摘 要小学语文教学中愈来愈多的教师重视预习，并在实践中不断探索，寻找高效的预习方法。有效的预习能够使课堂教学效率更高，学生学习效率更佳，还会对学生的学习兴趣等方面产生一定影响。作为小学语文教师要加强对学生预习方法的指导，可以从读、查、思三方面来入手，并注意循序渐进，激发学生兴趣。
　　【关键词】小学语文；预习方法
　　古人有言：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生也曾说：“练习阅读的最主要的阶段是预习。”由此可见预习的重要性。预习在素质教育阶段，我们可以理解为学生在课前的自主学习。结合小学生的年龄特点，教师可以灵活安排预习内容，为学生提供方法指导，从而提高学生预习的效果。本文从以下方面进行了论述。
　　1 预习方法指导
　　预习的方法通常分三步走：一读，二查，三思。
　　首先，预习离不开自主阅读。读是新课标中指出的小学生必须要反复做的一件事，可见读的重要性。预习的首要环节也是读。怎样读呢？学生通常茫然地读，收效甚微。教师要引导学生，先读什么，在读的过程中要动笔画出什么。如，先读单元前的说明，再读课文前的阅读提示。接下来再读文本，并勾画出生字、词和不懂的语句，自己有感触的地方。读一遍只是初步感知，接下来还要再读、细读，并达到读准确、通顺，读懂部分内容，理解思想意义的目标。
　　其次，要自己动手查阅。一方面，遇到不认识的字，要自主借助工具书完成查阅，扫除阅读中的障碍。另一方面要通过网络、资料书等工具查阅作者的有关介绍或是课文背景，辅助理解课文。
　　第三，要勤思。读书离不开思考，“学而不思则罔”说的就是这个道理。在预习中，学生带着疑问去分析，去听课，才能不断加深对文本的理解和认识。思考是预习中较高层次的要求，教师可以给出学生几个问题，让学生带着问题进行思考，也可以让学生根据教材中的阅读提示和课后练习进行思考，并要求学生将思考的结果写下来。
　　通过这三个环节的预习，学生的朗读水平、自主学习能力、思维能力等均能够得到训练和提高，为高效课堂打下了坚实的基础。
　　2 要注意的问题
　　上面所提到三个预习环节是采用较为普遍的，但教师还应考虑到教学内容的差异和学生情况的不同，灵活调整，注意指指导过程的细节部分。在指导学生预习时要注意以下两点：
　　一是循序渐进。很大一部分学生对待预习都持轻视的态度，预习也只是一种形式，他们匆匆读一遍课文，画一画字词和句子，应付式地完成了预习功课。导致这种现象出现的原因是教师对预习的检查不到位并且对预习的指导不够明确。针对小学生身心发展的特点，教师可以由浅入深循序渐进地将学生带入预习中，并遵循由易到难的原则，及时检查预习情况，多加鼓励学生，从而使学生对预习产生兴趣。
　　二是丰富形式。根据教材内容，教师应做出灵活的处理，除了读、查、思三个环节外，还可以让学生通过社会实践调查、访问等形式来预习。例如，在预习《听听，秋的声音》一文时，教师可以要求学生走进大自然中聆听秋天，感受秋天。这样学生不但兴趣十足地去做而且十分认真，能够在实践中得出自己的切身感受。在课堂学习中，学生参与的积极性也提高了许多。因此，教师要善于抓住教材的特点，布置预习作业时要多样化，促使学生能兴趣盎然地主动预习。
　　3 小結
　　综上所述，小学语文教师要灵活采用各种方式，引导学生进行预习，使学生在预习的平台上发现学习中的问题，并带着积极思考的思考投入到学习过程中去，为课堂学习打下良好的基础，从而提高课堂学习效率。
　　参考文献
　　[1]李婷婷.小学语文有效预习的方法研究[J].课程教育研究，2014（19）.
　　[2]黄敏华.新课标下小学语文教学中的预习方法探微[J].快乐阅读，2016（06）.
　　[3]崔艳.浅谈小学语文高效课堂有效的预习方法[J].新课程（上），2016（03）.
　　作者单位
　　辽宁省大连市庄河市光明山镇平山小学 辽宁省大连市 116400