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【中图分类号】G623.71
在推进生本教育的今天，美术教育不仅是一个重要组成部分，而且还是一个创造性学科。小学美术教学并非是专业教育，也不是为了培养专业画家，而是在小学阶段，培养学生良好的艺术素养、丰富的想像力及创造性思维，充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能。在美术教学中，要面向全体学生，激发学习兴趣，培养创新意识，运用合作方式，提高教学实效，积极评价学生学习美术，促进学生全面发展。
在生本教育下的小学美术课堂中，怎样才能使孩子喜欢美术，主动学会发现美、欣赏美以及感受美呢？这就需要我们不断的研究，下面就结合我在教学中使用的方法，谈一谈我的观点：
一. 以学生为本，培养创新意识
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养创新意识，提高学生美术创作能力，是时代赋予美术教师的神圣使命。在实际教学中，以学生为本，可采取以下策略：激发学生好奇心，启迪学生探究创新。好奇是少年儿童的心理特点，培养学生好奇心，促进学生对新知识、新事物、新问题产生很强的求知欲和浓厚的兴趣，促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，让学生在探究过程中思考，产生某种感悟和体验，提高创作能力。在小学阶段，想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育非常重要的一点。如我在教二年级美术《假如我是巨人》一课时，在巨人与小矮人对比的环节中，我提前藏好了一些小人玩偶，让孩子们在自己身边找一找，看看小矮人在哪里？找到之后让孩子们用自己和小矮人玩偶做比较，小玩偶只有我们的手指那么高，这样一比，自己就是一个大巨人。这一环节充分调动了孩子们的积极性，怀着各种新奇，不但找到了小矮人，还直观的拿自己和玩偶不进行比较，了解了大巨人和小矮人的比例差距。又在想象环节设计了几个不同的场景，配上音乐，让孩子们仿佛置身在游乐场、海底、太空中、森林里……调动了孩子们的各种感官去客观地感受；而且为更好地培养学生的想像力和创造性的思维创造了条件。从而更好的培养、提高美术素养。
二、在“不教而教”中培养良好的美术习惯
“不教而教”中的“不教”，是不要过早地用技法技能去规范他；“教”就是要根据孩子们的年龄特征，对他们进行启发、引导，培养良好的美术习惯。如我在二年级的美术《绘画游戏》这课上，结合课本内容让孩子们随心所欲地画各种线条，然后在分割的块面上填上自己认为好看的颜色，结果每个学生画得都很美，有的乍看起来是动物；有的则像植物……不但突出了学生的主观能动性，同时也提高了学生对线条及色彩搭配的感受能力。也掌握了画线条与画色块时不同的握笔方法，培养了用色的良好习惯，从大处着眼，小处着笔，不但对学生良好的美术习惯及健全的艺术素质的培养起很重要的作用，同时对学生良好生活习惯及行为习惯的养成也会有不可估量的作用。
三、运用合作方式，提高教学实效
美术新课成标准指出：“自主、合作、探究”的学习是国家对未来人才的基本要求之一。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。现在的美术课堂中，小组合作学习已是一种常用形式，一种教学策略。如在教授人美版第6册《怪兽》这课时，课前我要求学生去收集一些废弃品，带到课堂上进行制作。那天各组的同学都带了工具和材料。其中，有一组同学带来了泡沫块、胶水、牙签、颜料等，小组成员合作完成怪兽，那怪兽的造型栩栩如生。另一组的成员则用废弃的胶卷壳、废纸板、饮料盒等制作了怪兽，充分突出了怪兽的“怪”这一特点；有的用易拉罐、塑料袋制成怪兽，也是生动形象。他们的作品真是千奇百怪，件件精美。又如在教授《大树的故事》一课时，我启发学生看看大树上到底能发生什么样的故事？通过这些故事，全班一起为我在黑板上画的大树添加故事，顿时各小组纷纷讨论开来，一起探讨用什么艺术表现形式。最后我收到了许多生动有趣的优秀作品。有树叶上小小昆虫的故事，有树洞里小松鼠的故事，有大树根里小蚂蚁的故事，还有树枝上小鸟的故事……这些画还有一个更大的特点就是运用的材料和表现的形式各具特色。学生们有用水彩笔求朦胧的树叶，用油画棒表现树木的粗犷，用线描勾绘小动物的精细……总之，件件作品都依照学生的喜好完成，作品充分展现出学生的创造力和无限的想象力。
