15）：31-32.
[2]朱建云.初中语文非连续性文本阅读教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：27-29.
【关键词】初中语文 非连续性文本 阅读教学 对策
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-106-01
非连续性文本与传统的连续性文本不同，其在句子与段落之间插入表格或图像等，是新课标对初中语文教学提出的新要求。对非连续性阅读文本进行有效学习，能提高学生的综合阅读能力，能促进学生综合能力的发展。教师要重视非连续性文本的阅读教学，以挖掘学生潜能，帮助学生应对阅读挑战。
一、初中语文非连续性文本阅读教学的重要性
非连续性阅读文本是初中语文教学体系的重要组成部分，是多数区域中考必考内容，主要考查学生的综合阅读能力和应用能力。在学生的日常生活中，地图、说明书等都是非连续性文本，非连续性文本综合性强，将文本的阅读性、综合性和比较性进行了整合，能有效拓宽学生的知识视野。教师在实际教学中重视非连续性文本的阅读教学，挖掘非连续性文本的价值，能有效提升学生的综合素养。学生对非连续性文本进行学习，能有效锻炼信息的提取和整合能力，能有效提高阅读技巧，进而提高阅读质量。在新课标背景下，要加大对非连续性阅读文本的关注度，通过实践将其作为培养学生语文核心素养的重要载体，以有效培养学生的语文实践能力。
二、初中语文非连续性文本阅读教学策略
1.通过资源的科学选取提高学生的阅读兴趣
教师在进行非连续性文本阅读教学时，要为学生科学选择材料，以有效激发学生的阅读兴趣。非连续性文本与传统的文本不同，学生接触得比较少，不像传统文本一样通过文字进行连续性阅读。学生在小学义务教育阶段的六年阅读学习过程中，已掌握连续性文本的阅读方法，并能有效处理连续性文本阅读过程中的问题。学生对非连续性文本还比较陌生，还不够熟悉，不易产生兴趣，阅读效果也不佳。教师要为学生科学选择非连续性文本资源，让学生明白，非连续性文本就在我们日常生活中，目的是激发学生的兴趣。如零售包装上的表格说明，旅游指南、电器使用说明书等，都是非连续性文本。教师通过生活中非连续性文本资源的选择，并引导学生进行阅读，能开阔学生视野，激发学生兴趣，促进学生主动探究。
2.通过挖掘教材图像资源改进阅读模式
初中学生正处于思维发展的关键时期，相关调查显示，学生对教材中的插图等图像还是非常感兴趣的，也愿意花一定时间和精力进行图像的研究。一些教师在实际教学中容易忽视教材中的插图资源，实际上，教材中的插图资源是非常宝贵且有价值的教学资源，能对非连续性文本的阅读教学起促进作用。教师要先对教材中的插图进行深入研究，挖掘其蕴含的价值因素，并引导学生进行探究，以使学生结合教材内容对插图进行再加工的基础上，掌握非连续性文本的阅读对策，最终获得学习的成就感。如在学习《春》时，教师可以让学生结合文章对春天的文字性描述进行春草、春花、春雨、春风的插图的绘画，并将绘画的插图进行文本的重新陈述，以完成非连续性文本阅读训练。
3.通过综合性学习活动提高学生的学习效果
综合性学习活动是初中语文教学的重要内容，在日常教学中占一定比例。综合性学习活动也是非连续性文本阅读教学的平台，能帮助学生巩固阅读能力。部编版的初中语文教材设有“少年正是读书时”“文学部落”等综合性学习活动，能为非连续性文本阅读教学提供载体。且综合性学习活动与学生的生活密切相关，学生可以在生活中根据具体问题进行综合性学习活动的设计，这与非连续性文本阅读的教学目标相同。教师要有效利用综合性学习活动这个平台，让学生进行非连续性文本的阅读训练。如在“少年正是读书时”活动中，教师可以让学生结合教材中的已知资料，对国民阅读率和图书阅读指标的图表进行思考，以得出有价值的结论。之后，教师要求学生设计个人阅读情况调查表，进行问卷调查，并根据问卷情况进行调查报告的撰写，学生撰写报告的过程中要加入数据或图表。在整个问卷调查设计、实施、报告撰写过程中，学生接受了一整套非连续性文本的阅读训练，能有效提高阅读能力。
4.通过联系生活为学生拓展阅读素材
如果仔细品味生活，你会发现生活到处有学问，生活到处都有学习的资料。教师要多联系生活，以唤起学生的学习动力，帮助学生掌握正确的学以致用的学习方法。语文与学生的生活密切相关，教师在进行教学时可引导学生细心观察生活，发掘生活中与非连续性文本相关的素材，强化学生对非连续性文本的认知。教师可以带学生走出课堂，进行课外实践活动，并在学生实践过程对学生进行针对性指导。教师可鼓励学生写出实践的总结与收获，让学生留意生活中的点滴，如电器说明书、食品成分说明书等，使学生在观察过程中强化对非连续性文本的认知，以有效提升阅读能力。
總之，初中语文教学要着重培养学生的阅读能力，要以非连续性文本的阅读教学为契机，加强对学生核心素养的培养，以帮助学生掌握阅读技巧，在阅读过程中进行积极思考，有效理解文本内涵，达到举一反三。教师要明确非连续性文本阅读的重要性，明确其与传统的连续性文本的差别，确定科学的阅读教学方法，以促进学生依托非连续性文本阅读获得全面发展。
【参考文献】
[1]李素艳.非连续性文本阅读教学模式及运用[J].中学语文教学参考，2019（15）：31-32.
[2]朱建云.初中语文非连续性文本阅读教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：27-29.