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摘要：经过生物课堂教学实践，提出培养学生兴趣的几点方法：顺口溜法化难为简;情景教学法化微观知识为宏观;用故事吸引学生的注意力;课堂上随时关注学困生的学习状态等方法，为课堂教学提供参考。
关键字：兴趣培养;血液循环;生态环境;变异
作为一名担任了10多年生物教学的老师，发现大部分学生对生物学科不感兴趣，所以，成绩也不理想。教学过程中，我一直在思考：如何才能提高学生的学习兴趣，让他们能主动学习？经过课堂教学实践探索，现将本人培养学生学习生物兴趣的方法分享出来，与同仁们一起交流。
德国教育家斯普朗格说，教育的最终目的是要将学生的生命感，价值感唤醒。只有让学生的心启程了，他们的脚步才能跟上。所以，学习兴趣的培养，也要唤醒学生的求知欲望，真正让学生从心里喜欢生物这门课。
一、用顺口溜法化难为简
学习一些比较难记的生物知识时，尽量采用通俗易懂的方法讲解，帮助学生理解记忆。比如，学习“输送血液的泵——心脏”这节课时，心脏的结构和功能、血液循环的途径和过程等是重难点，学生不容易理解，知识识记也经常混淆。其实这部分内容的内在联系非常紧密，系统性很强。我通过边顺口溜的方法，引导学生循序渐进的学习，效果极好。具体操作如下表所示：
课堂上按照顺口溜，一边教学内容，一边引导学生理解、掌握心脏各个腔及其与之相联系的血管，以及血液循环的气体交换过程，最后水到渠成地帮助学生理解本节内容，从而建构血液循环的整体概念。;
类似的例子，还有“人体缺乏A、B、C、D几种维生素时症状的识记”。我反复观察、思考后，总结出这样的顺口溜：
夜盲A：缺乏维生素A会得夜盲症;
神经B：缺乏维生素B会得神经炎;
坏血C：缺乏维生素C会得坏血症;
佝偻D：缺乏维生素D会得佝偻病。;
学生明白了含义，通过简短的顺口溜就轻松地记住了各种维生素缺乏所对应的主要症状。
二、情景教学法化微观知识为宏观
学习“人体的三道防线及其作用”时，先用动画让学生学习知识。在学生有了初步认识后，把三排学生各比喻为三道防线，再用十个左右的学生比喻为病原体，让这些“病原体”学生从第一排，即第一道防线进入，依次进入人体的三道防线。具体操作如下表所示：
学生 组成和功能 道具说明 模拟解释
第一排八人模拟第一道防线 人体的第一道防线是皮肤和粘膜，上面的纤毛能清扫异物，不针对某一特定的病原体。 每人一把扫帚，模拟人体的第一道防线上的纤毛。 让第一排的学生用扫帚模拟第一道防线的纤毛，把入侵的“病原体”清扫出去一部分。
第二排八人模拟第二道防线 人体的第二道防线是体液中的杀菌物质和吞噬细胞，能够溶解和吞噬病原体。不针对某一特定的病原体。 每人一件衣服，模拟人体第二道防线的吞噬细胞。 让第二排的学生用衣服把入侵的“病原体”学生包裹住，模拟吞噬细胞吞噬病原体。
第三排八人模拟第三道防线 人体的第三道防线是免疫器官和免疫细胞，能产生抗体，抗体只能针对某一特定的抗原。 穿不同衣服的每个同学是一个抗体。 要求穿同一种颜色的“抗体”只能负责清理穿相同颜色的“病原体”的同學。
通过学生亲自参与表演的形式，把微观的知识变得可视化，学生从接受知识变为亲自输出知识，课堂参与度提高，更容易理解和记忆知识，既提高了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。
三、用生动有趣的故事吸引学生的注意力
学习“人类活动对生态环境的破坏”时，除了课本上的图片和视频外，学生对环境的变化并没有直观的感受，我就结合我自身的经历，把我故乡的环境以及变化过程讲给学生们听。
我说，小的时候山里面的植被很好，每次去山里的时候草都在膝盖以上，山里的野生动物特别多，有野兔、狼、狐狸、野猪……后来随着村里放的羊增多，每家每户都有近一百只羊，几年之后，山里到处都是羊肠小道，植被被严重破坏。夏天，下雨后会引发洪水，村子旁边的小河里漂浮着大小不一的木头。
每次给学生讲我的这些真实经历时，总能引起学生的好奇心，可见他们的兴趣多么高，同时，也帮助学生树立了保护环境的意识，培养了学生的情感价值。
学习“生物的变异是不定向”时，由于学生的知识和经验有限，对这部分知识没有切身的体会，所以内容不好理解。我就给他们讲电影《X战警》里面的各种变异人，有长翅膀的，有会闪电的，还有能吸铁的，这些变异都不是由主人公自己决定的，即不定向的。
四、课堂上随时关注学困生的学习状态
每个班级都有一部分学困生，这部分学生上课极易思想跑门，要是放任不管，他们的思想就会游离于课堂活动之外，久之就会养成上课不能集中精力听讲的习惯。只要发现有人上课走神，我就会通过一个眼神或是一个小动作提醒他，或者边讲课边走到他旁边发出警示。我提问学困生不能回答问题时，我就告诉他上课一定要注意听讲，下节课还会提问。讲解一些重点知识时，发现有不注意听讲的学困生，我会走近他身边，暗示他，或者特意指导他在书中勾画重点知识、观察插图，让学困生能真切地感受到老师是真心关心他的学习，慢慢地他就会喜欢上生物课。
