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【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0148-01
1、为何进行研究性学习
综观人类文明发展的历史，从纸的诞生到电子计算机的出现，哪一项发明创造不都是通过大量的观察分析，通过研究性的学习，通过创造性的思维而得到的呢？而中国的教育现状是家长普遍“望子成龙”，而衡量子女能否成“龙”的唯一标准是能否考上大学。于是，许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输，以应付将来的高考。这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。有鉴于此，当前教学改革的重点之一，是通过调整教学目标、教学内容以及教学方法，引导学生改变原来的单纯接受式的学习方式，在接受老师传授知识的同时，培养一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。
2、地理研究性学习活动的组织实施
2.1 地理研究性学习活动的概念和内涵：所谓地理研究性学习活动，是指学生在教师的指导下，通过模拟地理科学研究的方式去获取地理信息，应用地理知识和技能分析其因果联系，并提出解决地理问题的方法与建议。当然，“地理研究性学习”和“研究”有着本质的区别。它仍是一种学习，只不过是一种“像地理学家一样工作”的学习，形是“研究”，但实是“学习”，是一种综合性的学习，学生研究的地理问题要与当地社会问题密切相关。它强调学生的自主发展，即通过学生广泛地接触社会，在多元，动态、开放的大课堂中求得全面发展。
2.2 地理研究性学习活动的目标：地理研究性学习的课程目标主要是体验性目标，它强调学生的学习、学生的直接参与和亲身体验。
（1）通过开展对“身边问题”的研究，提高发现问题与解决问题的能力。研究性学习的过程主要是围绕解决问题而开展的。要求学生从书本中，从社会实际生活中发现和提出许多实实在在而又复杂纷繁的各类现实问题，如环境问题、可持续发展问题等，并通过主动探究去解决问题。这样，又有助于培养学生善于思考、大胆质疑的思维品质。
（2）培养学生学习地理的兴趣，调动学生探究地理问题的积极性。传统的地理教学以讲授书本知识为主，学生往往对“书本的地理知识”熟悉而对“生活中的地理知识”陌生，因而学生通常对学习地理缺乏兴趣或兴趣不大。在进行研究性学习的活动中，由学生自行设计的研究目标与课题。为了解决问题，学生通过多种途径主动获取课本以及课外的知识。
（3）提高学生的交往能力和合作能力，培养实事求是的科学精神。地理学是研究人与生存环境之间关系的一门科学，当今世界的人口问题、资源问题、发展问题以及随之出现的环境问题构成地理学研究的主要内容。在进行研究性学习活动中，学生会不知不觉地加深对地理学习的认识，同事了解地理研究的基本方法，进而养成理论联系实际、实事求是的科学精神。另一方面，学生通过社会点差，学会如何表达自己的观点和意见，如何听取他人的意见，学会人与人之间合作，学会与人分享与交流研究成果，从而提高自身的交往能力和合作能力。
2.3 地理研究性学习活动组织实施
（1）指导学生确定研究课题。指导老师应从当地社会经济与环境发展存在的问题中找出与地理相关性的突出问题，拟出供学生参考选择的题目。大体而言，大多应该是有关农业和工业区位选择、环境保护与工业污染、城市规划与交通，旅游发展与第三产业等问题
（2）向学生传授进行调查、获取资料的途径与方法。指导老师必须向学生指出调查的方向，如到交通部门了解交通情况，到工业局了解当地的工业状况，到劳动局了解当地就业情况，至于可以从报刊或在互联网上查到的信息，则为学生事先提供报刊名称及相关网址。
（3）指导学生设计调查问卷表格及资料分析方法。指导老师可以搜集相关或类似的调查问卷以及统计分析图表的样张给学生参考与模仿之用。这样避免学生出现“老鼠拉龟”的情况，有助于学生举一反三，触类旁通。
（4）协助学生做好具体调查的组织工作。指导老师要认真审阅学生的调查计划，协助学生做好设计方案、查阅资料、外出调查、资料整理等具体分工。同时要尽可能设计学生在调查中可能出现的问题并告诉学生在出现问题求助时的联系方式，以便在学生碰到问题请求协助时能及时予以指导，同时要提醒学生在执行调查计划要注意人身安全，只有这样才能保证调查过程的时效性与安全性。
3、组织实施地理研究性学习的深层思考
3.1 思想重视，合理分配研究性学习与其他学科的学习时间
我们必须向全社会介绍研究性学习，使人们充分认识到研究性学习不光是学习方法上的革命，而且它还是素质教育的重要组成部分，让学生参加研究性学习，使其发现问题和解决问题的能力得到培养及提高，促进其个性健康发展，对他（她）将来参加工作，投身社会有着不可估量的帮助。进而认识到，研究性学习和其他学科学习一样，都需要投入时间，只要合理分配两者之间的学习时间就可以达到两者兼顾的目的
3.2 为地理研究性学习创造良好的实施环境
在进行地理研究性学习的过程中，由于它涉及的知识面广、内容丰富，当中包括有人文科学和自然科学，从而对教师的知识结构和教学方法以及学校的教育设施和教育理念提出了较高的要求。因此鼓励教师努力学习，在提高自身学科水平的同时，大胆尝试研究性学习的科学实践，在实践中不断提高指导学生进行研究性学习的业务水平。另外，大力改善现有学校的教育设施，使其适应研究性学习的需要。
