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良好的开端是成功的一半。对于课堂教学也是如此，精彩而巧妙的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而使学生展开一系列主动而积极的探究行为，这样的学习自然是快乐而有效的。为此，在化学教学中我们要改变以往单一而枯燥的导入方式，要力求为学生设计丰富新颖的导入，做到上课伊始趣已生，调动学生参与学习的主体性与主动性。现结合具体的教学实践对初中化学课堂教学导入艺术浅谈如下几点体会。
一、故事导入，趣味无穷
故事是学生的最爱，将故事与教学结合起来，可以使教学更具趣味性，这正是激发学生学习兴趣的一个重要手段。化学真理发现过程中的趣闻，或是化学家的故事等等这些都可以成为重要的化学教学素材。因此在化学教学中，教师不要只是机械地照搬教材，而是要充分运用互联网丰富的资源平台，来收集更多的趣闻轶事，以此来引出新知的学习。这样的教学因为故事而变得更加生动活泼，可以让学生了解更为丰富的化学信息，看到化学的丰富多彩与生动活泼，这样自然可以激起学生对化学学科的喜爱，调动学生参与学习的主动性与积极性。如在学习“二氧化碳的性质”这一节时，我们可以为学生讲述这样的故事：有这样一个山洞，探险者牵着狗进入山洞，没过多久，狗先倒地，人俯身下去时也会倒地。这究竟是怎么回事呢？由此来引入CO2性质的教学，从而使学生在愉悦的氛围中来展开主动的认知活动。
二、问题导入，悬念重生
学起于思，思源于疑。疑问可以引发学生强烈的好奇心与求知欲，将学生带入求知的愤悱状态，这样自然就可以引发学生强烈的探究欲，引导学生展开主动探究。为此在教学中，教师要尽量避免没有悬念的平白直叙，而是要善于在学生的基础知识与教学内容之间找到最佳的结合点，以问题来制造认知冲突，引发学生的关注，诱发学生探究动机，引导学生带着问题来展开有目的的探究。这样更能实现学生的全面参与、全程探究，更加利于学生对知识的理解与掌握。为此在教学中，教师要以学生的现实基础来设计一系列富有探索性与启发性的问题，以问题来激趣启思，引导学生带着问题来展开主体探究。
三、实验导入，妙趣横生
不管是教师的演示实验还是学生的探究实验，都是学生所喜爱的学习方式。从学生的角度来说，初中生具有很强的动手操作能力，尤其是学生的动手实验，更加符合学生的天性，能够激起学生学习的激情。而且学生可以从直观的实验操作与观察中来获取大量形象认知，从而为上升为理性认知打下坚实的基础。从学科的角度来说，实验是化学的重要教学内容与主要学习方法，可见实验在整个化学教学中的重要性。如果没有实验，教学只能陷入机械灌输的误区，只是在实验中才能再现真理发现全过程，这样不仅利于学生对知识的理解，而且可以让学生掌握实验这一重要的学习方法，从而带领学生走进化学的殿堂。
四、生活导入，引入活水
化学与人类生产生活密切相关，来源于生活，同时又服务于生活。可以说脱离生活的化学教学必将成为无源之水，无本之木。教师要重视化学与生活的关系，要善于挖掘教材中的生活元素，从生活中寻找化学素材，将生活这股源头活水引入化学教学，无疑会使得原本枯燥而机械的教学变得更加富有生机与活力，拉近学生与教材的距离，从而使学生全身心地投入到化学教学活动中来。为此在教学中，教师要在化学教材与现实生活之间找到最佳的切入点，以学生所熟悉的各类生产生活现象与事物来引入新知的学习，以此来增强教学的真实性与熟悉度，这样更能让学生产生心理认同感，进而主动而积极地参与到化学探究活动中来。
五、媒体导入，趣味十足
以计算机为代表的现代科学技术的渗透，将教育教学带入了一个全新的发展领域，推动了教学的现代化进程。交互式电子白板继承了传统黑板与媒体教学的双重优势，避免了传统黑板教学的枯燥与多媒体教学的高度固化，使得整个教学变得更加灵活。不再是单一的语言输出或是文字输出，而是集图文声像于一体的多元输出，展现在学生面前的不是静止的教材、抽象的知识，而是一幅幅鲜活的画面，一段段精彩的视频与一曲曲动听的音频，这样的教学更具趣味性与形象性，使得整个课堂教学因此而变得更加活泼，更加有效。同时我们还可以利用电子白板的一些特殊功能，如缩放、回放，聚光灯等来进行特殊处理，这样会使原本机械而呆板的教学过程变得更加有趣，更有艺术效果。这样自然可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情。如在学习分子、原子、电子等内容时，这些并不是学生肉眼所能直接观察到的，因此学起来具有抽象性，学生往往难以理解。此时我们就可以利用现代信息技术的优势化静态为动态，化抽象为形象，化无形为有形，化微观为宏观，将微观粒子直观地展现在学生面前，增强教学的形象性，自然可以激起学生强烈的学习热情，实现学生的主体参与与主动探究。
