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摘要：我国是多民族国家，56个民族各具特色的民族文化为我国文化建设带来强大动力，教育是文化传承的基础，在多元文化视域下实施民族地区和谐教育显得尤为重要。多元文化是社会发展的重要动力，民族地区和谐教育必须将宏观的教育资源配置落到实处，关注民族地区学生成长需求，推动教育均衡发展。
关键词：多元文化;民族地区;教学改革;
引言
中华文化源远流长，博大精深，在中华民族灿烂辉煌的历史中，56个民族均做出相应贡献，民族文化成为我国文化瑰宝。文化传承是民族地区教育工作开展的重点，将和谐教育思想融入民族地区，也是我国社会主义文化建设的必然选择。笔者认为多元文化视域下民族地区和谐教育可以从如下几个方面展开：
一、基于多元文化视域开展和谐校园文化建设
学校教育本身是文化传承的重要方式，教育与校园文化建设存在千丝万缕关系，从学校内建筑布局，校园景观设置，学校规章制度以及校风校纪等等都是校园文化的具体体现，在实现民族地区和谐教育的过程中，必须重视校园文化建设。当前民族地区校园文化建设方式较为单一，在各阶段教学环节均以新课程标准要求的统编教材为主，民族文化内容相对较少，过分强调主流文化教育忽略了少数民族创造的优秀文化传承，校园文化建设中并没有体现多元文化背景下的文化冲突、开放与融合，学生在感受校园文化的过程中，无法与生活实际紧密结合，导致校园文化对学生的情感渗透无法实现预期效果。
面对民族地区校园文化建设单一的问题，教育管理者必须转变民族地区校园文化建设理念，以多元文化理论为基础，在结合社会主义核心价值体系的同时，尽可能的渗透民族地区自身优秀文化。多元的价值观为社会带来更加丰富的文化，在校园和谐文化建设过程中，可以引入多民族文化与主流文化共存的理念，促进二者的交融与发展，实现不同民族之间的相互了解相互尊重。从校园物质文化建设的角度来看，学校建设与规划中应当保留当地民族特色，结合民族建筑特点，突出民族文化在校园基础设施中的具体体现。从校园精神文化建设的角度来看，除了常规的传统文化教育与渗透，在校园文化宣传方面还可以融入地区独具特色的民族故事，在尊重民族历史的基础上向学生传递民族精神。
二、重视民族文字与语言的传承
语言与文字是民族文化的载体，我国是多元文化的国家，多种民族、多种语言和文字均在传承和发展，我国各民族语言与文字仍然具有较大的使用空间和较强的使用价值，在民族地区和谐教育实施的过程中，教育管理工作者必须重视语言与文字的传承。当前我国民族地区教育活动仍然保有民汉双语现象，但是在双语教学状态下，取得的教学效果难以满足预期要求，一方面是文化知识教学质量不高，另一方面是民族语言和文字传承断档，这两个问题影响了民族地区和谐教育发展。非良性的双语教学状态下，由于不同文化之间接触范围狭窄、接触时间不足导致民族语言与汉语在现实生活中出现相互排斥的现象。
在学校教育过程中，通常以汉语教学为主，少部分年龄较大的教师仍然以民族语言为工具，缺乏系统性的规划与应用，这就导致双语教学模式下学生接受文化的效率较低。面对这样的情况，民族地区教育工作者必须端正自身语言文字态度，认知民族语言与文字的积极作用，保护民族语言文字的发展，关注少数民族学生在民族认同感方面的培养，以语言文字为纽带，保持个民族文化之间的稳定与平衡。
三、将民族文化纳入学校课程建设