1、为何进行研究性学习
综观人类文明发展的历史，从纸的诞生到电子计算机的出现，哪一项发明创造不都是通过大量的观察分析，通过研究性的学习，通过创造性的思维而得到的呢？而中国的教育现状是家长普遍“望子成龙”，而衡量子女能否成“龙”的唯一标准是能否考上大学。于是，许多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输，以应付将来的高考。这种学习方式十分不利于学生创新精神和实践能力的培养。有鉴于此，当前教学改革的重点之一，是通过调整教学目标、教学内容以及教学方法，引导学生改变原来的单纯接受式的学习方式，在接受老师传授知识的同时，培养一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。
2、地理研究性学习活动的组织实施
2.1 地理研究性学习活动的概念和内涵：所谓地理研究性学习活动，是指学生在教师的指导下，通过模拟地理科学研究的方式去获取地理信息，应用地理知识和技能分析其因果联系，并提出解决地理问题的方法与建议。当然，“地理研究性学习”和“研究”有着本质的区别。它仍是一种学习，只不过是一种“像地理学家一样工作”的学习，形是“研究”，但实是“学习”，是一种综合性的学习，学生研究的地理问题要与当地社会问题密切相关。它强调学生的自主发展，即通过学生广泛地接触社会，在多元，动态、开放的大课堂中求得全面发展。
2.2 地理研究性学习活动的目标：地理研究性学习的课程目标主要是体验性目标，它强调学生的学习、学生的直接参与和亲身体验。
（1）通过开展对“身边问题”的研究，提高发现问题与解决问题的能力。研究性学习的过程主要是围绕解决问题而开展的。要求学生从书本中，从社会实际生活中发现和提出许多实实在在而又复杂纷繁的各类现实问题，如环境问题、可持续发展问题等，并通过主动探究去解决问题。这样，又有助于培养学生善于思考、大胆质疑的思维品质。
（2）培养学生学习地理的兴趣，调动学生探究地理问题的积极性。传统的地理教学以讲授书本知识为主，学生往往对“书本的地理知识”熟悉而对“生活中的地理知识”陌生，因而学生通常对学习地理缺乏兴趣或兴趣不大。在进行研究性学习的活动中，由学生自行设计的研究目标与课题。为了解决问题，学生通过多种途径主动获取课本以及课外的知识。
（3）提高学生的交往能力和合作能力，培养实事求是的科学精神。地理学是研究人与生存环境之间关系的一门科学，当今世界的人口问题、资源问题、发展问题以及随之出现的环境问题构成地理学研究的主要内容。在进行研究性学习活动中，学生会不知不觉地加深对地理学习的认识，同事了解地理研究的基本方法，进而养成理论联系实际、实事求是的科学精神。另一方面，学生通过社会点差，学会如何表达自己的观点和意见，如何听取他人的意见，学会人与人之间合作，学会与人分享与交流研究成果，从而提高自身的交往能力和合作能力。
2.3 地理研究性学习活动组织实施
（1）指导学生确定研究课题。指导老师应从当地社会经济与环境发展存在的问题中找出与地理相关性的突出问题，拟出供学生参考选择的题目。大体而言，大多应该是有关农业和工业区位选择、环境保护与工业污染、城市规划与交通，旅游发展与第三产业等问题
（2）向学生传授进行调查、获取资料的途径与方法。指导老师必须向学生指出调查的方向，如到交通部门了解交通情况，到工业局了解当地的工业状况，到劳动局了解当地就业情况，至于可以从报刊或在互联网上查到的信息，则为学生事先提供报刊名称及相关网址。
（3）指导学生设计调查问卷表格及资料分析方法。指导老师可以搜集相关或类似的调查问卷以及统计分析图表的样张给学生参考与模仿之用。这样避免学生出现“老鼠拉龟”的情况，有助于学生举一反三，触类旁通。
（4）协助学生做好具体调查的组织工作。指导老师要认真审阅学生的调查计划，协助学生做好设计方案、查阅资料、外出调查、资料整理等具体分工。同时要尽可能设计学生在调查中可能出现的问题并告诉学生在出现问题求助时的联系方式，以便在学生碰到问题请求协助时能及时予以指导，同时要提醒学生在执行调查计划要注意人身安全，只有这样才能保证调查过程的时效性与安全性。
3、组织实施地理研究性学习的深层思考
3.1 思想重视，合理分配研究性学习与其他学科的学习时间
我们必须向全社会介绍研究性学习，使人们充分认识到研究性学习不光是学习方法上的革命，而且它还是素质教育的重要组成部分，让学生参加研究性学习，使其发现问题和解决问题的能力得到培养及提高，促进其个性健康发展，对他（她）将来参加工作，投身社会有着不可估量的帮助。进而认识到，研究性学习和其他学科学习一样，都需要投入时间，只要合理分配两者之间的学习时间就可以达到两者兼顾的目的
3.2 为地理研究性学习创造良好的实施环境
在进行地理研究性学习的过程中，由于它涉及的知识面广、内容丰富，当中包括有人文科学和自然科学，从而对教师的知识结构和教学方法以及学校的教育设施和教育理念提出了较高的要求。因此鼓励教师努力学习，在提高自身学科水平的同时，大胆尝试研究性学习的科学实践，在实践中不断提高指导学生进行研究性学习的业务水平。另外，大力改善现有学校的教育设施，使其适应研究性学习的需要。