总之，导入是一门艺术，并没有固定的模式可言。我们要研究导入艺术，做到以学生为中心，围绕着具体的教学内容来设计富有趣味性、探索性与艺术性的导入，以导入的新颖与巧妙来吸引学生的注意力，激活学生的思维，诱发学生主动探究动机，从而引导学生展开主动而积极的探究，在探究中掌握知识，提升技能，掌握学习方法。（责编 赵建荣）
一、故事导入，趣味无穷
故事是学生的最爱，将故事与教学结合起来，可以使教学更具趣味性，这正是激发学生学习兴趣的一个重要手段。化学真理发现过程中的趣闻，或是化学家的故事等等这些都可以成为重要的化学教学素材。因此在化学教学中，教师不要只是机械地照搬教材，而是要充分运用互联网丰富的资源平台，来收集更多的趣闻轶事，以此来引出新知的学习。这样的教学因为故事而变得更加生动活泼，可以让学生了解更为丰富的化学信息，看到化学的丰富多彩与生动活泼，这样自然可以激起学生对化学学科的喜爱，调动学生参与学习的主动性与积极性。如在学习“二氧化碳的性质”这一节时，我们可以为学生讲述这样的故事：有这样一个山洞，探险者牵着狗进入山洞，没过多久，狗先倒地，人俯身下去时也会倒地。这究竟是怎么回事呢？由此来引入CO2性质的教学，从而使学生在愉悦的氛围中来展开主动的认知活动。
二、问题导入，悬念重生
学起于思，思源于疑。疑问可以引发学生强烈的好奇心与求知欲，将学生带入求知的愤悱状态，这样自然就可以引发学生强烈的探究欲，引导学生展开主动探究。为此在教学中，教师要尽量避免没有悬念的平白直叙，而是要善于在学生的基础知识与教学内容之间找到最佳的结合点，以问题来制造认知冲突，引发学生的关注，诱发学生探究动机，引导学生带着问题来展开有目的的探究。这样更能实现学生的全面参与、全程探究，更加利于学生对知识的理解与掌握。为此在教学中，教师要以学生的现实基础来设计一系列富有探索性与启发性的问题，以问题来激趣启思，引导学生带着问题来展开主体探究。
三、实验导入，妙趣横生
不管是教师的演示实验还是学生的探究实验，都是学生所喜爱的学习方式。从学生的角度来说，初中生具有很强的动手操作能力，尤其是学生的动手实验，更加符合学生的天性，能够激起学生学习的激情。而且学生可以从直观的实验操作与观察中来获取大量形象认知，从而为上升为理性认知打下坚实的基础。从学科的角度来说，实验是化学的重要教学内容与主要学习方法，可见实验在整个化学教学中的重要性。如果没有实验，教学只能陷入机械灌输的误区，只是在实验中才能再现真理发现全过程，这样不仅利于学生对知识的理解，而且可以让学生掌握实验这一重要的学习方法，从而带领学生走进化学的殿堂。
四、生活导入，引入活水
化学与人类生产生活密切相关，来源于生活，同时又服务于生活。可以说脱离生活的化学教学必将成为无源之水，无本之木。教师要重视化学与生活的关系，要善于挖掘教材中的生活元素，从生活中寻找化学素材，将生活这股源头活水引入化学教学，无疑会使得原本枯燥而机械的教学变得更加富有生机与活力，拉近学生与教材的距离，从而使学生全身心地投入到化学教学活动中来。为此在教学中，教师要在化学教材与现实生活之间找到最佳的切入点，以学生所熟悉的各类生产生活现象与事物来引入新知的学习，以此来增强教学的真实性与熟悉度，这样更能让学生产生心理认同感，进而主动而积极地参与到化学探究活动中来。
五、媒体导入，趣味十足
以计算机为代表的现代科学技术的渗透，将教育教学带入了一个全新的发展领域，推动了教学的现代化进程。交互式电子白板继承了传统黑板与媒体教学的双重优势，避免了传统黑板教学的枯燥与多媒体教学的高度固化，使得整个教学变得更加灵活。不再是单一的语言输出或是文字输出，而是集图文声像于一体的多元输出，展现在学生面前的不是静止的教材、抽象的知识，而是一幅幅鲜活的画面，一段段精彩的视频与一曲曲动听的音频，这样的教学更具趣味性与形象性，使得整个课堂教学因此而变得更加活泼，更加有效。同时我们还可以利用电子白板的一些特殊功能，如缩放、回放，聚光灯等来进行特殊处理，这样会使原本机械而呆板的教学过程变得更加有趣，更有艺术效果。这样自然可以激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习热情。如在学习分子、原子、电子等内容时，这些并不是学生肉眼所能直接观察到的，因此学起来具有抽象性，学生往往难以理解。此时我们就可以利用现代信息技术的优势化静态为动态，化抽象为形象，化无形为有形，化微观为宏观，将微观粒子直观地展现在学生面前，增强教学的形象性，自然可以激起学生强烈的学习热情，实现学生的主体参与与主动探究。
总之，导入是一门艺术，并没有固定的模式可言。我们要研究导入艺术，做到以学生为中心，围绕着具体的教学内容来设计富有趣味性、探索性与艺术性的导入，以导入的新颖与巧妙来吸引学生的注意力，激活学生的思维，诱发学生主动探究动机，从而引导学生展开主动而积极的探究，在探究中掌握知识，提升技能，掌握学习方法。（责编 赵建荣）