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【摘要】作为学校高等教育中不可或缺的部分，成人高等教育对于终身学习和人才培养的扩展方面起到了正面的作用。本文以教学模式的定义和性质为基础，分析了成人高等教育教学模式中存在的问题，发现高校成人高等教育的教学模式存在忽视学习者的实际情况、成人高等教育教学模式理论研究滞后、成人高等教育教学模式缺乏有效的评价依据等问题。这些问题将影响成人教育的发展，所以，成人高等教育教学模式的改革与创新已然迫在眉睫。
【关键词】成人高等教育 教学模式 改革与创新
【中图分类号】G724 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0030-02
作为国民素质教育事业中不可或缺的一部分，成人高等教育对高等教育普及的实现，提升国民文化层次和科学文化素养等方面都起到了正面的影响。近几年來，随着时代的变迁和互联网的飞速发展，在线教学与远程教育这些模式与人们的生活息息相关，传统的教学模式迎来了巨大的挑战。基于此，笔者结合多年从事成教工作的体会，查阅大量的文献资料，深入剖析了目前成人高等教育存在的问题，针对存在的问题对成人教育教学改革与创新提出了一些拙见。
一、教学模式的定义和性质
教学模式不仅是教学结构的一种形式，而且是教学过程的形式之一。它以具体的教学方法或是理论为基点，提供一系列教学的程序来实现教学的目标，并制定相关的教学原则与方案。教学模式主要有以下几个特点：首先是中介性。教学模式不仅包含有具体和现实的教学理论，而且包含有抽象和宏观的教学经验，处于教学理论与教学经验的中间地带。其次是简约性。谈到简约性，实际上就是总结总结最广义的教学法，需要最大程度地反映出教学结构中各要素之间的关系，并以简单的形式为载体。再次是运作性。在教学模式中能够对教学方法和组织形式合理的运用，教师与学生之间的互动可以体现在教学实践中。最后是优效性。教学模式不仅要使教学质量得以提升，还要适当的减轻师生的压力。
二、成人高等教育教学模式存在的问题
1.对学习者的实际情况认识不够
大多数选择成教的学生都有一定的理论基础，并且自尊心较强，独立自主意识强烈。但是他们自主学习能力不强，而且记忆力较差，甚至有些学员只是单纯的为了获得一个文凭，不重视文化知识的收获。而现如今的成人教育中，学校和教师普遍对学生的实际情况认识不够，对成教学生的研究不够深入。在实施教学的过程中，没有保护好学生的自尊心，将他们当成未成年对待；上课的速度也很快，过于严格的要求学生，造成学生丧失了学习的自信。
2.成人高等教育教学模式的理论研究滞后
我国成人教育的实践发展较快，但理论研究的深度还远远不够。在研究了与成教相关的著作和期刊之后，笔者发现，我国成人教育理论的研究深度与成人教育实践还存在着一定的差距。大部分教学模式都是归纳的形式，以经验为开端，进行归纳。另一方面，在成人教育的理论研究中，研究者自身的见识不广，一味参照国外的优秀成果。不可否认，其他山的石头也可以用来研究玉石，国外的优秀理论能够在一定程度上提升我们的理论研究，但是，我们应该取其精华去其糟粕，不应该一味的引用，而应在结合本国实际情况的基础上加以改进，从而构建出适合我国教育情况的教育理论体系。
3.成人高等教育教学模式的评价体系不完善
现在我国的成人教育存在着评价标准不统一和时效性不高等问题，大多数都是沿用的普通高等教育的评价制度，在评价学生的时候，他们并没有根据学生的实际情况全面的评价学生，而仅仅从考试成绩的好坏来判断学生的学习状况，而有些成教的考试会提前划定考试重点。在评估教师的教学成果和质量时，也都只是形式主义，忽视教学质量和教学水平的提升。成教学生的特点与普通高校学生不同，因此并不能沿用普通高等教育的评估体系。
三、成人高等教育教学模式的创新性探索
现如今经济飞速发展，高等教育也越来越贴近大众，与上世纪相比较而言，教育的对象、教学的目标和教学手段等呈现出了许多新特点，所以，成人高等教育的教学模式也应该随之创新，创建多样化的教学模式，以期适应新时期社会发展的需要。
