“互联网+”理念下小学数学翻转课堂核心素养教学研究

来源 :数学大世界(下旬版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:dingdang_2
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
信息技术快速发展,小学数学与之进行深度融合成为课堂信息化教学的重要目标,翻转课堂模式应运而生.近些年来,受到“互联网+”影响,翻转课堂越来越广泛应用于小学数学课堂教学之中,数学教师在教学实践中积累了一些应用经验,促进了数学课堂向前发展,有效培养和发展了学生的学科核心素养.有鉴于此,本文就“互联网+”理念下小学数学翻转课堂核心素养教学展开研究,希望对大家有所帮助.
其他文献
本文对新课程背景下高中数学教学优化的方法进行了研究.笔者先对当前教师教学设置中常见的问题进行了阐述,在此基础上,对其实际优化方法进行了展示,并联系实例进行了分析.
小学数学教学过程中的作业布置是巩固学生所学数学知识的重要渠道,然而部分教师主要是围绕书面内容展开作业布置,没有意识到实践性作业布置对于提高学生动手能力的重要意义.本文主要从三个方面对六年级操作性家庭作业实践展开探究.
本文以中国学术期刊网上收录的与高中数学情境相关的481篇文献为研究对象,应用文献统计学方法,对情境研究实例、情境创设途径、具体研究方法进行计量学分析,展现我国高中数学情境研究现状,提出需进一步解决的问题,如拓展情境应用对知识覆盖的广度、探索多样化情境创设途径、加强教师实证研究法培训等.
在数学教学中,为了提高学生的解题质量,促使学生主动运用多样化的方法解决学习中的难题,教师必须加强对解决问题策略的教学,指导学生掌握运用不同策略解决多样化数学问题的方法,鼓励学生进行反思以及归纳总结,促使学生把解决问题的策略内化成个人的数学素养,进一步发展学生的数学综合能力,弥补学生在深入学习和自主反思中的不足.
相较于传统学习方式,深度学习有着巨大的应用优势,对高中数学学习起到了很大的促进作用.随着新课改的深入开展,知识的累积、学习难度的提升,如何实现对教材内容的理解和掌握成为高中数学教师在教学改革中需要解决的问题.面对这一情况,本文立足于深度学习视角,探讨促进高中生深度学习的数学教学实践,以期有效激发学生学习兴趣,实现对数学知识的深度学习,提升数学学习的质量和效率,加强对学科内容的理解和认知.
各级各类考试是一线教学的指挥棒,对教师教学和学生学习有很强的指导作用.根据目前课堂教学中普遍存在的一些问题,在保留传统纸笔测试的优势的同时,应对命题与评价的内容和形式进行改革,从而有效培养学生的核心素养.
在数学教学中,有的学生觉得数学课堂枯燥乏味,抽象难懂,导致这一问题的重要原因是教师侧重传授数学知识,漠视数学学科本身具有的浓厚、鲜活的文化,忽略了数学与现实生活的联系.下面谈谈我在数学课堂中渗透数学文化的几种做法.
期刊
纵观数学这门学科的发展,其和人类不断发现问题、解决问题的过程有着紧密的关系.具有问题意识,善于发现问题,善于解决问题,是催动数学学科进步的重要力量.如今,新课标的提出和数学核心素养教育理念的发展,使初中数学教学更强调问题意识等数学思维品质的培养.因此,教育工作者需要对数学教学策略进行适当的调整和优化.
题组教学,就是将内容联系比较密切、形式比较相似、思维方法比较类似的题目综合在一起,构成一组题目,通过对知识的对比、迁移、逐层递进等方式巩固已学知识,发展学生的思维,增强学生的解题能力,提高学生的学习兴趣,让数学课堂更加高效.
一年级计算是小学阶段计算的起点,对学生后期数学素养的形成有很大的影响.虽然一年级计算比较简单,但是后进生学习却很吃力,错误也比较多,许多老师和家长都把错误的原因归咎为粗心.事实并非如此,一年级计算错误的原因有许多,我们要对症下药,对这些后进生因材施教,以提高他们的计算能力.