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和谐的课堂能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂教学中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的。思维是活跃的，可以有效地提高课堂教学效率。那么怎样才能营造出一个和谐的数学氛围，真正体现以学生为主体。
一、融洽的师生关系是营造和谐课堂的前提
列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”学生通常是先喜欢教师，继而喜欢上这位老师所任教的学科。因此，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最可信任的人。在日常教学中，笔者每接收一个新班级，总是把培养师生的良好情感放在首位，尤其注重与学困生建立融洽的关系。如我们班有一个男生，刚进入初中时，沉默寡言，课堂上注意力不集中，不喜欢发言，与老师、同学在学习上不合作，这跟和谐的课堂格格不入。我多次找他谈心，发现他的父母离异，且都在外面打工，他跟着年迈的爷爷奶奶生活，加上自己的学习成绩较差，所以感觉到自卑且不愿与人交往，有着明显的厌学情绪。了解情况后我就多次在思想上引导他，动员班上同学关心、帮助他，驱散他心中的阴云。一段时间后，他也变得开朗多了，课堂上也积极举手发言了，学习成绩有了明显的进步，终于转变成了和谐课堂的一分子。对学困生我也没有放弃他们，总是在课堂上结合课本内容出一些简单的练习，分别让他们“表演”一番，使他们有成就感。于是他们对数学学习逐渐产生了兴趣，成绩也在逐步提高，从不及格到及格。师生之间有了情感，教与学就能产生互动，我也从中找到了因材施教的依据，对他们进行辅导，从而更好地组织教学。在教学过程中，教师要有足够的耐心，对学生充满爱心和信心。当教师与学生建立起融洽的关系时，学生原来认为“枯燥无味”的数学知识，因为插上感情的翅膀而变得更加有趣味和魅力，为营造和谐课堂提供了保证。
二、幽默风趣的语言是营造和谐数学课堂的催化剂
在数学教学中巧妙的运用幽默风趣的语言，可使教师的讲解变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生的理解、接受和记忆新知识。如，在解方程中移项要改变符号，但不少学生在初学时，移项仍然忘记改变符号。于是，我这样对学生说：当一项从左边移到右边(或从右边移到左边)时，说明这一项就好像一个人发生了“叛变”，所以移到另一边时，身份改变了，不能用原来的符号了，应该和原来的符号相反，既移项要改变符号了。这样学生对移项要改变符号就记得非常牢了，同时学生的兴趣也被大大地调动起来了。幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。通过挖掘教材及内在的联系，加上幽默风趣的语言，化深奥为浅显，化平淡为有趣，使学生“乐学”，真正起到和谐数学课堂催化剂的作用。
三、发挥学生的主动性是营造和谐数学课堂的关键
新课改要求教师要充分相信学生，相信学生有旺盛的求知欲，相信学生有发展的潜力，要把学生看作是学习的主体，让他们得到主动活泼的发展。课堂教学中，教师要注重以建立和谐的师生关系为基础，充分发挥学生的主动性，达到每个学生在自己原有的水平上得到发展的目的，从而使数学课堂真正和谐起来。首先，发挥学生的主动性，变“要我学”为“我要学”。在教学中，教师在讲授知识时要不断激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。如，在讲授“一元一次方程”时，我就先请一位学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列的运算后的结果告诉我，我很快“猜”出那个数是几，在学生百思不得其解时，我指出奥妙如在，引入课题，十分生动有趣，学生在兴奋、热情的状态下投入到对知识的探求，变“要我学”为“我要学”。
其次，发挥学生的主动性，从“学会”到“会学”，让学生经历数学知识的形成和应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流。数学不是单纯的给予，更重要的是应当引导学生获取。教师不仅要求学生掌握知识、概念、法则和定理，还要引导学生去探索它们是怎样形成的，又是如何运用的，让他们动手参与、动脑思考，理解知识形成与运用的过程。教师的这种引导，有利于培养学生思维能力的逻辑性和灵活性。这样既能促进学生探索，又能将思维引向深入，也符合学生的认知规律。在这个过程中，学生得到的不仅仅是知识，而且在能力上完成了由“学会”到“会学”的转化，促进了学生智能的发展和提高。
四、现代信息技术是营造和谐数学课堂的重要手段
现代化信息技术的发展，对数学教育的价值、目标、内容以及与教的方式产生了重大影响。课堂教学中，应让现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实、探索性的活动中去。例如运用PowerPoint等软件在练习中编排各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励。当学生回答正确时，计算机可以马上亮出正确答案并会发出表扬：“你真棒!”、“你真行!”、“你真聪明!”或鼓掌声等，学生看了听了以后自然很高兴，更加兴趣盎然；如果答错了，计算机也会及时提醒他(她)：“加油”、“你再想想!”或“粗心啦，细心点!”即时的反馈使学生能及时了解自己的学习情况，获得不断进步的愉快体验。另外，还可以把练习设计成游戏的形式，让学生通过答案来闯关夺宝，寓教于乐，使学生感到学习是一种乐趣，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