四、开展科学评价，促进学生发展
美术是一门综合性学科，开展科学评价学生学习美术，对培养学生良好的品德及學习习惯，促进学生全面发展，能够起到积极作用。一是对学生进行差异评价，即从学生实际出发，因地制宜，对不同学生因人评价，培养学生的自信心、自尊心；二是激励评价，即从尊重、爱护、平等的原则出发，维持和强化学生学习的动力；三是坚持发展评价，对于学生学习行为的评价坚持以学生的发展为目的，因为学生的发展是一个动态的过程，需要教师的期待与鼓励，信任与尊重、赏识与唤醒。在教学过程中体会到，我们应该善于引导学生快速进入课程内容，巧于启发学生想象、构思，还要指导学生敢于冲出传统美术观念的框框，大胆表现自己的内心感受和自己所看到的物体，不要害怕形象画不准确。教学中，要提醒学生保留绘画作品的原创作，让学生感受到自我存在的价值，从而在画面上更好地表达内心感受。
任何的教学方法在长时间的运用中也会失去其新鲜感。为了不断鼓励他们学习的积极性并磨练学生的意志，我们应该多组织他们参加各级主办的各种美术竞赛，让学生在取得成绩时树立信心，在没有获得成绩时不断鞭策自己，并从中磨练坚强的意志。常言道：“梅花香自苦寒来”。
我认为在美术教学工作中，使用不同的方法，可以使不同层次的学生相互启迪、相互补充、相互吸收。这样学生始终处于动态之中，互相讨论、表达自己的想法，既有利于不同层次学生的发展，又有利于培养学生良好的艺术素质、丰富的想像力及创造性思维为主，充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能。是提高课堂教学效率和完成美术课程标准的要求的行之有效的方法。作为一名美术教师，我将力求在课堂中充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思考、独立发现问题的能力，让他们的创新思维和创造能力得到更深更远的发展。
在推进生本教育的今天，美术教育不仅是一个重要组成部分，而且还是一个创造性学科。小学美术教学并非是专业教育，也不是为了培养专业画家，而是在小学阶段，培养学生良好的艺术素养、丰富的想像力及创造性思维，充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能。在美术教学中，要面向全体学生，激发学习兴趣，培养创新意识，运用合作方式，提高教学实效，积极评价学生学习美术，促进学生全面发展。
在生本教育下的小学美术课堂中，怎样才能使孩子喜欢美术，主动学会发现美、欣赏美以及感受美呢？这就需要我们不断的研究，下面就结合我在教学中使用的方法，谈一谈我的观点：
一. 以学生为本，培养创新意识
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，培养创新意识，提高学生美术创作能力，是时代赋予美术教师的神圣使命。在实际教学中，以学生为本，可采取以下策略：激发学生好奇心，启迪学生探究创新。好奇是少年儿童的心理特点，培养学生好奇心，促进学生对新知识、新事物、新问题产生很强的求知欲和浓厚的兴趣，促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，让学生在探究过程中思考，产生某种感悟和体验，提高创作能力。在小学阶段，想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育非常重要的一点。如我在教二年级美术《假如我是巨人》一课时，在巨人与小矮人对比的环节中，我提前藏好了一些小人玩偶，让孩子们在自己身边找一找，看看小矮人在哪里？找到之后让孩子们用自己和小矮人玩偶做比较，小玩偶只有我们的手指那么高，这样一比，自己就是一个大巨人。这一环节充分调动了孩子们的积极性，怀着各种新奇，不但找到了小矮人，还直观的拿自己和玩偶不进行比较，了解了大巨人和小矮人的比例差距。又在想象环节设计了几个不同的场景，配上音乐，让孩子们仿佛置身在游乐场、海底、太空中、森林里……调动了孩子们的各种感官去客观地感受；而且为更好地培养学生的想像力和创造性的思维创造了条件。从而更好的培养、提高美术素养。
