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摘要：早在上世纪后期，多元文化就开始在一些欧美国家流行起来。随后，多元文化在全世界盛行一时，我国也深受多元文化的熏陶，对我国教育业的发展产生了重大影响，多元化思想教育成为了新的教学目标。作为思想教育的重要载体，教科书对于宣传多元文化，拓展学生的文化视野有着很好的推动作用。因此，本文从多元文化视野出发，分析了人教版初中语文教科书的内容设计，以期证实多元文化已成为初中语文教科书编写的重要考虑因素。
关键词：初中语文;教科书;人教版
初中教育作为学生教育的重要阶段，对于学生一生的影响重大。初中语文教材中包含了丰富的知识内容，深深地引导着学生的思想观念。多元文化关注各国和各个民族的文化多样性，强调文化之间的包容性，以期实现平等共生，持续发展。在初中语文教材中，融入多元文化思想，可以很好地幫助学生提升文化包容性，形成正确的价值观，培养语文核心素养。
一、提高语文教材多样性
初中语文教材中体现的多元文化思想，也反映出了现阶段我国社会的一个主流思想，表现出了我国社会对不同国家和民族的文化兼容性，强调取之精华，去之糟粕。虽然人教版的初中语文教材有融入多元文化思想，但是还是存在不少的缺陷，比如文化多样性的不足导致与世界主流多元文化思想产生背离，不利于学生文化视野的拓展，影响了学生形成正确的文化态度。同时，因为我国是一个多民族国家，也不利于我国各个民族之间的和平共处与社会稳定。为了更好彰显教材的多元文化性，提升学生的文化包容性，表现社会主义的主流思想，在编写初中语文教材书的时候，要注重融入各个国家和民族的文化到教材中去，让学生感受到各个文化的魅力，拓展学生的视域范围，让学生可以平等地对待各个文化，并且可以根据自身的情况，合理选择适合自身发展的思想与文化，实现全面发展。此外，在教材内容设计的时候，也要注重强调各个民族文化之间的共存，从而可以更好地促进我国社会的稳定与和谐，实现全民族共同发展，有效践行社会主义核心价值观。比如，在编写人教版初中语文第一册的时候，就可以将外国文章《我的老师》的中文译本引进到教材中来，让学生可以对世界知名作家海伦·凯勒有一个初步的了解，可以从这位优秀的作家、教育家与慈善家身上汲取前进的力量，培养积极乐观的人生态度，坚持不懈，不断成长。
二、引进文言文教学内容
纵观各个阶段的初中语文教科书，可以发现，每本教材都包含有丰富的文言文。虽然在现阶段的初中语文考试中，文言文的分值不是很高，但是也充分体现了我国对古典文学的重视，反映了我国在积极地适应多元文化的要求。我国历史悠久，文化博大精深。文言文虽然行文简练，但是包含了丰富的内容，体现了文章的时代背景和作者情感，对于后世研究我国古代社会提供了重要的素材。在初中语文教材编写时，融入文言文内容，有利于促进学生的文言文知识积累，提升古典文学素养，同时也带动了学生作品鉴赏能力的提高，有效地推动了初中语文课堂质量和效率的提升。比如，在编写人教版初中语文七年级上册的时候，就引入了《论语》，虽然只是引入了一些节选内容，但也足够让学生领略我国儒家学派的伟大思想与深刻见解，感受到古典文学的魅力。通过“学而不思则罔”等经典句子的学习，学生可以认识到思考的重要性，对于自身学习的提升获益匪浅，有效地促进了学生学习效率的提升，养成了正确的学习习惯，为以后的发展打下了良好的基础。同时，文言文中具有很多各具特色的经典句子，学生可以基于个人需要，选取合适的座右铭，为学习提供更多的动力。
三、编入经典的文学作品