一、融洽的师生关系是营造和谐课堂的前提
列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”学生通常是先喜欢教师，继而喜欢上这位老师所任教的学科。因此，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最可信任的人。在日常教学中，笔者每接收一个新班级，总是把培养师生的良好情感放在首位，尤其注重与学困生建立融洽的关系。如我们班有一个男生，刚进入初中时，沉默寡言，课堂上注意力不集中，不喜欢发言，与老师、同学在学习上不合作，这跟和谐的课堂格格不入。我多次找他谈心，发现他的父母离异，且都在外面打工，他跟着年迈的爷爷奶奶生活，加上自己的学习成绩较差，所以感觉到自卑且不愿与人交往，有着明显的厌学情绪。了解情况后我就多次在思想上引导他，动员班上同学关心、帮助他，驱散他心中的阴云。一段时间后，他也变得开朗多了，课堂上也积极举手发言了，学习成绩有了明显的进步，终于转变成了和谐课堂的一分子。对学困生我也没有放弃他们，总是在课堂上结合课本内容出一些简单的练习，分别让他们“表演”一番，使他们有成就感。于是他们对数学学习逐渐产生了兴趣，成绩也在逐步提高，从不及格到及格。师生之间有了情感，教与学就能产生互动，我也从中找到了因材施教的依据，对他们进行辅导，从而更好地组织教学。在教学过程中，教师要有足够的耐心，对学生充满爱心和信心。当教师与学生建立起融洽的关系时，学生原来认为“枯燥无味”的数学知识，因为插上感情的翅膀而变得更加有趣味和魅力，为营造和谐课堂提供了保证。
二、幽默风趣的语言是营造和谐数学课堂的催化剂
在数学教学中巧妙的运用幽默风趣的语言，可使教师的讲解变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生的理解、接受和记忆新知识。如，在解方程中移项要改变符号，但不少学生在初学时，移项仍然忘记改变符号。于是，我这样对学生说：当一项从左边移到右边(或从右边移到左边)时，说明这一项就好像一个人发生了“叛变”，所以移到另一边时，身份改变了，不能用原来的符号了，应该和原来的符号相反，既移项要改变符号了。这样学生对移项要改变符号就记得非常牢了，同时学生的兴趣也被大大地调动起来了。幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。通过挖掘教材及内在的联系，加上幽默风趣的语言，化深奥为浅显，化平淡为有趣，使学生“乐学”，真正起到和谐数学课堂催化剂的作用。
三、发挥学生的主动性是营造和谐数学课堂的关键
新课改要求教师要充分相信学生，相信学生有旺盛的求知欲，相信学生有发展的潜力，要把学生看作是学习的主体，让他们得到主动活泼的发展。课堂教学中，教师要注重以建立和谐的师生关系为基础，充分发挥学生的主动性，达到每个学生在自己原有的水平上得到发展的目的，从而使数学课堂真正和谐起来。首先，发挥学生的主动性，变“要我学”为“我要学”。在教学中，教师在讲授知识时要不断激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。如，在讲授“一元一次方程”时，我就先请一位学生想好一个数，把这个数经过加减乘除一系列的运算后的结果告诉我，我很快“猜”出那个数是几，在学生百思不得其解时，我指出奥妙如在，引入课题，十分生动有趣，学生在兴奋、热情的状态下投入到对知识的探求，变“要我学”为“我要学”。
其次，发挥学生的主动性，从“学会”到“会学”，让学生经历数学知识的形成和应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流。数学不是单纯的给予，更重要的是应当引导学生获取。教师不仅要求学生掌握知识、概念、法则和定理，还要引导学生去探索它们是怎样形成的，又是如何运用的，让他们动手参与、动脑思考，理解知识形成与运用的过程。教师的这种引导，有利于培养学生思维能力的逻辑性和灵活性。这样既能促进学生探索，又能将思维引向深入，也符合学生的认知规律。在这个过程中，学生得到的不仅仅是知识，而且在能力上完成了由“学会”到“会学”的转化，促进了学生智能的发展和提高。
四、现代信息技术是营造和谐数学课堂的重要手段
现代化信息技术的发展，对数学教育的价值、目标、内容以及与教的方式产生了重大影响。课堂教学中，应让现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实、探索性的活动中去。例如运用PowerPoint等软件在练习中编排各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励。当学生回答正确时，计算机可以马上亮出正确答案并会发出表扬：“你真棒!”、“你真行!”、“你真聪明!”或鼓掌声等，学生看了听了以后自然很高兴，更加兴趣盎然；如果答错了，计算机也会及时提醒他(她)：“加油”、“你再想想!”或“粗心啦，细心点!”即时的反馈使学生能及时了解自己的学习情况，获得不断进步的愉快体验。另外，还可以把练习设计成游戏的形式，让学生通过答案来闯关夺宝，寓教于乐，使学生感到学习是一种乐趣，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。