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【摘要】预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用。它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识。本文主要对初中英语课前预习的重要性和如何开展预习活动进行了全方住的介绍。
【关键词】英语 预习 策略
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0167-01
所谓预习，就是教师在讲授新课之前，学生预先自主学习。预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用。它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识。因此预习对提高学习效率和成绩、培养自学能力都有十分重要的意义。那么如何做好英语课的预习呢？
1、端正态度，充分认识到预习的重要性
不少学生不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会详细地讲解，预习是多此一举、浪费时间；也有的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么效果，因而不能坚持。其实，预习在整个英语学习的过程中具有十分重要的作用。
1.1 预习使学生听课有的放矢
课前的预习是上好课的基本前提和必要准备。我们学生经常有这样的感受：如果没有良好的预习习惯，不进行课前相关内容的预习，上课时就会心中无底，对一些重难点问题把握不得当，不得要领，很难达到学习目的。相反，如果在上课前较充分预习的话，学生就会了解什么地方是自己的疑问，什么地方是自己的难点。这样在老师课堂教学中，学生的注意力就会集中，特别注意那些预习中存在的问题。所以说，课前的预习是学好英语的基本前提和必要准备。
1.2 预习为学生课堂上积极参与教学活动的提供动力
学生预习的充分深入心里有底，那他上课过程中自然而然会满怀信心，专心致志，积极思考。将自己预习时对教材的理解和老师所作的讲解进行比较。相同的认识会得以巩固，不同的认识会进行思索，提出质疑，并及时纠正自己的错误，认真做好课堂相关笔记。这样学生会主动参与课堂活动，积极参与合作学习，做到在“做中学”（leaming by doing）。
1.3 预习培养了学生自学能力
教学是发现问题、分析问题、解决问题的过程。而预习恰恰就是学生运用已有的英语知识，对新的语言材料进行感知、记忆、理解、思考的过程。坚持做下去能培养学生自学能力，逐步养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略。
2、培养勤查字典的习惯
从我们的现有水平来看，影响我们预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅字典等工具书。要学好英语，必须练好查词典这个基本功。预习过程中碰到不好猜的关键词，有的同学干脆胡乱编造一个，这种现象是很平常的，完全出于一个字一一懒。我们要学好英语，必须多查勤翻字典，并逐步达到查得快，查得准。查字典是，特别要注意词的习惯搭配，一个实义词，往往由于其后搭配的小词不同，而意义各异。例如：SPEAK OF意为“提及、谈论。”而SPEAK TO却是“对…说、告诉。”大量的短语动词，大都由于动词后面搭配的介词或副词不同而改变词义。通过英语解释从而使我们的词汇量得以进一步巩固和扩大。
3、养成朗读课文的习惯
朗读是学好英语的基本要求。由于语言是有声的，要想在大脑皮层形成清晰的条件反射，保持较长联系，通过听觉神经来加强刺激，就能更好地记忆。朗读课文不仅有助于我们记单词，而且有助于我们将重点放在语段上，促使我们正确理解句子之间逻辑关系，及其某些语言手段承上启下的连贯作用。由于出声朗读课文，使学生脑子储存大量语言素材，因此做起练习来，反应快而正确，从而提高了语言运用能力。
4、指导学生掌握科学的预习方法
4.1 单词预习
首先个人根据音标试读单词，组内相互纠正读音。要求学生看着音标，先划出单词对应音标里的元音音素，接着在单词音标里标明音节点，然后尝试着根据音节拼读单词。然后听录音核对一下，看看自己的发音是否正确，如有不对的地方马上纠正。单词的读音解决后，可以提示学生将新单词进行分类以便于记忆。对难理解或不会用的单词和词组，不必过分“纠缠”，可在课堂上认真听老师讲解。解决了单词这一关，学生学习英语就容易多了，而且学习的积极性也越来越高。
4.2 语法预习
在预习语法知识的时候，应让学生仔细阅读课本或配套资料，先找出本单元的例句，尤其是注意Grammar Focus中的句子，自己动脑去找规律、得结论，然后再看图造句或编新对话，从而达到活用语法的效果。
4.3 朗读预习
语音语调的预习可通过跟读课文录音来进行。学生第一遍可以静听录音，熟悉整体语音语调。第二遍分段听录音跟读模仿，并有意识地用铅笔在轻重读、连读、升降调等地方作标记。第三遍是不听磁带，自己读，大致了解课文的内容。时间允许的话还可合上书本听录音跟读。这样通过反复听、跟读，对于培养学生正确的语音、语调和语感，正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。
5、预习过程中要做好预习笔记
做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。譬如，哪些名词复数要加s，哪些要加es？哪些动词后可加宾语，哪些动词后不可加？哪些词在不同的情况下要用不同形式？又如，give off与give out。many与much，any与some，have与has，do与does。in与with，lie与lay等等，它们之间的区别究竟何在？什么情况下该用哪一个？不少同学对这些问题就象乱麻一团，茫无头绪，但如加以整理，分门别类，做好摘录卡片，这样一归纳不就一目了然了。整理过程是加强记忆的一种好方法，而且还有利于我们对课文的理解。
