让图形动起来

来源 :数学学习与研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhu_2009
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  【摘要】 图形变换在新课程标准中占有重要地位,它对于学生的动手操作能力、空间想象能力具有极强的考查作用. 本文分析了旋转题型的特点,阐述了几何旋转题型在教学中应该由浅入深,逐渐增加综合性和变化,以锻炼学生的想象力和思维能力. 全文查看链接
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自从读了奢侈品管理专业以来,收到太多毫无根据的赞叹和不明所以的询问,有时甚至让我都开始质疑自己到底是做着什么如此隐秘又伟大的事情,能让人产生这种“弱水三千一瓢饮,春风十里不如君”的崇拜感。  细细掂量起来,这个领域的工作自然会不定期向你抛撒一些闪亮的光环,打造出一种聚焦的荣耀,比如每每我在朋友圈里发一些成果照的时候那种骄傲的心情。可对我来说真正值得书写下来留于未来怀念的,往往都是那些无法展示于人前
2005年7月,《档案管理》杂志召开学术研讨会之际,郑州大学历史学院王星光教授从王金玉教授家属处转赠我《王金玉档案学论著》一书。  下面我就谈谈《王金玉档案学论著》一书读后的感想,也可以说是通过此书反映出王金玉教授治学的几个特点。  首先.以中国档案史为主体的研究路径。  据我所知,王金玉教授的档案学术研究成果,主要代表作有二:一是《宋代档案管理研究》;二是《王金玉档案学论著》。从这两部代表作中,
【摘要】创新能力是指运用已知信息,通过开展思维和实践活动,产生某种新颖独特的、有社会价值的产品的能力.数学创新能力是指对已经掌握的数学知识、方法进行推广和拓展,对未知的数学领域,通过探索得到新的结果的能力.随着数学教育的不断改革与发展,“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的
摘 要:通过网络调研和数据库调研,分析12所iSchools英美成员高校的LIS学院档案学者的数量分布、学历分布、职称分布,以及档案学者在2000年~2010年LISA数据库的发文数量、期刊分布和主要研究内容,了解国际活跃档案学者分布及热点研究方向,探索LIS学院下的档案学科特点。  关键词:iSchools;英美高校;档案学者  Abstract:Based on the Internet r
【摘要】筛法中余项的估计问题一直是筛法研究的中心问题之一,尤其是用古老的埃氏(Eratostheesn)筛法估计Pi(N)的值时所产生的余项,由于其项数之阶远大于主要项之阶,一直被学者们[1].[2].[3]认为是很难进行估计的.近年来,虽然也有人对埃氏筛法加以改进[4].[5],[6].,但仍末对其余项的估计问题进行研究,该文利用一个初等的变换公式,初步实现了对这种余项上下界的估计,从而开启了对
【摘要】在高三第二轮复习中,学生练习、老师讲评的讲练结合的复习模式成为主流,学生自主探究容易被淡化.老师备课试图把所有问题归结为某些类型,然后让学生在解决问题的时候“对号入座”.上课时习惯于挤牙膏式的“启发”,试想:学生在高考考场里他的老师能站在他的一旁一点一滴地启发吗?应该说我们缺的不是题目,缺的是思维.为此,我在上习题课时,改变教育观念,以生为本,尝试放手让学生说题(学生给自己上课),将学生的
从这样的镜头里可以看出:同学们有发言的欲望和参与的意识. 这正是新课程所倡导的:学生的数学学习活动,不应只限于接受、记忆、模仿、练习,还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等學习方式. 可是老师却始终按自己设计的思路走,不给学生说话的机会,让学生成为数学课堂上的沉默者、旁观者. 这种也许是不经意的行为,却有可能扼杀学生学习数学的可贵的热情,严重的或许从此以后对数学失去信心,甚至成为数学的绝缘体. 而
在中学阶段,我们主要研究的是基本数列.基本数列是指等差数列、等比数列以及常数列.对于一些特殊数列,我们可把它们转化为基本数列,利用基本数列的求和方法来求和.下面就举出一些例子.  例如求和:  我们知道,循环小数为有理数,有理数都可以表示为分数的形式.我们使用无穷递缩等比数列的求和公式,说明这一事实.  以上就是一些常见的特殊的数列,我们抓住数列的特征,找到它们的规律,转化成基本数列,运用基本数列
偶遇一群“怪人”    2013年寒假,陈一线从学校回到故乡长沙,打算去长沙火车站拍摄一组反映春运的写实照片,意外发现在火车站外有一群“怪人”,他们约有三四十人,或坐或躺于火车站前,大有在此安家过年的势头。这么一个万家团圆的时刻,每个人的脚步都急匆匆地奔赴同一目的地——家乡,唯独这群人截然不同。  陈一线十分好奇,径直走上前去同他们攀谈。原来这是一群流浪汉。“我本想在长沙找工作,走了3个小时从火车
姚文革同志在《古典诗歌中的比喻例谈》(原载《语文教学与研究》2004年第7期[上])文中,对古典诗歌运用的实例,作了精辟而深刻的解析,使人深受启发。但对作者在该文中表明的某些见解,笔者却有不敢苟同之处,写作本文,一方面,同姚文革同志商榷,一方面也是求教于语文同行和大方之家。    一、比喻的格式    比喻分为三种基本格式:明喻、暗喻和借喻。这是修辞学上对比喻辞格的通常界说,然而,比喻在古典诗歌中