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【摘要】高楼大厦平地起，建构学生语文素养的基点在于低年级的语文教育教学的引导，让学生处于学会.会学、乐学。识字教学是小学语文教学的基础，对于低年级语文教学更是重中之重。所以我们针对小学低年级识字教学做了一些探索和研究。
【关键词】小学教育 识字教学 快乐研究
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0180-01
《新语文课程标准》规定：低年级识字教学要让学生喜欢识字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。这一安排，体现了识写分开，多识少写的原则。其目的，是为了让学生多识字，迅速进入阅读领域。那么怎样才能让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，从而达到最佳的识字效果呢？“教师讲，学生听；教师说。学生记。”这种老的识字方法肯定是行不通的。让学生在轻松愉快的气氛中，根据儿童年龄特点，优化识字方法，采用生动活泼的形式，深入浅出，形象生动地进行识字教学，是培养学生识字兴趣，提高识字效率的有力措施。基于课标的指导和教学实际，我们对低年级识字教学进行了如下的探索：
1、快乐识字。重在激趣
兴趣是最好的老师。小学的语文课堂更应如此，让课堂充溢情趣。对于低年级识字教学尤为重要。所以在识字教学的课堂上我们尝试如下识字方法，让学生对识字产生兴趣。
1.1 轻松愉快，游戏识字
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏，因此要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。在识字教学中，我们使用了许多游戏方法，如：“猜字谜”游戏：我们经常根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。如：一头牛走在独木桥上（生）。大口里小口藏（回）。我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了，一人前面走，一人后面跟（从）。有的编出了有个人，他姓王，袋里装着两颗糖（金）。井里一只大青蛙（因）。十月十日（朝）等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但是他们的创造力还是不得不令我们折服的。翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一小组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的字放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌继续打完，在有趣的活动中，既感受到了课堂带给他们无限的快乐，同时学生还收获了这些生字。另外还有“摘苹果”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
1.2 掌握规律，趣味识字
对于象形字的识字教学，如“日、月、水、火、山、石”等字。可利用图解法，即教学“鸟”字，首先出示“鸟”字的象形符号，学生一眼就可以看出是“鸟”，这只象形的“鸟”和汉字的“鸟”有什么联系呢？让学生说说、画画、写写，不需讲解，学生就会知道“鸟”的每一笔表示的意义。
对于会意字的识字教学，如“从、休、灭”等字。可用串解法、描述法、演示法等方法进行教学。描述法，即想象一个情节片段，进行描述。如“休”字的教学，就可用一个人很累，他会靠在一棵树下做什么？休息。演示法，即动作演示字的形义关系。如“灭”字的教学，上课时老师点燃一张小纸条，问：“大家看这是什么？”（火），接着那一个盒子压上去火就灭了，出示“灭”字学生马上明白了字的意思和读音。
对于形声字的识字教学，如“请、莓、揪、稠”等字。可用结构部件分析法。即拆一拆，拼一拼，见偏旁，换偏旁等方法进行教学。在学生掌握了识字的规律后，给他们识字的成功体验，快乐的心情就会伴随着学生的学习全过程，高效而且更加扎实，取得较好的教学效果。
2、营造趣味课堂，提高学生识字效率
有趣的课堂教学是提高教学效率的有效手段。那么，怎样打造有趣的识字课堂呢？
2.1 创设情境，主动识字
课堂教学中，还可以为学生创设情境让学生有兴趣的主动探究识字方法。如，教学“看、着”容易混淆的两个字是，我请学生自己当小老师想办法辨清楚，有个学生这样记的：孙悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿动作。学生一下子就记住了。再问“着”已有不少学生把两个指头伸上头去了。
2.2 多媒体教学，促进识字
遵循教学的直观性原则，恰当的运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得简单，明确和具体。能展示文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体教学，会将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它有效地引起了学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣，不仅提高了学生的识字效率，还能很快领悟字词的意思。
2.3 注重评价，激励识字
苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉快，促进他们积极主动的学习。低年级学生，自尊心强，爱表现，为了能最大限度地调动学生学习汉字的积极性，课堂上可以开展了一系列活动。如：开辟“识字园地”。在墙报上开辟出识字园地，把学生课外认识的字用自己喜欢的方式展示出来。
3、教学拓展延伸，生活中快乐识字
汉语是我国的母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商品的外包装，商店的招牌，课外书等。可以说汉字无处不在。利用课外资源来识字，可以使学生实现与汉字的亲密接触，真正达到事半功倍的效果，可以使学生主动的学习，做一个识字的有心人。