学习不会一蹴而就。即使有了好的预习方法，也只有在长期坚持的过程中、在教师的严格要求与指导下，形成良性的定势并不断得到深化，这样才能使其起到应有的作用。因此，要使学生真正养成自觉预习的习惯，就必须持之以恒。
【关键词】英语 预习 策略
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0167-01
所谓预习，就是教师在讲授新课之前，学生预先自主学习。预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用。它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识。因此预习对提高学习效率和成绩、培养自学能力都有十分重要的意义。那么如何做好英语课的预习呢？
1、端正态度，充分认识到预习的重要性
不少学生不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会详细地讲解，预习是多此一举、浪费时间；也有的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么效果，因而不能坚持。其实，预习在整个英语学习的过程中具有十分重要的作用。
1.1 预习使学生听课有的放矢
课前的预习是上好课的基本前提和必要准备。我们学生经常有这样的感受：如果没有良好的预习习惯，不进行课前相关内容的预习，上课时就会心中无底，对一些重难点问题把握不得当，不得要领，很难达到学习目的。相反，如果在上课前较充分预习的话，学生就会了解什么地方是自己的疑问，什么地方是自己的难点。这样在老师课堂教学中，学生的注意力就会集中，特别注意那些预习中存在的问题。所以说，课前的预习是学好英语的基本前提和必要准备。
1.2 预习为学生课堂上积极参与教学活动的提供动力
学生预习的充分深入心里有底，那他上课过程中自然而然会满怀信心，专心致志，积极思考。将自己预习时对教材的理解和老师所作的讲解进行比较。相同的认识会得以巩固，不同的认识会进行思索，提出质疑，并及时纠正自己的错误，认真做好课堂相关笔记。这样学生会主动参与课堂活动，积极参与合作学习，做到在“做中学”（leaming by doing）。
1.3 预习培养了学生自学能力
教学是发现问题、分析问题、解决问题的过程。而预习恰恰就是学生运用已有的英语知识，对新的语言材料进行感知、记忆、理解、思考的过程。坚持做下去能培养学生自学能力，逐步养成良好的英语学习习惯，形成有效的学习策略。
2、培养勤查字典的习惯
从我们的现有水平来看，影响我们预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅字典等工具书。要学好英语，必须练好查词典这个基本功。预习过程中碰到不好猜的关键词，有的同学干脆胡乱编造一个，这种现象是很平常的，完全出于一个字一一懒。我们要学好英语，必须多查勤翻字典，并逐步达到查得快，查得准。查字典是，特别要注意词的习惯搭配，一个实义词，往往由于其后搭配的小词不同，而意义各异。例如：SPEAK OF意为“提及、谈论。”而SPEAK TO却是“对…说、告诉。”大量的短语动词，大都由于动词后面搭配的介词或副词不同而改变词义。通过英语解释从而使我们的词汇量得以进一步巩固和扩大。
3、养成朗读课文的习惯
朗读是学好英语的基本要求。由于语言是有声的，要想在大脑皮层形成清晰的条件反射，保持较长联系，通过听觉神经来加强刺激，就能更好地记忆。朗读课文不仅有助于我们记单词，而且有助于我们将重点放在语段上，促使我们正确理解句子之间逻辑关系，及其某些语言手段承上启下的连贯作用。由于出声朗读课文，使学生脑子储存大量语言素材，因此做起练习来，反应快而正确，从而提高了语言运用能力。
4、指导学生掌握科学的预习方法
4.1 单词预习
首先个人根据音标试读单词，组内相互纠正读音。要求学生看着音标，先划出单词对应音标里的元音音素，接着在单词音标里标明音节点，然后尝试着根据音节拼读单词。然后听录音核对一下，看看自己的发音是否正确，如有不对的地方马上纠正。单词的读音解决后，可以提示学生将新单词进行分类以便于记忆。对难理解或不会用的单词和词组，不必过分“纠缠”，可在课堂上认真听老师讲解。解决了单词这一关，学生学习英语就容易多了，而且学习的积极性也越来越高。
4.2 语法预习
在预习语法知识的时候，应让学生仔细阅读课本或配套资料，先找出本单元的例句，尤其是注意Grammar Focus中的句子，自己动脑去找规律、得结论，然后再看图造句或编新对话，从而达到活用语法的效果。
4.3 朗读预习
语音语调的预习可通过跟读课文录音来进行。学生第一遍可以静听录音，熟悉整体语音语调。第二遍分段听录音跟读模仿，并有意识地用铅笔在轻重读、连读、升降调等地方作标记。第三遍是不听磁带，自己读，大致了解课文的内容。时间允许的话还可合上书本听录音跟读。这样通过反复听、跟读，对于培养学生正确的语音、语调和语感，正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。
5、预习过程中要做好预习笔记
做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。譬如，哪些名词复数要加s，哪些要加es？哪些动词后可加宾语，哪些动词后不可加？哪些词在不同的情况下要用不同形式？又如，give off与give out。many与much，any与some，have与has，do与does。in与with，lie与lay等等，它们之间的区别究竟何在？什么情况下该用哪一个？不少同学对这些问题就象乱麻一团，茫无头绪，但如加以整理，分门别类，做好摘录卡片，这样一归纳不就一目了然了。整理过程是加强记忆的一种好方法，而且还有利于我们对课文的理解。
学习不会一蹴而就。即使有了好的预习方法，也只有在长期坚持的过程中、在教师的严格要求与指导下，形成良性的定势并不断得到深化，这样才能使其起到应有的作用。因此，要使学生真正养成自觉预习的习惯，就必须持之以恒。