为了更好地提升初中语文教材的文化多样性，在教材编写的过程中，还要融入更多的文学体裁。如近现代文学作品，古代诗歌等，在学生可以领略到更多大家的风采，丰富自身的认知，培养语文的核心素养。比如，人教版初中语文教材中，就融入了朱自清的《春》，学生通过诵读文章，可以深刻地感受到作者营造的朦胧之美，提升自身的审美水平。同样，通过《藤野先生》的学习，学生也对藤野先生这个人物形象有了更多的认知，了解到藤野先生虽然为人古怪，却待人诚恳，对作者有着很深的影响作用。在具体教学的过程中，教师可以采取引导式的教学策略，带领学生更好地理解文章，解读作者情感。比如，在学习《春》的时候，就可以把这篇文章的意境与情感与《钱塘江春行》进行对比，让学生可以感受到不同时间节点、不同人文环境，同一季节下的意境的异同之处，领略两者所表现的艺术精髓。我国朝代众多，各个诗歌体裁也是异彩纷呈，各具特色。诗歌作为我国文学的重要形式，凭借着形式优美、意境深远等特点，在我国文学史上熠熠发光，对于培养学生的审美有着重要的推动作用，有利于激发学生的创造欲与探索欲，拓展了学生语言视域，认识到更为广阔的世界，从而可以更好地反省自身，探索内在。同时，我国诗歌也很好地彰显了我国文学的魅力，对于提升学生的气质也起到了重要作用。
结束语：
初中语文在学生教育中承担了重要责任，要本着提升学生的语言素养，促进学生语文能力的提高，为学生其他学科的学习奠定坚实的基础。语言作为情感表达的重要工具，在初中语文教材内容设计的时候，要注重强调多元文化思想，要融入各个国家和民族的优秀作品，提升语文教材的多元文化性，为学生展现一个色彩缤纷的世界，提升学生文化包容性，促进学生综合能力的提升，更好地适应社会对多元文化的需求。
参考文献：
[1]钟朋，唐开福.初中语文教材的多元文化比较分析——以人教社“八六版”和“实验版”初中语文教材为例[J].教育科学论坛，2016（01）：70-72.
[2]袁微.浅谈人教版初中语文教材内容的设置[D].湖南师范大学，2013.
湖南省永州市江华瑶族自治县江华创新教育集团创新本部校区，邱萍
关键词：初中语文;教科书;人教版
初中教育作为学生教育的重要阶段，对于学生一生的影响重大。初中语文教材中包含了丰富的知识内容，深深地引导着学生的思想观念。多元文化关注各国和各个民族的文化多样性，强调文化之间的包容性，以期实现平等共生，持续发展。在初中语文教材中，融入多元文化思想，可以很好地幫助学生提升文化包容性，形成正确的价值观，培养语文核心素养。
一、提高语文教材多样性
初中语文教材中体现的多元文化思想，也反映出了现阶段我国社会的一个主流思想，表现出了我国社会对不同国家和民族的文化兼容性，强调取之精华，去之糟粕。虽然人教版的初中语文教材有融入多元文化思想，但是还是存在不少的缺陷，比如文化多样性的不足导致与世界主流多元文化思想产生背离，不利于学生文化视野的拓展，影响了学生形成正确的文化态度。同时，因为我国是一个多民族国家，也不利于我国各个民族之间的和平共处与社会稳定。为了更好彰显教材的多元文化性，提升学生的文化包容性，表现社会主义的主流思想，在编写初中语文教材书的时候，要注重融入各个国家和民族的文化到教材中去，让学生感受到各个文化的魅力，拓展学生的视域范围，让学生可以平等地对待各个文化，并且可以根据自身的情况，合理选择适合自身发展的思想与文化，实现全面发展。此外，在教材内容设计的时候，也要注重强调各个民族文化之间的共存，从而可以更好地促进我国社会的稳定与和谐，实现全民族共同发展，有效践行社会主义核心价值观。比如，在编写人教版初中语文第一册的时候，就可以将外国文章《我的老师》的中文译本引进到教材中来，让学生可以对世界知名作家海伦·凯勒有一个初步的了解，可以从这位优秀的作家、教育家与慈善家身上汲取前进的力量，培养积极乐观的人生态度，坚持不懈，不断成长。
