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【摘要】在数字技术广泛应用于建筑设计行业的今天，建筑教育现状问题备受关注，我校在近年来致力探索校企合作路径，基地协同培养专业化学生，针对建筑设计人才培养与行业需求脱节的问题，通过多方面的协同合作在数字化实践教学方面深入探索。实践证明，该模式是一条极具创新的具有可推广性的建筑类专业教学的新路径。
【关键词】校企合作 数字化 实践教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0026-02
建筑学是专业性极强的一门综合学科，在高校寻求新的教学背景下，数字化实践教学将成为现阶段教学改革的重点，依托校企合作，企业专家参与人才培养，联合实践教学，共同建设基地协同建设平台，能更好的实现与职业岗位对接，实现建筑学专业人员数字化综合实践能力培养。
一、校企合作在建筑学专业数字化教学改革中的必要性
1.数字化是建筑学专业实践课程教学改革的方向
近年来在新颖的软件技术和强大的计算机运算能力的支持下，长久以来受线性、垂直束缚的思维被解放，各种自由、奔放、感性的建筑造型跃然纸上。事实上，数字化给建筑设计带来的影响远非如此，尤其是伴随技术的深化，更带来了许多新材料、新技术的创新发展，在业界卷起巨浪的同时，也引发许多新思考。在参数化设计、BIM等概念越来越多地为建筑师们所关注的今天，数字化到底能做些什么、争议何在、前景如何，仍待探讨。在数字技术的支持下，不同的技术研发者编写出不同的软件来收集、分类、管理和应用这些建设项目信息，为规划师、建筑师提供技术支持与保证。伴随着一个个工程案例的实施及新的行业标准和规范的制定，BIM全方位、多角度、多层面地影响着工程建设行业，开始了建筑设计行业的又一次设计方式的变革。
培养现代建筑师数字化能力的应用型高级人才是建筑学教育教学必须的担当，建筑学专业数字化实践教学教改具有空前意义。
2.依托校企合作开展建筑学专业建筑设计数字化教学实践课程的现实意义
通过校企合作，吸收行业、企业专家参与建筑学专业人才培养，联合开发实践课程，共同建设实验实训基地，优化课程设置，从而切实提高建筑学教育人才培养质量。同时，在校企合作模式下，学校可以选择企业专家对专业教师进行培训，也选择企业作为专业教师实践、学习和挂职锻炼的基地，学校专业教师在企业指导专家的交流互动工程中，能完善其在实践教学中的不足，提升其专业实践技能。
二、建筑设计数字化实践课程的相关问题
在带来高效率革命的同时，数字化也使建筑师的设计能力得到提高。例如，与我校合作的企业中所使用的“BIM”，通过建立一个数字模型来整合建筑全生命周期内的全过程，在开始阶段便将设计、建造、管理等各环节可能遇到的问题提前暴露，有利于各环节的组织配合，确保建筑更为科学可靠。
事实上，数字化所应用的建筑每每夺人眼球，如银河SOHO、广州歌剧院、上海中心、凤凰卫视北京传媒中心等，借由数字化手段，这些奇光异彩的建筑得以面世，但也引发争议。
参数化其实在人们搭建房屋、教堂等建筑时便存在已久，设计搭建的每一个步骤、其中寻求解决问题的办法的过程，正是潜意识的参数化过程，而添加建筑比例关系、通风日照等各种细节的过程，就是参数化的深化过程。从建筑师本身的训练过程而言，数字化作为一种技术手法与思维方式，需要被学习与被掌握。
在我国，技术的发展与革新从来都不是问题，在畅想数字化的今天，如何理解其背后蕴含的逻辑与思维意义，形成正确的态度，或是数字化面临的最大挑战。
三、建筑学专业数字化实践课程整体设计
基于建筑学专业能力要求，数字化实践课程内容以建筑学岗位所需职业能力为主体，以学院课程设置为蓝本，建筑设计数字化实践课程分为三个板块，即建筑学专业校内基础实践课程、校内实际地段实践课程、校外企业实际项目岗位综合实践课程。
