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摘要：随着我国新课改的不断深化，如何提高小学数学教学质量成为教师在开展数学课程中的重点问题。有效的小组合作教学方式可以使学生更好地了解他人的思维方式和角度，将学生的合作能力以及合作意识提升上去，同时培养学生正确探究的方式。而在以往的传统教学模式中，学生始终被动接受教师的传授，不仅课堂效率低，而且这样的教学方式也很难调动学生的探究兴趣。
关键词：小组合作教学;小学数学;课堂教学;应用
引言
经过长期的教学实践，笔者以为将小组合作学习运用到小学数学教学中是一种行之有效的方法。教师开展小组合作学习活动可以降低学生对数学理论知识学习的难度，同时在愉悦课堂气氛下可以大大提高学生学习的主动性。因此，教师在小学数学教学中，可以借助多媒体教学手段、趣味性课堂活动，以及合理有效的教学情境等多种方式开展小组合作学习，以提高小学数学教育教学质量。
1通过趣味性课堂活动提高教学水平
当前，教师在开展小学数学小组合作学习活动时，可以通过适当的趣味性课堂活动来活跃课堂的游戏气氛，使学生摆脱僵化、死板的课堂气氛的影响，通过为学生营造良好的小组交流气氛，可以提高学生的数学交流效果，从而提高这节课程的教学质量。学生在学习过程中更注重以“玩”的形式进行理论知识的学习，因此教师在开展教学的过程中要结合学生的个人兴趣爱好开展趣味性课堂活动，满足学生的心理需求，以提高学生的学习效果。比如我在开展“找质数”这节课的教学活动时，为了使学生在小组合作中充分理解质数的定义，在课堂上我组织学生进行了“质数逃亡”教学活动。在活动开始前，我为学生仔细讲解了质数的定义，然后为学生划分了合理的游戏小组，为每个游戏小组分发了带有质数的游戏卡片。然后将课桌围成一个比较大的空间，在空间留下一个出口，然后我喊“质数请逃脱”，小组内的质数人员有序从出口内“逃脱”。每个小组轮流进行，直到该小组的所有质数成员全部逃出来为止。计算每个小组的用时，用时最少的即为冠军小组。在充分保障学生人身安全的前提下，使学生在紧张刺激的游戏环节中快速掌握质数的相关理论知识，提高了小组合作学习的效果。
2提高课堂教学效率，开展小组合作学习是重点
教师可以利用小组合作学习的模式实施教学，让学生在探究中发现问题、讨论问题，并最终解决问题，实现自身合作交流能力和数学综合素养的形成。开展小组合作学习，教师首先要根据学生个性特点和数学学习水平合理划分小组，使每个小组实力相对均衡;其次要设置有针对性的探究问题，使学生课堂的探究更有针对性和目的性;再次教师要积极引导学生参与到课堂的探究中来，鼓励学生踊跃发言，大胆说出自己的想法，并认真聆听他人的意见;最后教师要对小组合作学习做深入全面的回顾和总结，分析合作学习中的优缺点，尤其是对探究中遇到的问题和困难要做充分的研究，争取在下一次的学习中不会再出现同样的问题。这样的设计保证了小组合作学习高效进行，有利于数学课学效率提升。例如：在讲解“看魔术——乘法的初步认识”时，我便开展了小组合作探究学习。首先，我将班里学生进行了合理分组，让数学学习水平层次不一的学生互相混搭，将个性张扬和内向的学生有机组合，保证了每个数学学习小组的实力相对均衡;其次，我设置了几个目的性强的问题，如乘法和加法有什么联系，怎样通过加法学习乘法等，让学生在探究中理解加法和乘法的对应关系，并掌握简单的乘法计算;再次，在学生探究的过程中，我也做好了应对课堂突发情况的准备，并积极巡视，发现有的小组讨论不够积极，便耐心地引导学生融入课堂的讨论中，勇敢地展现自我、突破自我;当学生探究完成，我又引导学生进行了课堂反思，包括学生在学习中遇到了哪些困难，学习这节课自己有什么收获，以及课堂上自己不满意的地方等。通过全面的剖析，学生对自己的学习情况有了清晰的掌握和定位，也为下一节课的高效学习奠定了基础。
3明确小组的学习任务
教师应明确学习小组目标的制定在于为知识教学服务，格外注重探讨式学习的内涵与作用，而不能让小组合作模式流于形式。作为一种有序开展的教学活动，在设置学习小组的同时，教师应该为小组制定明确的学习目标与学习任务，通过与奖励措施的辅助使用，实现小组间的良性竞争。关于小组合作模式的要点内容，有如下两方面。对于教学内容中的难点，教师应鼓励学生勇于提问、敢于质疑。学生作为受教育的主体，在接受知识的同时必然面临一些学习难点。部分学生由于自身性格或心理原因，往往不敢提问，长此以往就会沦落为学困生，使学习能力的发展受到阻碍。对于教学内容中的思维拓展应用，教师应注重对学生的课外拓展，而小组合作模式能够实现资源共享。如在题型探讨过程中，同一题目的解决可能存在多种方式，有些学生能够熟练应用方程思想，有些学生能够熟练应用小学奥数思想，而有些学生更擅长归纳数学思想。在小组讨论过程中，学生各抒己见，对自己擅长的思路进行阐述，使一些基础较为薄弱的学生，学会更多的方法。
结语
综上，在新课改下的小学数学课堂教学，教师要将学生放在课堂的主体位置，从学生的角度开展教学设计，通过合作学习，激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到课堂教学活动中来。
参考文献
[1] 李继福.小学数学课堂教学中小组合作学习的運用策略[J].读与写（教育教学刊），2019（5）.
