论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的推行，初中数学复习课也备受重视和关注，如何有效的提高初中复习课教学有效性是初中数学教学中的重点任务，只有不断的提高初中数学的复习课教学有效性，才能切实有效的提高初中生的数学综合素质，促进初中数学教学效率的提升。复习课是初中数学教学中的重要内容，对学生的数学学习有着重要的作用和帮助，目前初中数学复习课教学中还存在一定的不足，这就更加需要教师要积极加强对有效教学策略的研究和应用，来提高复习课教学的有效性，提高学生的数学学习能力和数学学习成绩，本篇文章主要分析初中数学复习课教学的有效策略[1]。
关键词：初中数学;复习课教学策略;研究
引言
复习课是初中数学学习的关键环节，与学生的中考有直接影响，只有不断的提高初中数学复习课教学的有效性，才能保证学生能够取得好的中考成绩，才能促进学生数学综合能力的发展和提升。实际上，初中数学的知识点众多，而且难度也比较大，在开展复习课的过程中也存在一定的难度，正是这些因素影响，导致初中数学复习课的教学效率也受到了影响，这对学生的数学学习也产生了很大的不利，所有加强复习课教学策略的研究是十分有必要的[2]。
1、初中数学复习课教学的现状
复习课是初中数学教学的重点环节，与学生的数学学习以及中考有着重要的联系，但是目前初中数学复习课中还存在一定的问题，影响了初中数学复习教学效率的提升，给学生的数学学习有产生了很大的影响。
据调查显示，目前初中数学复习课教学中还存在以下的问题：首先，部分教师缺少对中考数学的有效解读，导致复习的知识点比较落后，无法满足中考的需求，而且教师的复习教学方式也十分的死板，往往存在明显的形式化问题，一般都使用阶段性的复习，过度的重视知识点的复习，导致复习课的价值缺失，完全沦为了中考的模拟课;其次，多数教师往往更加重視使用题海战术，也就是不断的进行习题的训练，这实际上导致学生的身心均产生了很大的疲惫感，而且也难以取得有效的复习效果，复习的目标不明确，导致复习课的教学效率也受到了很大的影响。
2、初中数学复习课的有效教学策略
2.1创造合理有趣的教学情境
为了使学生能够更好的参与到数学教学中，从数学教学中不仅能够学到知识，而且能够学习到数学的思维，对与数学产生很大的积极性，教师应该在学生数学思维方面加大引导，可以通过教学情景的创建来将数学课堂以一种全新的方式呈现出来，然后在这种环境下将原来的数学教学内容融合进来，以小组为主，谈论数学问题，创新课堂形式，课堂氛围尽量宽松，有趣。在教学过程中引导学生发散思维，举一反三，自己提出问题，自己去寻找答案，也可以以小组为主对于问题进行讨论，亲身体验问题的提出到寻找解决方法，试错到成功解决问题的整个过程。在教学过程中可以提出一些有趣的问题，让同学们猜测，例如，在讲到乘方时，可以以一张纸对折一百次是否可行，可以让学生亲身实验，亲身折叠，看是否会成功。这样不仅可以利于课堂的氛围的形成，同时也能让学生产生极大的兴趣。所以教学情景的创设是十分必要的，将教学内容以一个全新的方式展示，抛弃过去枯燥乏味的教学方式，将数学内容以更加能够被接受的方式，以一种主动的方式，让学生去发觉数学之美，体会数学的魅力，锻炼自己的发散思维能力，提高自己解决问题能力。
2.2扎实基本功
在初中数学中考复习课中，要依照新课程标准的评价理念来对中考的试题进行分析，充分把其内涵挖掘出来。对于创新题来说，要对双基进行恰当的评价;对于应用题来说，要对学生学习过程、学生发现问题以及解决问题的能力进行注重，要引导学生对社会和生活进行关注;对于开放题来说，它有助于学生创造性的发挥，有助于使课堂转变成要留给学生探索思维的空间。另外，中考数学试题越来越突出其新颖性和灵活性，有很大一部分教师就会把主要的经历都放在大难度的综合题上，他们会错误地认为，学生能力的培养是通过解决难题来实现的，从而忽视基础知识、基本技能以及基本方法的教学。其实，定理以及公式进行推证这一过程，本身就蕴含着重要的解题方法和规律，教师在没有把其思维过暴露出来，没有把其内在的规律发掘出来时，就让学生做题，想要通过大量的做题来让学生自己悟出某些道理，只会适得其反。所以，教师要把过程作为课的一个目标，对教材以及教学的过程性、探索性以及方法性进行强化。其实，基础知识、基本技能以及基本方法，始终都是中考数学试题的一个考查重点，只有把学生的基础打扎实了，才能使学生取得好的成绩。