课程是文化教育的载体，多元文化视域下的民族地区和谐教育构建必须从课程设置角度出发，将民族文化纳入各阶段教育课程。当前我国民族地区课程设置是在国家统一的文化课程基础上融入各民族重大历史事件、节日活动、代表性人物等素材，在地方以校本课程形式融入民族文化教育，以乡土教材为载体，开设民族文化乡土地理等课程。在长期教育实践过程中，以主流课程为主体渗透民族文化教育的模式，取得了一定的效果，但是许多学生在体会民族文化精神内涵方面的效果明显不足，将民族文化作为主流课程的附属内容，這样的课程建设方式无法系统的阐述民族文化，甚至导致学生对少数民族文化产生刻板印象。
随着新课程改革的不断深入，民族地区在教学改革方面也作出了重要尝试，将适合民族学生学习的文化内容纳入新课程教育，学生才能更好的适应文化。民族文化本身内容丰富，涉及范围十分广泛，民族服饰、建筑风格生活物品、语言文字都可以作为民族文化教育的素材，依托于丰富的文化资源开发民族地区特色课程显得尤为重要。民族地区学校在课程建设方面必须选择恰当的文化载体，善于将民族价值观总结归纳为易于理解的内容，在结合社会主义核心价值观的基础上，让民族文化服务于学生成长。从课程组织形式的角度来看，除了课堂上的文化知识讲解之外，民族地区民族文化建设还应将课堂设置在生活中，重视实践活动开发，关注不同文化背景的学生跨越文化的限制，促进学生的全面发展。
结语
总而言之，多元文化视域下的民族地区和谐教育必须将民族文化纳入传统教育模式，结合民族地区特定的文化背景，教育管理工作者必须基于多元文化视域构建和谐校园文化，在教育过程中重视民族文字与语言的传承，将民族文化纳入民族地区学校课程建设。唯有如此，才能真正实现民族地区和谐教育的发展目标，帮助民族地区学生树立正确文化理念，在多元文化背景下适应社会发展。
参考文献：
[1]桑朗翁姆.试论民族地区学校教育的困境[J].文学教育（中）.2013（09）
[2]马佳.深化民族教育研究;推动民族教育改革和发展——2013年国内民族教育研究重点和热点问题综述[J].中国民族教育.2014（09）
[3]罗利群，黄敏.多元文化背景下民族地区乡土教材开发与建设实践策略研究[J].荆楚学刊.2019（04）
秦玲 四川省成都西藏中学
关键词：多元文化;民族地区;教学改革;
引言
中华文化源远流长，博大精深，在中华民族灿烂辉煌的历史中，56个民族均做出相应贡献，民族文化成为我国文化瑰宝。文化传承是民族地区教育工作开展的重点，将和谐教育思想融入民族地区，也是我国社会主义文化建设的必然选择。笔者认为多元文化视域下民族地区和谐教育可以从如下几个方面展开：
一、基于多元文化视域开展和谐校园文化建设
学校教育本身是文化传承的重要方式，教育与校园文化建设存在千丝万缕关系，从学校内建筑布局，校园景观设置，学校规章制度以及校风校纪等等都是校园文化的具体体现，在实现民族地区和谐教育的过程中，必须重视校园文化建设。当前民族地区校园文化建设方式较为单一，在各阶段教学环节均以新课程标准要求的统编教材为主，民族文化内容相对较少，过分强调主流文化教育忽略了少数民族创造的优秀文化传承，校园文化建设中并没有体现多元文化背景下的文化冲突、开放与融合，学生在感受校园文化的过程中，无法与生活实际紧密结合，导致校园文化对学生的情感渗透无法实现预期效果。
面对民族地区校园文化建设单一的问题，教育管理者必须转变民族地区校园文化建设理念，以多元文化理论为基础，在结合社会主义核心价值体系的同时，尽可能的渗透民族地区自身优秀文化。多元的价值观为社会带来更加丰富的文化，在校园和谐文化建设过程中，可以引入多民族文化与主流文化共存的理念，促进二者的交融与发展，实现不同民族之间的相互了解相互尊重。从校园物质文化建设的角度来看，学校建设与规划中应当保留当地民族特色，结合民族建筑特点，突出民族文化在校园基础设施中的具体体现。从校园精神文化建设的角度来看，除了常规的传统文化教育与渗透，在校园文化宣传方面还可以融入地区独具特色的民族故事，在尊重民族历史的基础上向学生传递民族精神。
