论文部分内容阅读
摘 要：低年级写话教育是低年级学生学习的重点之一，也是提高学生写作水平和语言表达能力的表现。义务教育课标建议降低低年级学生的写作模式，让学生我手写我心，把他们心中所想写下来，以此来激发写作热情。写话教育地启蒙教学十分重要，会影响学生对写作的热情。让学生爱上写作，学会写作，懂得写作是重要的途径。
关键词：低年级;写话教学;教学方法
引言
低年级写话练习是培养学生学会写作的基础方式，打好写话基础不仅对提高学生的母语交流有很大的用处，还有利于提高学生的智力。现实地写话练习，大多有框架束缚，导致学生只能够按照框架来写话，根本无法表达出内心的情感表现。语文课程标准也表明了写话的作用是让低年级学生学会用母语进行交流，低年级的学生正处于一个对万事万物充满好奇心的阶段，因此低年级写话教学的方式应该灵活生动，而不是固化落后的。
一、帮助学生积累素材
无论是看图说话还是写作，学生写的文章都需要借助其经验和知识储备。心中有词汇，才能拼接出文章，否则只能是杂乱无章的流水账。学生光靠课本的知识来学习写话，是远远不够的，教师还需要帮助学生树立正确的语文观，带领他们走向大自然，走进生活去体验多方面的环境，这样学生无意中就能把素材记在心里。学生的大部分时间都和老师同学在学校，学会感受学校生活对写作能力的提升很有帮助。例如，带学生多玩户外游戏，让学生在学中玩，在玩中学。爱玩是孩子的天性，实验证明邊玩边学总比整天呆在教室埋头苦干的效率更高。在玩游戏的同时让学生观察其他同学的表情、动作、神态等等，还有所看所想，自己的心情等等所能感受到的细节都记录在笔记本上。除此之外也可以借助语言表达或者画画的方式把玩游戏时的神情动作描写下来。边玩边记得方式即看得见又摸得着并且都是真实地感受，不空洞，很容易把想法印记在孩子的心里，并进一步帮助学生写作素材的记录。
在家里面也同样可以积累素材，家长需要配合孩子并引导孩子写作。每一件家里发生的小事情，都可以提示孩子用写作的方式记录下来。教师可以布置作业让学生观察家里得玩具并把玩具的外貌用写话的方式表达出来，第二天到教室和同学一起讨论。学生讨论玩具肯定很有兴趣，这样不仅得到训练的效果，也可以提高学生的表达能力。
作文源于生活，源泉丰富则不会枯竭。除了在学校和家庭给予孩子写作的素材帮助，社会的素材更加丰富多彩。小学生的想法一般是直观形象转变的，具体的情景更容易激发他们的兴趣。让学生走进大自然，感受春暖花开，清风拂面，花红柳绿的妙处，激发学生其他感官的感受。例如，让学生先说出看到什么景色，再把眼睛闭起来问听到什么声音，再把耳朵捂住问闻到什么味道，是否感受到微风。这样的形式避免了学生只感受到自己的视觉而忽视了其他知觉的感受，让体会更加的丰富全面，写作素材的感受也多方面的表达。
二、循序渐进地引导
对于低年级学生来说刚接受写作已经有点难度，起点再高的话恐怕会让学生产生畏惧的心里。教师第一步应该从简单入手，从而培养学生的自信心，让学生对写作产生兴趣。除此以外还要教会他们相关的写作方法，可以逐句教起。例如，在学习花这个词的时候，学生可能会组词成花朵、花瓣、花蕊等。教师可以以花朵这个词语帮助学生扩词成句。老师问：“花朵是怎么样的？”学生答：“花朵是五颜六色的。”“花朵一般生长在哪里？”“生长在田野里面。”“田野里面除了花朵还有什么？”“还有小草，庄稼，小牛……”这样一来可以引起学生的兴趣，循序渐进，还能帮助学生写作更加具体生动。