2.3合理适当的教学方法
教学方法在教学中是扮演着很重要的作用，教学的方法往往影响教学的质量和效果，所以教师在进行课堂教育时一定要有好的教学方法。新课程改革后的初中数学教学中，教师的不仅是教，而更重要的转换是要引导学生，从以前的一味的教学生变成现在的在课堂中引导学生进行思考，使学生学会自主思考，形成自己发现问题，解决问题的习惯，从而学生形成自己的思考模式。所以教师要好的教学方法来引导学生，影响学生。例如“分层教学法”，即根据学生自身的差异，将学生进行分类，因材施教，使得每个学生均有适应其自身能力的教学方法，从而使得教学的质量的最大化。
2.4及时认真的教学反思
教学需要反思，需要总结，及时反馈，总结反思的方面主要包括一下几个方面：第一是数学的教学内容，第二是学生的数学学习活动，第三就是教学的过程。这三面的内容教师应该在每次进行教学完后都要好好的进行反思和总结，及时更正，从而真正提高学生的数学能力。
3、结语
数学是比较枯燥的，但是只要方法用得对，数学依然是有趣的，在数学复习课堂上，不仅仅是听、看、练，更是做数学和玩数学，那么教师要认真探讨并研究出有效的复习方法，做到有的放矢，让学生在数学的思维活动中来经历、体验和探索，而真正实现数学的价值，提高初中数学复习的质量[3]。
参考文献
[1]孙伟郡.初中数学复习课教学策略研究[J].东西南北·教育观察（上旬），2017，000（002）：121-122.
[2]徐发明，周洪峰，赵春琴.初中数学复习课有效教学策略研究[J].上海中学数学新校园（学习），2017，000（005）：146-146.
[3]李传成.初中数学复习课的教学策略研究[J].中学生导报（教学研究），2019，14（05）：1026-1026.
关键词：初中数学;复习课教学策略;研究
引言
复习课是初中数学学习的关键环节，与学生的中考有直接影响，只有不断的提高初中数学复习课教学的有效性，才能保证学生能够取得好的中考成绩，才能促进学生数学综合能力的发展和提升。实际上，初中数学的知识点众多，而且难度也比较大，在开展复习课的过程中也存在一定的难度，正是这些因素影响，导致初中数学复习课的教学效率也受到了影响，这对学生的数学学习也产生了很大的不利，所有加强复习课教学策略的研究是十分有必要的[2]。
1、初中数学复习课教学的现状
复习课是初中数学教学的重点环节，与学生的数学学习以及中考有着重要的联系，但是目前初中数学复习课中还存在一定的问题，影响了初中数学复习教学效率的提升，给学生的数学学习有产生了很大的影响。
据调查显示，目前初中数学复习课教学中还存在以下的问题：首先，部分教师缺少对中考数学的有效解读，导致复习的知识点比较落后，无法满足中考的需求，而且教师的复习教学方式也十分的死板，往往存在明显的形式化问题，一般都使用阶段性的复习，过度的重视知识点的复习，导致复习课的价值缺失，完全沦为了中考的模拟课;其次，多数教师往往更加重視使用题海战术，也就是不断的进行习题的训练，这实际上导致学生的身心均产生了很大的疲惫感，而且也难以取得有效的复习效果，复习的目标不明确，导致复习课的教学效率也受到了很大的影响。
2、初中数学复习课的有效教学策略
2.1创造合理有趣的教学情境