二、重视民族文字与语言的传承
语言与文字是民族文化的载体，我国是多元文化的国家，多种民族、多种语言和文字均在传承和发展，我国各民族语言与文字仍然具有较大的使用空间和较强的使用价值，在民族地区和谐教育实施的过程中，教育管理工作者必须重视语言与文字的传承。当前我国民族地区教育活动仍然保有民汉双语现象，但是在双语教学状态下，取得的教学效果难以满足预期要求，一方面是文化知识教学质量不高，另一方面是民族语言和文字传承断档，这两个问题影响了民族地区和谐教育发展。非良性的双语教学状态下，由于不同文化之间接触范围狭窄、接触时间不足导致民族语言与汉语在现实生活中出现相互排斥的现象。
在学校教育过程中，通常以汉语教学为主，少部分年龄较大的教师仍然以民族语言为工具，缺乏系统性的规划与应用，这就导致双语教学模式下学生接受文化的效率较低。面对这样的情况，民族地区教育工作者必须端正自身语言文字态度，认知民族语言与文字的积极作用，保护民族语言文字的发展，关注少数民族学生在民族认同感方面的培养，以语言文字为纽带，保持个民族文化之间的稳定与平衡。
三、将民族文化纳入学校课程建设
课程是文化教育的载体，多元文化视域下的民族地区和谐教育构建必须从课程设置角度出发，将民族文化纳入各阶段教育课程。当前我国民族地区课程设置是在国家统一的文化课程基础上融入各民族重大历史事件、节日活动、代表性人物等素材，在地方以校本课程形式融入民族文化教育，以乡土教材为载体，开设民族文化乡土地理等课程。在长期教育实践过程中，以主流课程为主体渗透民族文化教育的模式，取得了一定的效果，但是许多学生在体会民族文化精神内涵方面的效果明显不足，将民族文化作为主流课程的附属内容，這样的课程建设方式无法系统的阐述民族文化，甚至导致学生对少数民族文化产生刻板印象。
随着新课程改革的不断深入，民族地区在教学改革方面也作出了重要尝试，将适合民族学生学习的文化内容纳入新课程教育，学生才能更好的适应文化。民族文化本身内容丰富，涉及范围十分广泛，民族服饰、建筑风格生活物品、语言文字都可以作为民族文化教育的素材，依托于丰富的文化资源开发民族地区特色课程显得尤为重要。民族地区学校在课程建设方面必须选择恰当的文化载体，善于将民族价值观总结归纳为易于理解的内容，在结合社会主义核心价值观的基础上，让民族文化服务于学生成长。从课程组织形式的角度来看，除了课堂上的文化知识讲解之外，民族地区民族文化建设还应将课堂设置在生活中，重视实践活动开发，关注不同文化背景的学生跨越文化的限制，促进学生的全面发展。
结语
总而言之，多元文化视域下的民族地区和谐教育必须将民族文化纳入传统教育模式，结合民族地区特定的文化背景，教育管理工作者必须基于多元文化视域构建和谐校园文化，在教育过程中重视民族文字与语言的传承，将民族文化纳入民族地区学校课程建设。唯有如此，才能真正实现民族地区和谐教育的发展目标，帮助民族地区学生树立正确文化理念，在多元文化背景下适应社会发展。
参考文献：
[1]桑朗翁姆.试论民族地区学校教育的困境[J].文学教育（中）.2013（09）
[2]马佳.深化民族教育研究;推动民族教育改革和发展——2013年国内民族教育研究重点和热点问题综述[J].中国民族教育.2014（09）
[3]罗利群，黄敏.多元文化背景下民族地区乡土教材开发与建设实践策略研究[J].荆楚学刊.2019（04）
秦玲 四川省成都西藏中学