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教师的课上得好，就是指教师进行了有效地教学。笔者认为有效教学从浅层次而言，是指学生在有限的课堂时间，获得更多的有用的知识，教师顺利实现预期的教学目标，还包括学生能积极参与教学过程，甚至包括学习英语的兴趣、信心以及运用语言的能力得到全面发展。好课的标准就是要看这节课是否有助于学生的学习，学生通过这节课是否有了提高。在平时的听课和评课时，有的教师误认为只要学生上课是热热闹闹的活跃场面就是成功的一堂课。笔者却不这样认为，课堂教学一定要具有有效性。
有效教学的三个环节：
一.课前准备
（一）教师素养：1.教师英语语言素养。注意英语语言教学的规范性，注意英语语言教学的简洁性，注意英语语言教学的丰富性，注意肢体语言的合理性等。2.尊重学生。要公正地对待每个学生。面向全体学生，使每个学生德智体全面发展是素质教育的基本要求。要充分尊重和信任每一个学生，让学生从老师的尊重和信心里获得自由。3.人格魅力和广博知识。在日常工作、学习、生活中，教师要努力成为学生的榜样和表率。师表作用应是发自内心的自觉行动，这样，学生才能心悦诚服。教师劳动是一种创造性、示范性、情感性的劳动，没有良好的职业道德是不能从事教师工作的。4.有融洽的师生关系。融洽师生关系有利于开展课堂教学。教师要有对教学工作认真负责的精神；正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度。要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，做他们的知心朋友，以强化师生之间的相互兴趣与信任。要根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性；要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，让学生喜欢英语学习，让所有学生都觉得自己是课堂的主人，都有成功的机会。
（二）目标的设定和描述：1.教学目标的描述一定要明确清晰，不能含混不清、表述不明。2.教学目标的描述一定要具体，不能笼统、抽象。3.教学目标的设定要可实现或可达成。4.教学目标的设定应当是可以检测与评价的。
（三）课程设计：1.教学背景。教学内容、教材分析、教学方式、教学手段等是否符合学生的水平、学生情况的要求，要做到具体问题具体分析，重难点的把握是否合理。2.能力目标。在英语教学中，能力目标涉及的是学生言语技能。情感目标指按照课程标准的要求，所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。3.教学过程。《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”语文教育家汪广仁曾经说过：“好的教师不是教书，不是教学生知识，而是教学生如何学习。”因此，教师应注意学生能力的培养。而培养学生能力的主要场所在课堂，那么如何上好一堂课、优化英语课堂就显得尤为重要。
二.课堂实施
课堂实施的基本要求：
（一）实用高效。教学过程要服务于设定的教学目标，所有的教学环节都要与整节课的目标高度相关，顺应学生的自然学习过程。整个教学流程一定要保证学生学习的有效性，要充分考虑学生的智力与语言水平，给学生思考与学习的空间。
（二）主线突出。教学过程应当围绕本课的教学基本目标，要有一个明晰简要、一目了然的主线。教学的主线要紧紧围绕教学目标，不要复杂化。课堂上的活动、任务、提问、练习等环节，都应当围绕这个主线来进行。教学主线的设计很重要，因为它应该可以帮助学生在认知过程中形成有序的认知方式。教师应该把所授内容如新单词的教授、课文中的主要词汇、关键句型、重点及难点通过教师的适当的教学主线的设计引导学生在感知、体验、实践及探究的过程中不知不觉的学习及掌握所学内容。在进行教学主线设计时，要做到激发学生兴趣。这就需精心设计、合理安排，根据不同的课题采取不同的教学方式。
（三）课堂实施的技巧与艺术。1.运用信息差。英语的教学过程就是利用双方的信息差进行交流，因此恰当的信息差能使学生更有效地接受信息，使双方的交流顺利且更和谐。2.整合教学资源。教师在教授一个新单元时，要对以前相关的教学单元教学的内容进行有效地连接及整合，并能恰到好处地利用一切可以利用的材料使教学能够得到有效地融合，学生能够对所学的知识的脉络得到清晰地理解及掌握，教学过程在不知不觉中过渡。这一点在教学中尤其重要。3.利用情境教学。有效的教学离不开恰当的情境的创设，它能使师生进入一种默契的交流境界，使得教学效果非同一般。
（四）灵活运用提问。课堂提问的技巧应提问由浅入深、步步深入， 尽量减少学生齐声回答的次数和避免请同一名学生回答问题，避免只让优秀生或单一性别学生回答问题。
三.课后反思
为何要进行课后反思？反思什么？1.教学目标的设定。（1）教学目标是否达成；（2）教学目标的测量或评估方式是否合理，教学目标是否实现的原因分析。2.教学设计的合理与有效性分析。如果在课堂教学过程中出现了偏离原教学设计的情况，是否分析说明了原因。通过课堂教学的实施，反观预先做好的教学设计是否合理有效。应当调整的内容是什么。3.课堂教学的实施。教学过程是否做到了主线突出、平滑流畅、简洁明了。教学指导语的使用是否恰当，课件内容的设计与使用分析，教学时间的掌控是否合理等等。