建筑设计数字化实践课程是一个递进教学的过程，历经了“碎片”、“仿真”、“全真”三个阶段。“碎片”式教学主要是通过单项知识点、单门课程的教学，培养学生碎片化知识或技能，其数字化可以通过日常小软件，如sketchup等相关电子资源实现数字化模型；“仿真”式教学是在学生掌握各种碎片化知识、技能后展开的教学，通过各种数字化建筑模型软件整合碎片式教学中所学的各知识点和技能点，模拟企业具体的操作，增强学生的实际应用能力；“全真”式教学则是在毕业岗位时期进行，其教学过程是与企业岗位实际业务挂钩，运用企业内部专业数字化软件由企业专家带领完成整个工作过程的实践教学，提升学生建筑学岗位综合技能。
从计算机辅助设计技术到BIM，我们认为这20年涉及建筑工程行业的数字技术的发展可以分為两个阶段：一是从CAD到SketchUp的演进，这个阶段带来的建筑师工作界面和平台的变化及其影响很大程度上还局限于建筑设计行业，同时更多的是技术层面的更新和替代（例如，建筑现在更愿意用SketchUp推敲造型而少用3DMAX），是内功的修炼；第二个阶段是从参数化到BIM的发展，从对影响建筑设计的多因素考量到对项目建设全过程的思考，是外化的过程，这个阶段的变化带来的影响则跳出建筑设计行业自身，波及项目生长全过程中的各个行业，并成为这个时代的一种理念，渗透和影响产业中的每个人。
希望我们能够借助这次契机，改变中国建筑设计行业的弊端，让设计重归理性和科学，让信息为我所用，踏着日益成熟的数字技术铺就的前进台阶，让建筑设计教学走向有序、健康之路，建筑师一步步走向应有的社会地位。通过对新技术、新理念的全面使用，担负起建筑师应负的社会责任，重新掌握中国建筑师在中国城市发展建设中应有的话语权。
参考文献：
[1] 《数字化建筑设计概论》编写组，数字化建筑设计概论，中国建筑工业出版社，2007：27
[2] 曾坚、蔡良娃、曾鹏，信息技术影响下的建筑审美体验，天津大学学报：社会科学版， 2006 （5）：13-14
[3]宋云峰；数码·建筑——数字技术对当代建筑的影响[J]；建筑；2003. 2：45
课题来源：2017年吉林省教育科学规划课题《"校内一校外"建筑设计数字化教学基地协同建设与实践教学研究》（课题编号GH170450）。
作者简介：于奇（1983-）女，汉族，吉林省长春市人，学历：硕士研究生，吉林建筑工程学院建筑与规划学院助教。
【关键词】校企合作 数字化 实践教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0026-02
建筑学是专业性极强的一门综合学科，在高校寻求新的教学背景下，数字化实践教学将成为现阶段教学改革的重点，依托校企合作，企业专家参与人才培养，联合实践教学，共同建设基地协同建设平台，能更好的实现与职业岗位对接，实现建筑学专业人员数字化综合实践能力培养。
一、校企合作在建筑学专业数字化教学改革中的必要性
1.数字化是建筑学专业实践课程教学改革的方向
近年来在新颖的软件技术和强大的计算机运算能力的支持下，长久以来受线性、垂直束缚的思维被解放，各种自由、奔放、感性的建筑造型跃然纸上。事实上，数字化给建筑设计带来的影响远非如此，尤其是伴随技术的深化，更带来了许多新材料、新技术的创新发展，在业界卷起巨浪的同时，也引发许多新思考。在参数化设计、BIM等概念越来越多地为建筑师们所关注的今天，数字化到底能做些什么、争议何在、前景如何，仍待探讨。在数字技术的支持下，不同的技术研发者编写出不同的软件来收集、分类、管理和应用这些建设项目信息，为规划师、建筑师提供技术支持与保证。伴随着一个个工程案例的实施及新的行业标准和规范的制定，BIM全方位、多角度、多层面地影响着工程建设行业，开始了建筑设计行业的又一次设计方式的变革。
培养现代建筑师数字化能力的应用型高级人才是建筑学教育教学必须的担当，建筑学专业数字化实践教学教改具有空前意义。
2.依托校企合作开展建筑学专业建筑设计数字化教学实践课程的现实意义