生物教学中学生兴趣培养的方法与途径当然很多，我在教学实践中的这些思考和做法，只是个人的实践总结，分享出来，意在抛砖引玉，希望能与更多的同仁交流学习。
刘静 甘肃省庆阳市华池县柔远初中
关键字：兴趣培养;血液循环;生态环境;变异
作为一名担任了10多年生物教学的老师，发现大部分学生对生物学科不感兴趣，所以，成绩也不理想。教学过程中，我一直在思考：如何才能提高学生的学习兴趣，让他们能主动学习？经过课堂教学实践探索，现将本人培养学生学习生物兴趣的方法分享出来，与同仁们一起交流。
德国教育家斯普朗格说，教育的最终目的是要将学生的生命感，价值感唤醒。只有让学生的心启程了，他们的脚步才能跟上。所以，学习兴趣的培养，也要唤醒学生的求知欲望，真正让学生从心里喜欢生物这门课。
一、用顺口溜法化难为简
学习一些比较难记的生物知识时，尽量采用通俗易懂的方法讲解，帮助学生理解记忆。比如，学习“输送血液的泵——心脏”这节课时，心脏的结构和功能、血液循环的途径和过程等是重难点，学生不容易理解，知识识记也经常混淆。其实这部分内容的内在联系非常紧密，系统性很强。我通过边顺口溜的方法，引导学生循序渐进的学习，效果极好。具体操作如下表所示：
课堂上按照顺口溜，一边教学内容，一边引导学生理解、掌握心脏各个腔及其与之相联系的血管，以及血液循环的气体交换过程，最后水到渠成地帮助学生理解本节内容，从而建构血液循环的整体概念。;
类似的例子，还有“人体缺乏A、B、C、D几种维生素时症状的识记”。我反复观察、思考后，总结出这样的顺口溜：
夜盲A：缺乏维生素A会得夜盲症;
神经B：缺乏维生素B会得神经炎;
坏血C：缺乏维生素C会得坏血症;
佝偻D：缺乏维生素D会得佝偻病。;
学生明白了含义，通过简短的顺口溜就轻松地记住了各种维生素缺乏所对应的主要症状。
二、情景教学法化微观知识为宏观
学习“人体的三道防线及其作用”时，先用动画让学生学习知识。在学生有了初步认识后，把三排学生各比喻为三道防线，再用十个左右的学生比喻为病原体，让这些“病原体”学生从第一排，即第一道防线进入，依次进入人体的三道防线。具体操作如下表所示：
学生 组成和功能 道具说明 模拟解释
第一排八人模拟第一道防线 人体的第一道防线是皮肤和粘膜，上面的纤毛能清扫异物，不针对某一特定的病原体。 每人一把扫帚，模拟人体的第一道防线上的纤毛。 让第一排的学生用扫帚模拟第一道防线的纤毛，把入侵的“病原体”清扫出去一部分。
第二排八人模拟第二道防线 人体的第二道防线是体液中的杀菌物质和吞噬细胞，能够溶解和吞噬病原体。不针对某一特定的病原体。 每人一件衣服，模拟人体第二道防线的吞噬细胞。 让第二排的学生用衣服把入侵的“病原体”学生包裹住，模拟吞噬细胞吞噬病原体。
第三排八人模拟第三道防线 人体的第三道防线是免疫器官和免疫细胞，能产生抗体，抗体只能针对某一特定的抗原。 穿不同衣服的每个同学是一个抗体。 要求穿同一种颜色的“抗体”只能负责清理穿相同颜色的“病原体”的同學。
通过学生亲自参与表演的形式，把微观的知识变得可视化，学生从接受知识变为亲自输出知识，课堂参与度提高，更容易理解和记忆知识，既提高了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。
三、用生动有趣的故事吸引学生的注意力
学习“人类活动对生态环境的破坏”时，除了课本上的图片和视频外，学生对环境的变化并没有直观的感受，我就结合我自身的经历，把我故乡的环境以及变化过程讲给学生们听。
我说，小的时候山里面的植被很好，每次去山里的时候草都在膝盖以上，山里的野生动物特别多，有野兔、狼、狐狸、野猪……后来随着村里放的羊增多，每家每户都有近一百只羊，几年之后，山里到处都是羊肠小道，植被被严重破坏。夏天，下雨后会引发洪水，村子旁边的小河里漂浮着大小不一的木头。
每次给学生讲我的这些真实经历时，总能引起学生的好奇心，可见他们的兴趣多么高，同时，也帮助学生树立了保护环境的意识，培养了学生的情感价值。
学习“生物的变异是不定向”时，由于学生的知识和经验有限，对这部分知识没有切身的体会，所以内容不好理解。我就给他们讲电影《X战警》里面的各种变异人，有长翅膀的，有会闪电的，还有能吸铁的，这些变异都不是由主人公自己决定的，即不定向的。
四、课堂上随时关注学困生的学习状态
每个班级都有一部分学困生，这部分学生上课极易思想跑门，要是放任不管，他们的思想就会游离于课堂活动之外，久之就会养成上课不能集中精力听讲的习惯。只要发现有人上课走神，我就会通过一个眼神或是一个小动作提醒他，或者边讲课边走到他旁边发出警示。我提问学困生不能回答问题时，我就告诉他上课一定要注意听讲，下节课还会提问。讲解一些重点知识时，发现有不注意听讲的学困生，我会走近他身边，暗示他，或者特意指导他在书中勾画重点知识、观察插图，让学困生能真切地感受到老师是真心关心他的学习，慢慢地他就会喜欢上生物课。
生物教学中学生兴趣培养的方法与途径当然很多，我在教学实践中的这些思考和做法，只是个人的实践总结，分享出来，意在抛砖引玉，希望能与更多的同仁交流学习。
刘静 甘肃省庆阳市华池县柔远初中