二、引进文言文教学内容
纵观各个阶段的初中语文教科书，可以发现，每本教材都包含有丰富的文言文。虽然在现阶段的初中语文考试中，文言文的分值不是很高，但是也充分体现了我国对古典文学的重视，反映了我国在积极地适应多元文化的要求。我国历史悠久，文化博大精深。文言文虽然行文简练，但是包含了丰富的内容，体现了文章的时代背景和作者情感，对于后世研究我国古代社会提供了重要的素材。在初中语文教材编写时，融入文言文内容，有利于促进学生的文言文知识积累，提升古典文学素养，同时也带动了学生作品鉴赏能力的提高，有效地推动了初中语文课堂质量和效率的提升。比如，在编写人教版初中语文七年级上册的时候，就引入了《论语》，虽然只是引入了一些节选内容，但也足够让学生领略我国儒家学派的伟大思想与深刻见解，感受到古典文学的魅力。通过“学而不思则罔”等经典句子的学习，学生可以认识到思考的重要性，对于自身学习的提升获益匪浅，有效地促进了学生学习效率的提升，养成了正确的学习习惯，为以后的发展打下了良好的基础。同时，文言文中具有很多各具特色的经典句子，学生可以基于个人需要，选取合适的座右铭，为学习提供更多的动力。
三、编入经典的文学作品
为了更好地提升初中语文教材的文化多样性，在教材编写的过程中，还要融入更多的文学体裁。如近现代文学作品，古代诗歌等，在学生可以领略到更多大家的风采，丰富自身的认知，培养语文的核心素养。比如，人教版初中语文教材中，就融入了朱自清的《春》，学生通过诵读文章，可以深刻地感受到作者营造的朦胧之美，提升自身的审美水平。同样，通过《藤野先生》的学习，学生也对藤野先生这个人物形象有了更多的认知，了解到藤野先生虽然为人古怪，却待人诚恳，对作者有着很深的影响作用。在具体教学的过程中，教师可以采取引导式的教学策略，带领学生更好地理解文章，解读作者情感。比如，在学习《春》的时候，就可以把这篇文章的意境与情感与《钱塘江春行》进行对比，让学生可以感受到不同时间节点、不同人文环境，同一季节下的意境的异同之处，领略两者所表现的艺术精髓。我国朝代众多，各个诗歌体裁也是异彩纷呈，各具特色。诗歌作为我国文学的重要形式，凭借着形式优美、意境深远等特点，在我国文学史上熠熠发光，对于培养学生的审美有着重要的推动作用，有利于激发学生的创造欲与探索欲，拓展了学生语言视域，认识到更为广阔的世界，从而可以更好地反省自身，探索内在。同时，我国诗歌也很好地彰显了我国文学的魅力，对于提升学生的气质也起到了重要作用。
结束语：
初中语文在学生教育中承担了重要责任，要本着提升学生的语言素养，促进学生语文能力的提高，为学生其他学科的学习奠定坚实的基础。语言作为情感表达的重要工具，在初中语文教材内容设计的时候，要注重强调多元文化思想，要融入各个国家和民族的优秀作品，提升语文教材的多元文化性，为学生展现一个色彩缤纷的世界，提升学生文化包容性，促进学生综合能力的提升，更好地适应社会对多元文化的需求。
参考文献：
[1]钟朋，唐开福.初中语文教材的多元文化比较分析——以人教社“八六版”和“实验版”初中语文教材为例[J].教育科学论坛，2016（01）：70-72.
[2]袁微.浅谈人教版初中语文教材内容的设置[D].湖南师范大学，2013.
湖南省永州市江华瑶族自治县江华创新教育集团创新本部校区，邱萍