总之，小小汉字，奥妙无穷。我们教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生快乐的积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使学生爱上识字，乐于识字，主动识字。
【关键词】小学教育 识字教学 快乐研究
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0180-01
《新语文课程标准》规定：低年级识字教学要让学生喜欢识字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。这一安排，体现了识写分开，多识少写的原则。其目的，是为了让学生多识字，迅速进入阅读领域。那么怎样才能让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，从而达到最佳的识字效果呢？“教师讲，学生听；教师说。学生记。”这种老的识字方法肯定是行不通的。让学生在轻松愉快的气氛中，根据儿童年龄特点，优化识字方法，采用生动活泼的形式，深入浅出，形象生动地进行识字教学，是培养学生识字兴趣，提高识字效率的有力措施。基于课标的指导和教学实际，我们对低年级识字教学进行了如下的探索：
1、快乐识字。重在激趣
兴趣是最好的老师。小学的语文课堂更应如此，让课堂充溢情趣。对于低年级识字教学尤为重要。所以在识字教学的课堂上我们尝试如下识字方法，让学生对识字产生兴趣。
1.1 轻松愉快，游戏识字
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏，因此要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。在识字教学中，我们使用了许多游戏方法，如：“猜字谜”游戏：我们经常根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。如：一头牛走在独木桥上（生）。大口里小口藏（回）。我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了，一人前面走，一人后面跟（从）。有的编出了有个人，他姓王，袋里装着两颗糖（金）。井里一只大青蛙（因）。十月十日（朝）等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但是他们的创造力还是不得不令我们折服的。翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一小组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的字放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌继续打完，在有趣的活动中，既感受到了课堂带给他们无限的快乐，同时学生还收获了这些生字。另外还有“摘苹果”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。
1.2 掌握规律，趣味识字
对于象形字的识字教学，如“日、月、水、火、山、石”等字。可利用图解法，即教学“鸟”字，首先出示“鸟”字的象形符号，学生一眼就可以看出是“鸟”，这只象形的“鸟”和汉字的“鸟”有什么联系呢？让学生说说、画画、写写，不需讲解，学生就会知道“鸟”的每一笔表示的意义。
对于会意字的识字教学，如“从、休、灭”等字。可用串解法、描述法、演示法等方法进行教学。描述法，即想象一个情节片段，进行描述。如“休”字的教学，就可用一个人很累，他会靠在一棵树下做什么？休息。演示法，即动作演示字的形义关系。如“灭”字的教学，上课时老师点燃一张小纸条，问：“大家看这是什么？”（火），接着那一个盒子压上去火就灭了，出示“灭”字学生马上明白了字的意思和读音。
对于形声字的识字教学，如“请、莓、揪、稠”等字。可用结构部件分析法。即拆一拆，拼一拼，见偏旁，换偏旁等方法进行教学。在学生掌握了识字的规律后，给他们识字的成功体验，快乐的心情就会伴随着学生的学习全过程，高效而且更加扎实，取得较好的教学效果。
2、营造趣味课堂，提高学生识字效率
有趣的课堂教学是提高教学效率的有效手段。那么，怎样打造有趣的识字课堂呢？
2.1 创设情境，主动识字
课堂教学中，还可以为学生创设情境让学生有兴趣的主动探究识字方法。如，教学“看、着”容易混淆的两个字是，我请学生自己当小老师想办法辨清楚，有个学生这样记的：孙悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿动作。学生一下子就记住了。再问“着”已有不少学生把两个指头伸上头去了。
2.2 多媒体教学，促进识字
遵循教学的直观性原则，恰当的运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得简单，明确和具体。能展示文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体教学，会将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它有效地引起了学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣，不仅提高了学生的识字效率，还能很快领悟字词的意思。
2.3 注重评价，激励识字
苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉快，促进他们积极主动的学习。低年级学生，自尊心强，爱表现，为了能最大限度地调动学生学习汉字的积极性，课堂上可以开展了一系列活动。如：开辟“识字园地”。在墙报上开辟出识字园地，把学生课外认识的字用自己喜欢的方式展示出来。
3、教学拓展延伸，生活中快乐识字
汉语是我国的母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商品的外包装，商店的招牌，课外书等。可以说汉字无处不在。利用课外资源来识字，可以使学生实现与汉字的亲密接触，真正达到事半功倍的效果，可以使学生主动的学习，做一个识字的有心人。
总之，小小汉字，奥妙无穷。我们教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生快乐的积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使学生爱上识字，乐于识字，主动识字。