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农村初中生源质量较差，英语底子较薄；多数家长对学生学习不够重视；新课程起点对于他们来说又高了一点，再加上语境、条件和兴趣等诸多方面的原因，给农村初中英语教师在教学上带来了很大困难。针对这种现状，如何才能使英语教学有明显的成效，教学质量得到大面积提高呢？笔者认为，实施有效教学是最直接的手段。
趣味教学 激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”有些学生不愿学英语，关键是他们对英语学习缺乏兴趣。因此，想要成功施教，第一步就是要充分激发学生学习英语的热情。而初中生自我约束力、控制力都不强，如果采用传统的教学方法进行机械的讲解，填鸭式的灌输，对于他们来说学习就会变得枯燥乏味，也就谈不上拥有参与学习的积极性和主动性。不采用灵活多变的教学方法，教无趣，必不乐学。即使一个好的方法，用得过于频繁也会失去它的作用。为了激发学生学习的兴趣，教师要认真钻研教材，采用灵活多变的教学方法，才能吸引学生的注意力。
如，教字母时，不可照本宣科，可做一些字母卡片发给学生做排队游戏或教唱字母歌。这样做，学生学得又快又好，还培养了学生反应灵敏能力，增强了集体观念。要精心组织课外活动，学生英语学习的环境是非常重要的，有些学生之所以忘得快，其主要原因是缺少实际的运用；所以，尽可能地创设语言环境，要求学生使用英语。
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径；因此，结合初中生好动、爱玩的特点，要开展形式多样的课外活动，如：在教室内设置英语小报、开办“英语角”；定期举办讲故事、朗诵或唱歌比赛。这些活动既可各班进行，也可同年级、全校进行。这样，不但可丰富学生的课余生活，还可创造英语学习的氛围，使课内外结合，相得益彰。
注重过程管理 养成良好学习习惯
众所周知，兴趣与成功是一对双胞胎。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。农村初中学生的英语基础普遍较为薄弱，因此，从七年级第一节课开始，就要特别注意降低教学起点，放慢教学步伐，一开始就要让所有学生学有所得、易有所得，学生经常获得学习的成功和喜悦后，就会形成并持续浓厚的学习兴趣。
注重过程管理，养成良好学习习惯。课堂教学是中学英语教学的主要形式，优化课堂结构，提高课堂效率，让学生通过教师的指导性学习，获得更多的语言信息，感受语言的魅力，是实施有效教学的根本。新课程课堂教学的基本理念是：教为学服务，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。基于此，有效教学的教学过程必须奉行一条原则：充分发挥学生的主体作用，以学生为本，以学促教。在教学过程中，时刻关注学生的主体地位，以学生的主体发展为向导，引领落实课堂教学的有效性。
注重学生的课堂参与。教师可利用多媒体、优秀的课件创设有效的课堂氛围，让学生在创设的环境中发挥自己的潜能，通过小组讨论、猜谜、角色扮演等多种形式激发学生学习英语的积极性，让学生做课堂的主人。把表达的自由权还给学生；把判断权交给学生；把想象的空间留给学生；把创新的机会让给学生。教师只需引导学生与文本对话、与学生对话、与情境对话；引导学生提出并解决问题；引导学生全身心地投入学习过程。注重学习反馈，在课堂教学中，教师要及时监控学生的学习活动，重视学习反馈。在课堂训练中，要随时了解不同学生的反映，把握教学活动的难易度，通过学习反馈来调控学生的学习状态，促进课堂教学的效率。根据不同学生表现出来的情绪反馈，调整教学步骤，优化教学手段，努力使教与学相互影响、相互作用，得到有机的统一。
针对个体差异 实施分层教学
在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因材实施。分层教学让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的，从而大面积提高英语教学质量。
教学内容分层，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求 A、B 层学生掌握、消化、巩固和提高，C 层学生作一般理解；第三类是难点知识，对 C 层不作要求；B 层作一般理解；A 层要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的基础。在课堂上采用不同层次的提问最大限度地给学生表现的机会，满足学生取得成功的愿望。让学生“跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。课后作业分层，作业分为必作题、选作题、发展能力题。A层学生要求全部会做，B层学生做一部分能力与综合型题，C层学生只做基本题，不同层次的学生布置不同的作业，使各层次的学生得以提高和发展，同时可以避免学困生抄袭作业的现象。