1.校企合作模式
校企合作模式在实操性较强的课程中能发挥较大的优势，它能把课程教学一分为二，既有理论知识的学习，又有实践的操作。其优点在于既能丰富学生文化知识，又能培养学生的实践能力，是培养技能型、应用型人才的有效模式之一。
2.差异教学模式
差异教学模式与校企合作模式一样，都对实操性较强的课程发挥着重要的影响，但差异教学模式更有利于学生水平不太一致的班级，因为选择成人教育的学生文化水平本身就参差不齐。采用差异教学的模式能够促进学生之间的交流与合作，实现共同进步。
3.问题教学模式
此种教学模式比较适用于函授学生，它与普通教育中的问题教学法区别开来了，符合成教学生的特点。接受成人教育的学生一般对知识渴求，希望教师能为他们传道、授业、解惑，他们希望通过接受教育，丰富自身的理论知识，提升他们的就业竞争力。问题教学模式有许多的优势，它能在解决学生问题的基础上，引导学生独立思考，培养学生的实践能力。
4.网络教学模式
网络教学模式也非常适用于函授的学员，它是一种利用互联网来实行教育的模式。这一模式的优势在于其覆盖面积广范，可以不受时空的限制，教师可以随时对学生进行辅导，而学生也可以随时向老师求教。这种教学方式为师生提供了便利，其发展前景十分客观。
四、 结语
“学习型社会”的构建离不开成人高等教育。在社会飞速发展的形式下，改革和创新教学模式，使成人高等教育朝着更好的方向发展，是目前成人教育工作人员必须深入思考和探究的重大问题。笔者在深入探究了教学模式的定义和性质的基础上，分析了成人高等教育教学模式存在的问题，并在此基础上对成人高等教育教学模式的创新提出了一些设想。以期能引发广大成教工作人员对成人高等教育模式创新的深入研究与思考。
参考文献：
[1]楼一峰.成人高等教育教学模式的构建和运行[J].成人教育，2007，（11）：43-45.
[2]马文银，银德辉，袁旭龙.成人高等教育教学模式问题探析[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2007.20（11）：15-16.
[3]李莉，王晓婷，三艳楠.成人高等教育教学现状分析与教学模式改革探讨[J].中国成人教育，2010，（01）：103-105.
作者简介：李琼华（1971年3月-）女，汉族，湖南省长沙市，硕士，湖南师范大学，研究方向：成人高等教育。
【关键词】成人高等教育 教学模式 改革与创新
【中图分类号】G724 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0030-02
作为国民素质教育事业中不可或缺的一部分，成人高等教育对高等教育普及的实现，提升国民文化层次和科学文化素养等方面都起到了正面的影响。近几年來，随着时代的变迁和互联网的飞速发展，在线教学与远程教育这些模式与人们的生活息息相关，传统的教学模式迎来了巨大的挑战。基于此，笔者结合多年从事成教工作的体会，查阅大量的文献资料，深入剖析了目前成人高等教育存在的问题，针对存在的问题对成人教育教学改革与创新提出了一些拙见。
一、教学模式的定义和性质
教学模式不仅是教学结构的一种形式，而且是教学过程的形式之一。它以具体的教学方法或是理论为基点，提供一系列教学的程序来实现教学的目标，并制定相关的教学原则与方案。教学模式主要有以下几个特点：首先是中介性。教学模式不仅包含有具体和现实的教学理论，而且包含有抽象和宏观的教学经验，处于教学理论与教学经验的中间地带。其次是简约性。谈到简约性，实际上就是总结总结最广义的教学法，需要最大程度地反映出教学结构中各要素之间的关系，并以简单的形式为载体。再次是运作性。在教学模式中能够对教学方法和组织形式合理的运用，教师与学生之间的互动可以体现在教学实践中。最后是优效性。教学模式不仅要使教学质量得以提升，还要适当的减轻师生的压力。
二、成人高等教育教学模式存在的问题
1.对学习者的实际情况认识不够
