【摘要】在新课程改革下，生本教学日益发挥其优势，各学科教学逐步开始实施生本教学的改革，语文教学中文言文教学是非常重要的环节，做好高中文言文生本教学须从课堂互动的落实做起。课堂互动又从课前准备、教师角色转变，设计有效提问、合作探完，拓展延伸五个方面做起。
　　【关键词】生本教学 课堂互动 文言文教学
　　【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0171-02
　　生本教学是为学生好学而设计的被倡导、推广的一种素质教育的教学理念。其核心理念就是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。它提出了“先学后教、少教多学、以学定教、教学互动”等教学理念。其最大特点是“突出学生、突出学习、突出探究、突出合作”的课堂教学互动思想。中国古代文学博大精深，蕴涵着中国文化的精华。随着新课程改革的实施，中学语文教材重新进行了编排，与旧教材相比，新教材中选取的文言文篇目更多了。学好文言文对提高学生的语文水平也是至关重要的，因此，文言文教学就成了高中语文教学的重头戏。
　　长期以来，怎样才能教好文言文，一直是语文教师谈论的焦点，新课程改革之后，生本教学日益被倡导推广，课堂互动是生本教学的最重要体现之一，是提高教学质量的重要环节。文言文教学也面临更新改革，根据生本教学的理念，要做好文言文生本教学的落实，还要从课堂互动的实施来实现。教师要不断地调节课堂互动活动，激发学生主动参与，促进和保持课堂互动有效性。我认为有以下几方面的策略方式。
　　1、课前充分准备是课堂互动的前提
　　生本教学理念下的教师是学生自主发展的指导者、引领者。怎样指导、怎样引领，让学生动起来，必须在课前有充分的准备。课堂上的互动需要教师运用智慧去引领，学生学习欲望和动机需要教师去指导和激发。因此课前应准备：（1）对教学内容、重点、难点、课程标准要有准确的把握。（2）对学生的学习状况要有充分的了解。（3）对教学进程要有清晰和周密的思考，确定分层次教学。（4）对所辅助的教学用具和教学手段要有精心的选择，确定时间的有效性。（5）对课堂可能突发的事件要有预见，确定采取相应的有效措施。所以说，课前师生的充分准备是课堂互动的前提和基础。
　　2、转变教师角色是课堂互动的保证
　　生本教学理念下的教师角色是学生学习的组织者、引导者、合作者，使学生个性张扬的促进者。对学生而言，倡导学生学习要主动参与，积极合作和探究，勤于思考，善于动手，这就需要教师转变角色意识。树立科学的教学观，明确课堂互动对学生学习的重要意义。创设丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机。在课堂互动中给学生充分展现自我的机会，使课堂变成充满生动有趣的有效互动场所。因此说，教师应成为课程的建设者和开发者，成为学生学习的激发着、辅导者，各种能力和积极个性的培养者为此，教师的教学重心应放在如何促进学生“学”，从而真正实现教是为了少教或不教。如：重视朗读，培养文言语感。古人云：“书读百遍，其义自见。”重视阅读，读要得法，才能事半功倍。文言文的诵读一般有默读、自由放声读、齐读、竞赛读、分角色朗读等，诵读应贯穿在文言文教学的始终，有效的诵读可以取得意想不到的效果，掀起课堂教学的高潮。
　　3、设计有效提问的课堂互动的手段
　　提问是师生交流的一种手段，是实现师生互动的平台。在一般的数学教学活动中，教师都能通过提问的方式来实现课堂教学的师生互动，但主要存在以下几个问题：（1）问题简单直观，缺少思考价值。（2）形式单一机械，缺少思考趣味。（3）问题疑惑不明，缺少思考方向。这些问题提出，课堂互动平淡乏味，无课堂互动效果。
　　教师的提问要做到：（1）难易适中，使学生“跳一跳，够得着”。提问的内容应根据学生已有知识水平和思维能力，由浅入深、由易到难、由具体到一般，逐步深入教学内容关键处，提出具有思考价值，能够巩固已学知识、启发思维活动、引起所学内容更深层次的思考的问题。（2）提问的形式要多样化。可将问题设计成填空、选择、判断、改错等多种形式，也可以设计成“问题串”的形式，以增强学生对问题的深刻认识。（3）教师要努力创设激活学生思维的问题情景（4）提问要有开放性，以扩大学生思维的空间和课堂互动的空间。（5）提问要有启发性、量力性、语言的明确性，培养学生学会倾听的习惯。
　　4、合作探究的课堂互动形式
　　生本教学课堂最重要的环节就是合作探究学习，它是课堂互动中的一种重要形式。小组合作探究学习有效地增加了生生互动的途径。自主学习，点拨指导。“教师要敢于放手让学生自主学习。比如课前做好预习工作，课堂上教师不必句句串讲，只需做适当的。点拨”。特别是古今差异较大的词义或一些特殊的文言旬式。这样既可以节省时间，提高课堂效率，又可以培养学生的自学能力，还可以增强学生对文言文的悟性。组织小组合作，师生互动。课堂上教师要为学生创建一种平等和谐、宽松活跃的氛围，激励学生自主探索，学会与别人合作。设计活动，培养能力。如：设计形式多样的课堂小活动，可以提高学生学习文言文的兴趣。如：在学习《两小儿辩日》、《石壕吏》时组织学生编排课本剧，进行课本剧表演；学习《唐雎不辱使命》时举办“答记者问”活动；复习文言文时进行知识竞赛……这些具有针对性的课堂小活动的举办为学生搭建了展示才华的平台，活跃了课堂气氛，使学生在和谐的课堂中接受了知识，加大了对课文的理解，同时也培养了学生的口语表达能力、思辩能力。这样，小组合作学习探究不仅有利于生生互动，而且有利于了解他人学习方法，从而增进学生之间彼此感情，互相借鉴学习方法，达到共同提高学习的效果的目的。
　　5、拓展延伸以提高品味
　　如果把文言文教学的步骤说成是“诵——译——议——引”四个环节的话，那么第四个环节绝不可轻视。有了前面三个环节的学习，还应对知识的深度和广度进行拓展，把所学的知识向课外延伸，把学生引向更高的层次。
　　总而言之，文言文教学的成功与否，决定着语文教学的成败。文言文的教学要避免“满堂灌”，在新课程改革下，生本教学正待大力倡导推广的背景下，应该通过教学手段的变化。多种方法并用，让学生在课堂学习中的同时提高，获得有效学习。