[2] 唐宗英.基于小组合作学习视角下的小学数学教学研究[J].课程教育研究，2017（30）.
陈荣 重庆永川区汇龙小学
关键词：小组合作教学;小学数学;课堂教学;应用
引言
经过长期的教学实践，笔者以为将小组合作学习运用到小学数学教学中是一种行之有效的方法。教师开展小组合作学习活动可以降低学生对数学理论知识学习的难度，同时在愉悦课堂气氛下可以大大提高学生学习的主动性。因此，教师在小学数学教学中，可以借助多媒体教学手段、趣味性课堂活动，以及合理有效的教学情境等多种方式开展小组合作学习，以提高小学数学教育教学质量。
1通过趣味性课堂活动提高教学水平
当前，教师在开展小学数学小组合作学习活动时，可以通过适当的趣味性课堂活动来活跃课堂的游戏气氛，使学生摆脱僵化、死板的课堂气氛的影响，通过为学生营造良好的小组交流气氛，可以提高学生的数学交流效果，从而提高这节课程的教学质量。学生在学习过程中更注重以“玩”的形式进行理论知识的学习，因此教师在开展教学的过程中要结合学生的个人兴趣爱好开展趣味性课堂活动，满足学生的心理需求，以提高学生的学习效果。比如我在开展“找质数”这节课的教学活动时，为了使学生在小组合作中充分理解质数的定义，在课堂上我组织学生进行了“质数逃亡”教学活动。在活动开始前，我为学生仔细讲解了质数的定义，然后为学生划分了合理的游戏小组，为每个游戏小组分发了带有质数的游戏卡片。然后将课桌围成一个比较大的空间，在空间留下一个出口，然后我喊“质数请逃脱”，小组内的质数人员有序从出口内“逃脱”。每个小组轮流进行，直到该小组的所有质数成员全部逃出来为止。计算每个小组的用时，用时最少的即为冠军小组。在充分保障学生人身安全的前提下，使学生在紧张刺激的游戏环节中快速掌握质数的相关理论知识，提高了小组合作学习的效果。
2提高课堂教学效率，开展小组合作学习是重点
教师可以利用小组合作学习的模式实施教学，让学生在探究中发现问题、讨论问题，并最终解决问题，实现自身合作交流能力和数学综合素养的形成。开展小组合作学习，教师首先要根据学生个性特点和数学学习水平合理划分小组，使每个小组实力相对均衡;其次要设置有针对性的探究问题，使学生课堂的探究更有针对性和目的性;再次教师要积极引导学生参与到课堂的探究中来，鼓励学生踊跃发言，大胆说出自己的想法，并认真聆听他人的意见;最后教师要对小组合作学习做深入全面的回顾和总结，分析合作学习中的优缺点，尤其是对探究中遇到的问题和困难要做充分的研究，争取在下一次的学习中不会再出现同样的问题。这样的设计保证了小组合作学习高效进行，有利于数学课学效率提升。例如：在讲解“看魔术——乘法的初步认识”时，我便开展了小组合作探究学习。首先，我将班里学生进行了合理分组，让数学学习水平层次不一的学生互相混搭，将个性张扬和内向的学生有机组合，保证了每个数学学习小组的实力相对均衡;其次，我设置了几个目的性强的问题，如乘法和加法有什么联系，怎样通过加法学习乘法等，让学生在探究中理解加法和乘法的对应关系，并掌握简单的乘法计算;再次，在学生探究的过程中，我也做好了应对课堂突发情况的准备，并积极巡视，发现有的小组讨论不够积极，便耐心地引导学生融入课堂的讨论中，勇敢地展现自我、突破自我;当学生探究完成，我又引导学生进行了课堂反思，包括学生在学习中遇到了哪些困难，学习这节课自己有什么收获，以及课堂上自己不满意的地方等。通过全面的剖析，学生对自己的学习情况有了清晰的掌握和定位，也为下一节课的高效学习奠定了基础。
3明确小组的学习任务
教师应明确学习小组目标的制定在于为知识教学服务，格外注重探讨式学习的内涵与作用，而不能让小组合作模式流于形式。作为一种有序开展的教学活动，在设置学习小组的同时，教师应该为小组制定明确的学习目标与学习任务，通过与奖励措施的辅助使用，实现小组间的良性竞争。关于小组合作模式的要点内容，有如下两方面。对于教学内容中的难点，教师应鼓励学生勇于提问、敢于质疑。学生作为受教育的主体，在接受知识的同时必然面临一些学习难点。部分学生由于自身性格或心理原因，往往不敢提问，长此以往就会沦落为学困生，使学习能力的发展受到阻碍。对于教学内容中的思维拓展应用，教师应注重对学生的课外拓展，而小组合作模式能够实现资源共享。如在题型探讨过程中，同一题目的解决可能存在多种方式，有些学生能够熟练应用方程思想，有些学生能够熟练应用小学奥数思想，而有些学生更擅长归纳数学思想。在小组讨论过程中，学生各抒己见，对自己擅长的思路进行阐述，使一些基础较为薄弱的学生，学会更多的方法。
结语
综上，在新课改下的小学数学课堂教学，教师要将学生放在课堂的主体位置，从学生的角度开展教学设计，通过合作学习，激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到课堂教学活动中来。
参考文献
[1] 李继福.小学数学课堂教学中小组合作学习的運用策略[J].读与写（教育教学刊），2019（5）.
[2] 唐宗英.基于小组合作学习视角下的小学数学教学研究[J].课程教育研究，2017（30）.
陈荣 重庆永川区汇龙小学