学会写作基础的同时，需要搭配适当的阅读。阅读的课本最好配备图画，因为儿童的思维是具体的形象的，低年级地写话也围绕着看图写作的形式，阅读配备图画的书本更能引导低年级学生写作，从课本中也能体会到看图写作的感觉，最后则需要教会学生仿写的能力。例如，一年级下册的语文课文《荷叶圆圆》就是很好的仿写例子，从中教会学生选择素材、话题布局和选词造句的方法。教师需要利用好教材的资源，从熟悉的课文出发，让学生真正地学会利用身边的资源进行仿照学习。
三、多对学生地写话进行鼓励
刚起步写话的低年级孩子写的语句通常是不合常理的，稚嫩的。作为老师应该保护孩子的纯真内心，不应该过于苛刻的纠正小作文里面的语句。即使低年级孩子的写作幼稚，但却是最真诚地表达。因此在评价学生地写话时应该本着多认可，少挑剔的原则，尊重每个孩子的个性。在言语上，鼓励他们小作文的优点，奖励他们的每一次进步，保护他们对写作的热情和兴趣。只有孩子真正地喜欢写作，才是写话教学的成功第一步。优秀的写话作品可以联合家长一起做成优秀作品榜，或者做成精美的图书保存下来。不管是在当下爱来，还是孩子长大之后看都是一种纪念和鼓励。学生因为这样有意义的保留也会更珍惜写作。
四、结束语
中华文化语言的精妙之处比比皆是，作为一个优秀的老师，不仅要教会学生知识，更要教会学生看落叶飘飘。写话是学生接触优美文字的开始，如何让这个过程更加绚烂直接影响了学生今后的写作表达能力，真正地让学生爱上写作，学会写作，懂得写作任重而道远。教师作为学生通向成功地桥梁，应该为学生地写话打下良好的基础，引导学生进行学习，培养学生对写话的兴趣，提高他们的写作能力，让学生的精神得以熏陶，让中华的优美文字得以更好地传承。
参考文献
[1]王大生.浅谈在小学语文低年级教学中有关看图写话教学的几点思考[J].神州（上旬刊），2019，000（007）：218-218.
[2]刘杰.如何有效进行小学低年级语文写话教学的思考[J].中华少年，2018（35）：100-100.
[恩施州教育科学规划2018年度《提高小学生写作兴趣研究》课题（课题批准号：ESGH201857）]
关键词：低年级;写话教学;教学方法
引言
低年级写话练习是培养学生学会写作的基础方式，打好写话基础不仅对提高学生的母语交流有很大的用处，还有利于提高学生的智力。现实地写话练习，大多有框架束缚，导致学生只能够按照框架来写话，根本无法表达出内心的情感表现。语文课程标准也表明了写话的作用是让低年级学生学会用母语进行交流，低年级的学生正处于一个对万事万物充满好奇心的阶段，因此低年级写话教学的方式应该灵活生动，而不是固化落后的。
一、帮助学生积累素材
无论是看图说话还是写作，学生写的文章都需要借助其经验和知识储备。心中有词汇，才能拼接出文章，否则只能是杂乱无章的流水账。学生光靠课本的知识来学习写话，是远远不够的，教师还需要帮助学生树立正确的语文观，带领他们走向大自然，走进生活去体验多方面的环境，这样学生无意中就能把素材记在心里。学生的大部分时间都和老师同学在学校，学会感受学校生活对写作能力的提升很有帮助。例如，带学生多玩户外游戏，让学生在学中玩，在玩中学。爱玩是孩子的天性，实验证明邊玩边学总比整天呆在教室埋头苦干的效率更高。在玩游戏的同时让学生观察其他同学的表情、动作、神态等等，还有所看所想，自己的心情等等所能感受到的细节都记录在笔记本上。除此之外也可以借助语言表达或者画画的方式把玩游戏时的神情动作描写下来。边玩边记得方式即看得见又摸得着并且都是真实地感受，不空洞，很容易把想法印记在孩子的心里，并进一步帮助学生写作素材的记录。