为了使学生能够更好的参与到数学教学中，从数学教学中不仅能够学到知识，而且能够学习到数学的思维，对与数学产生很大的积极性，教师应该在学生数学思维方面加大引导，可以通过教学情景的创建来将数学课堂以一种全新的方式呈现出来，然后在这种环境下将原来的数学教学内容融合进来，以小组为主，谈论数学问题，创新课堂形式，课堂氛围尽量宽松，有趣。在教学过程中引导学生发散思维，举一反三，自己提出问题，自己去寻找答案，也可以以小组为主对于问题进行讨论，亲身体验问题的提出到寻找解决方法，试错到成功解决问题的整个过程。在教学过程中可以提出一些有趣的问题，让同学们猜测，例如，在讲到乘方时，可以以一张纸对折一百次是否可行，可以让学生亲身实验，亲身折叠，看是否会成功。这样不仅可以利于课堂的氛围的形成，同时也能让学生产生极大的兴趣。所以教学情景的创设是十分必要的，将教学内容以一个全新的方式展示，抛弃过去枯燥乏味的教学方式，将数学内容以更加能够被接受的方式，以一种主动的方式，让学生去发觉数学之美，体会数学的魅力，锻炼自己的发散思维能力，提高自己解决问题能力。
2.2扎实基本功
在初中数学中考复习课中，要依照新课程标准的评价理念来对中考的试题进行分析，充分把其内涵挖掘出来。对于创新题来说，要对双基进行恰当的评价;对于应用题来说，要对学生学习过程、学生发现问题以及解决问题的能力进行注重，要引导学生对社会和生活进行关注;对于开放题来说，它有助于学生创造性的发挥，有助于使课堂转变成要留给学生探索思维的空间。另外，中考数学试题越来越突出其新颖性和灵活性，有很大一部分教师就会把主要的经历都放在大难度的综合题上，他们会错误地认为，学生能力的培养是通过解决难题来实现的，从而忽视基础知识、基本技能以及基本方法的教学。其实，定理以及公式进行推证这一过程，本身就蕴含着重要的解题方法和规律，教师在没有把其思维过暴露出来，没有把其内在的规律发掘出来时，就让学生做题，想要通过大量的做题来让学生自己悟出某些道理，只会适得其反。所以，教师要把过程作为课的一个目标，对教材以及教学的过程性、探索性以及方法性进行强化。其实，基础知识、基本技能以及基本方法，始终都是中考数学试题的一个考查重点，只有把学生的基础打扎实了，才能使学生取得好的成绩。
2.3合理适当的教学方法
教学方法在教学中是扮演着很重要的作用，教学的方法往往影响教学的质量和效果，所以教师在进行课堂教育时一定要有好的教学方法。新课程改革后的初中数学教学中，教师的不仅是教，而更重要的转换是要引导学生，从以前的一味的教学生变成现在的在课堂中引导学生进行思考，使学生学会自主思考，形成自己发现问题，解决问题的习惯，从而学生形成自己的思考模式。所以教师要好的教学方法来引导学生，影响学生。例如“分层教学法”，即根据学生自身的差异，将学生进行分类，因材施教，使得每个学生均有适应其自身能力的教学方法，从而使得教学的质量的最大化。
2.4及时认真的教学反思
教学需要反思，需要总结，及时反馈，总结反思的方面主要包括一下几个方面：第一是数学的教学内容，第二是学生的数学学习活动，第三就是教学的过程。这三面的内容教师应该在每次进行教学完后都要好好的进行反思和总结，及时更正，从而真正提高学生的数学能力。
3、结语
数学是比较枯燥的，但是只要方法用得对，数学依然是有趣的，在数学复习课堂上，不仅仅是听、看、练，更是做数学和玩数学，那么教师要认真探讨并研究出有效的复习方法，做到有的放矢，让学生在数学的思维活动中来经历、体验和探索，而真正实现数学的价值，提高初中数学复习的质量[3]。
参考文献
[1]孙伟郡.初中数学复习课教学策略研究[J].东西南北·教育观察（上旬），2017，000（002）：121-122.
[2]徐发明，周洪峰，赵春琴.初中数学复习课有效教学策略研究[J].上海中学数学新校园（学习），2017，000（005）：146-146.
[3]李传成.初中数学复习课的教学策略研究[J].中学生导报（教学研究），2019，14（05）：1026-1026.