作文教学在语文学科教学中所占的比重很大，同时，作文分数占高考语文总分的三分之一还多，如果学生的作文成绩不够突出，那么语文成绩也不会很理想。这也就要求教师在教学手段和方法上不断突破，寻求创新。
　　一、积累式学习，拓展学生写作思路
　　教师在作文教学中，首先要转变以往灌输式的教学理念，学生在写作中缺乏的是知识的积累，而在传统的教学中，教师并没有注重学生的积累，而是一味地灌输给学生一些写作的“思路”。教师的教学模式一般都是给学生一个特定的写作框架，让学生不论什么题目都按照这个“框架”去写，也许学生采取这种写作方式能保证在考试中不失误，但也不会得高分。如，高考作文中主要的考查形式——议论文，大部分教师就在议论文教学中要求学生进行框架式写作，这不仅限制了学生灵感的发挥，也破坏了学生以往的写作习惯。因此，在作文教学中，教师应该重视学生知识的积累。俗话说书读百遍，其意自现，学生只有在积累了足够多的写作素材和拥有了扎实的文字功底后，才能在写作时下笔如有神。在作文教学中，教师除了让学生积累优美词句之外，还应该多积累一些课外素材和名言警句。只有这样，教师才能有效地提高学生的作文水平，使学生在高考中取得更加优异的成绩。
　　例如，每年央视播出的《感动中国十大人物》节目就涵盖了很多可以运用到作文中的素材。教师可以组织学生观看此节目，让学生发现和感受这些人物身上美好的品质，并自己组织语言将其作为素材积累下来。另外，教师在教学过程中还应该引导学生养成在日常生活中积累素材的好习惯，如，学生可以坚持在课外阅读一些适合他们年龄的报刊，不仅可以开拓他们的视野，还能丰富他们的写作素材。
　　二、多样化教学，促进学生个性发展
　　学生很容易在教师长期不变的教学形式中感到枯燥，教师只有开展多样化的教学形式，才能更好地在课堂上吸引学生的注意力。大部分学生在课堂中感到枯燥的原因就是教师的教学形式太过单一。常见的教学形式是教师先是在讲台上解读教材上的内容，然后再给学生布置写作题目，学生要用一到两节课的时间去完成写作任务，这样的形式过于死板，久而久之，学生会逐渐对写作产生厌烦的情绪。所以，教师拓展教学形式、优化教学模式是很有必要的，既能调动起学生写作的积极性和兴趣，也有利于促进学生个性化发展。
　　教师要想改革以往的教学模式，首先可以采取让学生自由组合学习小组的形式，让学生在写作前或者写作后都能和他人交流该写作主题的思路或想法，从而达到拓宽思路的目的，学习小组还能起到“优带差”的作用。作文水平较低的學生如果碰到自己难写的主题时，可以向写作能力比较强的同学求助，从而打开写作思路。学生在交流互动的过程中，也能潜移默化地提升语言组织能力和表达能力。其次，教师的多样化教学还可以体现在拓展教学形式上，现代信息技术这么发达，教师应该有机地利用电视广播、多媒体或报纸来辅助教学。例如，教师可以采取组织学生读报的形式授课。让学生学会通过读报纸和归纳信息来提升作文水平。读报不仅可以培养学生捕捉信息的能力，还给学生提供了积累素材的途径。
　　三、创新式教学，鼓励学生创新
　　教师要有效地提高学生的写作能力，不仅要积极地转变传统的教学理念，还要抛弃以往范文写作的教学法，鼓励学生在写作时创新。首先，教师在设定作文题目方面要有所创新，尽量从比较新颖的角度命题，这样在调动学生写作兴趣的基础上，还促进了学生创新思维的发展。其次，在写作结构上创新。大部分学生写作文结构都比较平庸，文章的质量始终无法得到有效的提升。针对学生在写作上出现的这种窘境，教师应该积极主动地鼓励学生采用更多形式的作文结构。教师可以给学生讲解文章开头设疑，吸引读者兴趣，然后再阐述事情原因的结构方法，以调动起学生的写作兴趣为基本点，提升学生的作文水平。
　　例如，《成功》这篇作文，作者在文章的开头就提出成功的对立面不是失败，而失败的反义词也不是成功，一个人成功的背后有无数次的失败。这种观点很新颖，之前基本没有多少人提出过，但是读者再细想也会觉得有几分道理，这样就成功地吸引了读者的阅读兴趣。
　　结语：现阶段，教师应该在作文教学中注重培养学生的情感态度以及语言表达能力，目的是让学生在写作中真正地表达出自己的情感和观点。所以，教师在开展作文教学时就要适当地调整教学模式，寻求教学方法的创新。