总之，没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。教师只有根据不同教学内容和学生的认知水平，做到精心设计、合理安排、激发学生兴趣、变苦学为乐学、变被动学为主动学、树立信心、克服困难，这样才真正达到预期课堂教学效果。
（作者电话：13870939775；信箱：95817319@qq.com）
有效教学的三个环节：
一.课前准备
（一）教师素养：1.教师英语语言素养。注意英语语言教学的规范性，注意英语语言教学的简洁性，注意英语语言教学的丰富性，注意肢体语言的合理性等。2.尊重学生。要公正地对待每个学生。面向全体学生，使每个学生德智体全面发展是素质教育的基本要求。要充分尊重和信任每一个学生，让学生从老师的尊重和信心里获得自由。3.人格魅力和广博知识。在日常工作、学习、生活中，教师要努力成为学生的榜样和表率。师表作用应是发自内心的自觉行动，这样，学生才能心悦诚服。教师劳动是一种创造性、示范性、情感性的劳动，没有良好的职业道德是不能从事教师工作的。4.有融洽的师生关系。融洽师生关系有利于开展课堂教学。教师要有对教学工作认真负责的精神；正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度。要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，做他们的知心朋友，以强化师生之间的相互兴趣与信任。要根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性；要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，让学生喜欢英语学习，让所有学生都觉得自己是课堂的主人，都有成功的机会。
（二）目标的设定和描述：1.教学目标的描述一定要明确清晰，不能含混不清、表述不明。2.教学目标的描述一定要具体，不能笼统、抽象。3.教学目标的设定要可实现或可达成。4.教学目标的设定应当是可以检测与评价的。
（三）课程设计：1.教学背景。教学内容、教材分析、教学方式、教学手段等是否符合学生的水平、学生情况的要求，要做到具体问题具体分析，重难点的把握是否合理。2.能力目标。在英语教学中，能力目标涉及的是学生言语技能。情感目标指按照课程标准的要求，所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。3.教学过程。《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”语文教育家汪广仁曾经说过：“好的教师不是教书，不是教学生知识，而是教学生如何学习。”因此，教师应注意学生能力的培养。而培养学生能力的主要场所在课堂，那么如何上好一堂课、优化英语课堂就显得尤为重要。
二.课堂实施
课堂实施的基本要求：
（一）实用高效。教学过程要服务于设定的教学目标，所有的教学环节都要与整节课的目标高度相关，顺应学生的自然学习过程。整个教学流程一定要保证学生学习的有效性，要充分考虑学生的智力与语言水平，给学生思考与学习的空间。
（二）主线突出。教学过程应当围绕本课的教学基本目标，要有一个明晰简要、一目了然的主线。教学的主线要紧紧围绕教学目标，不要复杂化。课堂上的活动、任务、提问、练习等环节，都应当围绕这个主线来进行。教学主线的设计很重要，因为它应该可以帮助学生在认知过程中形成有序的认知方式。教师应该把所授内容如新单词的教授、课文中的主要词汇、关键句型、重点及难点通过教师的适当的教学主线的设计引导学生在感知、体验、实践及探究的过程中不知不觉的学习及掌握所学内容。在进行教学主线设计时，要做到激发学生兴趣。这就需精心设计、合理安排，根据不同的课题采取不同的教学方式。
（三）课堂实施的技巧与艺术。1.运用信息差。英语的教学过程就是利用双方的信息差进行交流，因此恰当的信息差能使学生更有效地接受信息，使双方的交流顺利且更和谐。2.整合教学资源。教师在教授一个新单元时，要对以前相关的教学单元教学的内容进行有效地连接及整合，并能恰到好处地利用一切可以利用的材料使教学能够得到有效地融合，学生能够对所学的知识的脉络得到清晰地理解及掌握，教学过程在不知不觉中过渡。这一点在教学中尤其重要。3.利用情境教学。有效的教学离不开恰当的情境的创设，它能使师生进入一种默契的交流境界，使得教学效果非同一般。
（四）灵活运用提问。课堂提问的技巧应提问由浅入深、步步深入， 尽量减少学生齐声回答的次数和避免请同一名学生回答问题，避免只让优秀生或单一性别学生回答问题。
三.课后反思
为何要进行课后反思？反思什么？1.教学目标的设定。（1）教学目标是否达成；（2）教学目标的测量或评估方式是否合理，教学目标是否实现的原因分析。2.教学设计的合理与有效性分析。如果在课堂教学过程中出现了偏离原教学设计的情况，是否分析说明了原因。通过课堂教学的实施，反观预先做好的教学设计是否合理有效。应当调整的内容是什么。3.课堂教学的实施。教学过程是否做到了主线突出、平滑流畅、简洁明了。教学指导语的使用是否恰当，课件内容的设计与使用分析，教学时间的掌控是否合理等等。
总之，没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。教师只有根据不同教学内容和学生的认知水平，做到精心设计、合理安排、激发学生兴趣、变苦学为乐学、变被动学为主动学、树立信心、克服困难，这样才真正达到预期课堂教学效果。
（作者电话：13870939775；信箱：95817319@qq.com）