大多数选择成教的学生都有一定的理论基础，并且自尊心较强，独立自主意识强烈。但是他们自主学习能力不强，而且记忆力较差，甚至有些学员只是单纯的为了获得一个文凭，不重视文化知识的收获。而现如今的成人教育中，学校和教师普遍对学生的实际情况认识不够，对成教学生的研究不够深入。在实施教学的过程中，没有保护好学生的自尊心，将他们当成未成年对待；上课的速度也很快，过于严格的要求学生，造成学生丧失了学习的自信。
2.成人高等教育教学模式的理论研究滞后
我国成人教育的实践发展较快，但理论研究的深度还远远不够。在研究了与成教相关的著作和期刊之后，笔者发现，我国成人教育理论的研究深度与成人教育实践还存在着一定的差距。大部分教学模式都是归纳的形式，以经验为开端，进行归纳。另一方面，在成人教育的理论研究中，研究者自身的见识不广，一味参照国外的优秀成果。不可否认，其他山的石头也可以用来研究玉石，国外的优秀理论能够在一定程度上提升我们的理论研究，但是，我们应该取其精华去其糟粕，不应该一味的引用，而应在结合本国实际情况的基础上加以改进，从而构建出适合我国教育情况的教育理论体系。
3.成人高等教育教学模式的评价体系不完善
现在我国的成人教育存在着评价标准不统一和时效性不高等问题，大多数都是沿用的普通高等教育的评价制度，在评价学生的时候，他们并没有根据学生的实际情况全面的评价学生，而仅仅从考试成绩的好坏来判断学生的学习状况，而有些成教的考试会提前划定考试重点。在评估教师的教学成果和质量时，也都只是形式主义，忽视教学质量和教学水平的提升。成教学生的特点与普通高校学生不同，因此并不能沿用普通高等教育的评估体系。
三、成人高等教育教学模式的创新性探索
现如今经济飞速发展，高等教育也越来越贴近大众，与上世纪相比较而言，教育的对象、教学的目标和教学手段等呈现出了许多新特点，所以，成人高等教育的教学模式也应该随之创新，创建多样化的教学模式，以期适应新时期社会发展的需要。
1.校企合作模式
校企合作模式在实操性较强的课程中能发挥较大的优势，它能把课程教学一分为二，既有理论知识的学习，又有实践的操作。其优点在于既能丰富学生文化知识，又能培养学生的实践能力，是培养技能型、应用型人才的有效模式之一。
2.差异教学模式
差异教学模式与校企合作模式一样，都对实操性较强的课程发挥着重要的影响，但差异教学模式更有利于学生水平不太一致的班级，因为选择成人教育的学生文化水平本身就参差不齐。采用差异教学的模式能够促进学生之间的交流与合作，实现共同进步。
3.问题教学模式
此种教学模式比较适用于函授学生，它与普通教育中的问题教学法区别开来了，符合成教学生的特点。接受成人教育的学生一般对知识渴求，希望教师能为他们传道、授业、解惑，他们希望通过接受教育，丰富自身的理论知识，提升他们的就业竞争力。问题教学模式有许多的优势，它能在解决学生问题的基础上，引导学生独立思考，培养学生的实践能力。
4.网络教学模式
网络教学模式也非常适用于函授的学员，它是一种利用互联网来实行教育的模式。这一模式的优势在于其覆盖面积广范，可以不受时空的限制，教师可以随时对学生进行辅导，而学生也可以随时向老师求教。这种教学方式为师生提供了便利，其发展前景十分客观。
四、 结语
“学习型社会”的构建离不开成人高等教育。在社会飞速发展的形式下，改革和创新教学模式，使成人高等教育朝着更好的方向发展，是目前成人教育工作人员必须深入思考和探究的重大问题。笔者在深入探究了教学模式的定义和性质的基础上，分析了成人高等教育教学模式存在的问题，并在此基础上对成人高等教育教学模式的创新提出了一些设想。以期能引发广大成教工作人员对成人高等教育模式创新的深入研究与思考。
参考文献：
[1]楼一峰.成人高等教育教学模式的构建和运行[J].成人教育，2007，（11）：43-45.
[2]马文银，银德辉，袁旭龙.成人高等教育教学模式问题探析[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2007.20（11）：15-16.
[3]李莉，王晓婷，三艳楠.成人高等教育教学现状分析与教学模式改革探讨[J].中国成人教育，2010，（01）：103-105.
作者简介：李琼华（1971年3月-）女，汉族，湖南省长沙市，硕士，湖南师范大学，研究方向：成人高等教育。