在家里面也同样可以积累素材，家长需要配合孩子并引导孩子写作。每一件家里发生的小事情，都可以提示孩子用写作的方式记录下来。教师可以布置作业让学生观察家里得玩具并把玩具的外貌用写话的方式表达出来，第二天到教室和同学一起讨论。学生讨论玩具肯定很有兴趣，这样不仅得到训练的效果，也可以提高学生的表达能力。
作文源于生活，源泉丰富则不会枯竭。除了在学校和家庭给予孩子写作的素材帮助，社会的素材更加丰富多彩。小学生的想法一般是直观形象转变的，具体的情景更容易激发他们的兴趣。让学生走进大自然，感受春暖花开，清风拂面，花红柳绿的妙处，激发学生其他感官的感受。例如，让学生先说出看到什么景色，再把眼睛闭起来问听到什么声音，再把耳朵捂住问闻到什么味道，是否感受到微风。这样的形式避免了学生只感受到自己的视觉而忽视了其他知觉的感受，让体会更加的丰富全面，写作素材的感受也多方面的表达。
二、循序渐进地引导
对于低年级学生来说刚接受写作已经有点难度，起点再高的话恐怕会让学生产生畏惧的心里。教师第一步应该从简单入手，从而培养学生的自信心，让学生对写作产生兴趣。除此以外还要教会他们相关的写作方法，可以逐句教起。例如，在学习花这个词的时候，学生可能会组词成花朵、花瓣、花蕊等。教师可以以花朵这个词语帮助学生扩词成句。老师问：“花朵是怎么样的？”学生答：“花朵是五颜六色的。”“花朵一般生长在哪里？”“生长在田野里面。”“田野里面除了花朵还有什么？”“还有小草，庄稼，小牛……”这样一来可以引起学生的兴趣，循序渐进，还能帮助学生写作更加具体生动。
学会写作基础的同时，需要搭配适当的阅读。阅读的课本最好配备图画，因为儿童的思维是具体的形象的，低年级地写话也围绕着看图写作的形式，阅读配备图画的书本更能引导低年级学生写作，从课本中也能体会到看图写作的感觉，最后则需要教会学生仿写的能力。例如，一年级下册的语文课文《荷叶圆圆》就是很好的仿写例子，从中教会学生选择素材、话题布局和选词造句的方法。教师需要利用好教材的资源，从熟悉的课文出发，让学生真正地学会利用身边的资源进行仿照学习。
三、多对学生地写话进行鼓励
刚起步写话的低年级孩子写的语句通常是不合常理的，稚嫩的。作为老师应该保护孩子的纯真内心，不应该过于苛刻的纠正小作文里面的语句。即使低年级孩子的写作幼稚，但却是最真诚地表达。因此在评价学生地写话时应该本着多认可，少挑剔的原则，尊重每个孩子的个性。在言语上，鼓励他们小作文的优点，奖励他们的每一次进步，保护他们对写作的热情和兴趣。只有孩子真正地喜欢写作，才是写话教学的成功第一步。优秀的写话作品可以联合家长一起做成优秀作品榜，或者做成精美的图书保存下来。不管是在当下爱来，还是孩子长大之后看都是一种纪念和鼓励。学生因为这样有意义的保留也会更珍惜写作。
四、结束语
中华文化语言的精妙之处比比皆是，作为一个优秀的老师，不仅要教会学生知识，更要教会学生看落叶飘飘。写话是学生接触优美文字的开始，如何让这个过程更加绚烂直接影响了学生今后的写作表达能力，真正地让学生爱上写作，学会写作，懂得写作任重而道远。教师作为学生通向成功地桥梁，应该为学生地写话打下良好的基础，引导学生进行学习，培养学生对写话的兴趣，提高他们的写作能力，让学生的精神得以熏陶，让中华的优美文字得以更好地传承。
参考文献
[1]王大生.浅谈在小学语文低年级教学中有关看图写话教学的几点思考[J].神州（上旬刊），2019，000（007）：218-218.
[2]刘杰.如何有效进行小学低年级语文写话教学的思考[J].中华少年，2018（35）：100-100.
[恩施州教育科学规划2018年度《提高小学生写作兴趣研究》课题（课题批准号：ESGH201857）]