通过校企合作，吸收行业、企业专家参与建筑学专业人才培养，联合开发实践课程，共同建设实验实训基地，优化课程设置，从而切实提高建筑学教育人才培养质量。同时，在校企合作模式下，学校可以选择企业专家对专业教师进行培训，也选择企业作为专业教师实践、学习和挂职锻炼的基地，学校专业教师在企业指导专家的交流互动工程中，能完善其在实践教学中的不足，提升其专业实践技能。
二、建筑设计数字化实践课程的相关问题
在带来高效率革命的同时，数字化也使建筑师的设计能力得到提高。例如，与我校合作的企业中所使用的“BIM”，通过建立一个数字模型来整合建筑全生命周期内的全过程，在开始阶段便将设计、建造、管理等各环节可能遇到的问题提前暴露，有利于各环节的组织配合，确保建筑更为科学可靠。
事实上，数字化所应用的建筑每每夺人眼球，如银河SOHO、广州歌剧院、上海中心、凤凰卫视北京传媒中心等，借由数字化手段，这些奇光异彩的建筑得以面世，但也引发争议。
参数化其实在人们搭建房屋、教堂等建筑时便存在已久，设计搭建的每一个步骤、其中寻求解决问题的办法的过程，正是潜意识的参数化过程，而添加建筑比例关系、通风日照等各种细节的过程，就是参数化的深化过程。从建筑师本身的训练过程而言，数字化作为一种技术手法与思维方式，需要被学习与被掌握。
在我国，技术的发展与革新从来都不是问题，在畅想数字化的今天，如何理解其背后蕴含的逻辑与思维意义，形成正确的态度，或是数字化面临的最大挑战。
三、建筑学专业数字化实践课程整体设计
基于建筑学专业能力要求，数字化实践课程内容以建筑学岗位所需职业能力为主体，以学院课程设置为蓝本，建筑设计数字化实践课程分为三个板块，即建筑学专业校内基础实践课程、校内实际地段实践课程、校外企业实际项目岗位综合实践课程。
建筑设计数字化实践课程是一个递进教学的过程，历经了“碎片”、“仿真”、“全真”三个阶段。“碎片”式教学主要是通过单项知识点、单门课程的教学，培养学生碎片化知识或技能，其数字化可以通过日常小软件，如sketchup等相关电子资源实现数字化模型；“仿真”式教学是在学生掌握各种碎片化知识、技能后展开的教学，通过各种数字化建筑模型软件整合碎片式教学中所学的各知识点和技能点，模拟企业具体的操作，增强学生的实际应用能力；“全真”式教学则是在毕业岗位时期进行，其教学过程是与企业岗位实际业务挂钩，运用企业内部专业数字化软件由企业专家带领完成整个工作过程的实践教学，提升学生建筑学岗位综合技能。
从计算机辅助设计技术到BIM，我们认为这20年涉及建筑工程行业的数字技术的发展可以分為两个阶段：一是从CAD到SketchUp的演进，这个阶段带来的建筑师工作界面和平台的变化及其影响很大程度上还局限于建筑设计行业，同时更多的是技术层面的更新和替代（例如，建筑现在更愿意用SketchUp推敲造型而少用3DMAX），是内功的修炼；第二个阶段是从参数化到BIM的发展，从对影响建筑设计的多因素考量到对项目建设全过程的思考，是外化的过程，这个阶段的变化带来的影响则跳出建筑设计行业自身，波及项目生长全过程中的各个行业，并成为这个时代的一种理念，渗透和影响产业中的每个人。
希望我们能够借助这次契机，改变中国建筑设计行业的弊端，让设计重归理性和科学，让信息为我所用，踏着日益成熟的数字技术铺就的前进台阶，让建筑设计教学走向有序、健康之路，建筑师一步步走向应有的社会地位。通过对新技术、新理念的全面使用，担负起建筑师应负的社会责任，重新掌握中国建筑师在中国城市发展建设中应有的话语权。
参考文献：
[1] 《数字化建筑设计概论》编写组，数字化建筑设计概论，中国建筑工业出版社，2007：27
[2] 曾坚、蔡良娃、曾鹏，信息技术影响下的建筑审美体验，天津大学学报：社会科学版， 2006 （5）：13-14
[3]宋云峰；数码·建筑——数字技术对当代建筑的影响[J]；建筑；2003. 2：45
课题来源：2017年吉林省教育科学规划课题《"校内一校外"建筑设计数字化教学基地协同建设与实践教学研究》（课题编号GH170450）。
作者简介：于奇（1983-）女，汉族，吉林省长春市人，学历：硕士研究生，吉林建筑工程学院建筑与规划学院助教。