在新课程背景下，农村教育者必需转变教育理念，由过去的“学”适应“教”改变为“教”适应“学”，并建立和谐的新型师生关系，调动所有学生的学习积极性，让课堂教学充满生命活力，让所有学生都学有所得，才能真正提高教学效益，做到有效施教。
趣味教学 激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”有些学生不愿学英语，关键是他们对英语学习缺乏兴趣。因此，想要成功施教，第一步就是要充分激发学生学习英语的热情。而初中生自我约束力、控制力都不强，如果采用传统的教学方法进行机械的讲解，填鸭式的灌输，对于他们来说学习就会变得枯燥乏味，也就谈不上拥有参与学习的积极性和主动性。不采用灵活多变的教学方法，教无趣，必不乐学。即使一个好的方法，用得过于频繁也会失去它的作用。为了激发学生学习的兴趣，教师要认真钻研教材，采用灵活多变的教学方法，才能吸引学生的注意力。
如，教字母时，不可照本宣科，可做一些字母卡片发给学生做排队游戏或教唱字母歌。这样做，学生学得又快又好，还培养了学生反应灵敏能力，增强了集体观念。要精心组织课外活动，学生英语学习的环境是非常重要的，有些学生之所以忘得快，其主要原因是缺少实际的运用；所以，尽可能地创设语言环境，要求学生使用英语。
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径；因此，结合初中生好动、爱玩的特点，要开展形式多样的课外活动，如：在教室内设置英语小报、开办“英语角”；定期举办讲故事、朗诵或唱歌比赛。这些活动既可各班进行，也可同年级、全校进行。这样，不但可丰富学生的课余生活，还可创造英语学习的氛围，使课内外结合，相得益彰。
注重过程管理 养成良好学习习惯
众所周知，兴趣与成功是一对双胞胎。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。农村初中学生的英语基础普遍较为薄弱，因此，从七年级第一节课开始，就要特别注意降低教学起点，放慢教学步伐，一开始就要让所有学生学有所得、易有所得，学生经常获得学习的成功和喜悦后，就会形成并持续浓厚的学习兴趣。
注重过程管理，养成良好学习习惯。课堂教学是中学英语教学的主要形式，优化课堂结构，提高课堂效率，让学生通过教师的指导性学习，获得更多的语言信息，感受语言的魅力，是实施有效教学的根本。新课程课堂教学的基本理念是：教为学服务，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。基于此，有效教学的教学过程必须奉行一条原则：充分发挥学生的主体作用，以学生为本，以学促教。在教学过程中，时刻关注学生的主体地位，以学生的主体发展为向导，引领落实课堂教学的有效性。
注重学生的课堂参与。教师可利用多媒体、优秀的课件创设有效的课堂氛围，让学生在创设的环境中发挥自己的潜能，通过小组讨论、猜谜、角色扮演等多种形式激发学生学习英语的积极性，让学生做课堂的主人。把表达的自由权还给学生；把判断权交给学生；把想象的空间留给学生；把创新的机会让给学生。教师只需引导学生与文本对话、与学生对话、与情境对话；引导学生提出并解决问题；引导学生全身心地投入学习过程。注重学习反馈，在课堂教学中，教师要及时监控学生的学习活动，重视学习反馈。在课堂训练中，要随时了解不同学生的反映，把握教学活动的难易度，通过学习反馈来调控学生的学习状态，促进课堂教学的效率。根据不同学生表现出来的情绪反馈，调整教学步骤，优化教学手段，努力使教与学相互影响、相互作用，得到有机的统一。
针对个体差异 实施分层教学
在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因材实施。分层教学让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的，从而大面积提高英语教学质量。
教学内容分层，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求 A、B 层学生掌握、消化、巩固和提高，C 层学生作一般理解；第三类是难点知识，对 C 层不作要求；B 层作一般理解；A 层要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的基础。在课堂上采用不同层次的提问最大限度地给学生表现的机会，满足学生取得成功的愿望。让学生“跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。课后作业分层，作业分为必作题、选作题、发展能力题。A层学生要求全部会做，B层学生做一部分能力与综合型题，C层学生只做基本题，不同层次的学生布置不同的作业，使各层次的学生得以提高和发展，同时可以避免学困生抄袭作业的现象。
在新课程背景下，农村教育者必需转变教育理念，由过去的“学”适应“教”改变为“教”适应“学”，并建立和谐的新型师生关系，调动所有学生的学习积极性，让课堂教学充满生命活力，让所有学生都学有所得，才能真正提高教学效益，做到有效施教。