二、在“不教而教”中培养良好的美术习惯
“不教而教”中的“不教”，是不要过早地用技法技能去规范他；“教”就是要根据孩子们的年龄特征，对他们进行启发、引导，培养良好的美术习惯。如我在二年级的美术《绘画游戏》这课上，结合课本内容让孩子们随心所欲地画各种线条，然后在分割的块面上填上自己认为好看的颜色，结果每个学生画得都很美，有的乍看起来是动物；有的则像植物……不但突出了学生的主观能动性，同时也提高了学生对线条及色彩搭配的感受能力。也掌握了画线条与画色块时不同的握笔方法，培养了用色的良好习惯，从大处着眼，小处着笔，不但对学生良好的美术习惯及健全的艺术素质的培养起很重要的作用，同时对学生良好生活习惯及行为习惯的养成也会有不可估量的作用。
三、运用合作方式，提高教学实效
美术新课成标准指出：“自主、合作、探究”的学习是国家对未来人才的基本要求之一。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。现在的美术课堂中，小组合作学习已是一种常用形式，一种教学策略。如在教授人美版第6册《怪兽》这课时，课前我要求学生去收集一些废弃品，带到课堂上进行制作。那天各组的同学都带了工具和材料。其中，有一组同学带来了泡沫块、胶水、牙签、颜料等，小组成员合作完成怪兽，那怪兽的造型栩栩如生。另一组的成员则用废弃的胶卷壳、废纸板、饮料盒等制作了怪兽，充分突出了怪兽的“怪”这一特点；有的用易拉罐、塑料袋制成怪兽，也是生动形象。他们的作品真是千奇百怪，件件精美。又如在教授《大树的故事》一课时，我启发学生看看大树上到底能发生什么样的故事？通过这些故事，全班一起为我在黑板上画的大树添加故事，顿时各小组纷纷讨论开来，一起探讨用什么艺术表现形式。最后我收到了许多生动有趣的优秀作品。有树叶上小小昆虫的故事，有树洞里小松鼠的故事，有大树根里小蚂蚁的故事，还有树枝上小鸟的故事……这些画还有一个更大的特点就是运用的材料和表现的形式各具特色。学生们有用水彩笔求朦胧的树叶，用油画棒表现树木的粗犷，用线描勾绘小动物的精细……总之，件件作品都依照学生的喜好完成，作品充分展现出学生的创造力和无限的想象力。
四、开展科学评价，促进学生发展
美术是一门综合性学科，开展科学评价学生学习美术，对培养学生良好的品德及學习习惯，促进学生全面发展，能够起到积极作用。一是对学生进行差异评价，即从学生实际出发，因地制宜，对不同学生因人评价，培养学生的自信心、自尊心；二是激励评价，即从尊重、爱护、平等的原则出发，维持和强化学生学习的动力；三是坚持发展评价，对于学生学习行为的评价坚持以学生的发展为目的，因为学生的发展是一个动态的过程，需要教师的期待与鼓励，信任与尊重、赏识与唤醒。在教学过程中体会到，我们应该善于引导学生快速进入课程内容，巧于启发学生想象、构思，还要指导学生敢于冲出传统美术观念的框框，大胆表现自己的内心感受和自己所看到的物体，不要害怕形象画不准确。教学中，要提醒学生保留绘画作品的原创作，让学生感受到自我存在的价值，从而在画面上更好地表达内心感受。
任何的教学方法在长时间的运用中也会失去其新鲜感。为了不断鼓励他们学习的积极性并磨练学生的意志，我们应该多组织他们参加各级主办的各种美术竞赛，让学生在取得成绩时树立信心，在没有获得成绩时不断鞭策自己，并从中磨练坚强的意志。常言道：“梅花香自苦寒来”。
我认为在美术教学工作中，使用不同的方法，可以使不同层次的学生相互启迪、相互补充、相互吸收。这样学生始终处于动态之中，互相讨论、表达自己的想法，既有利于不同层次学生的发展，又有利于培养学生良好的艺术素质、丰富的想像力及创造性思维为主，充分发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能。是提高课堂教学效率和完成美术课程标准的要求的行之有效的方法。作为一名美术教师，我将力求在课堂中充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思考、独立发现问题的能力，让他们的创新思维和创造能力得到更深更远的发展。