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“所谓网络教育指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，用数字化技术传递内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动”（程智，2003）。
“广义上讲，网络教学是指在过程中运用了网络技术的教学活动。狭义上讲，网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动”（柳栋，2002）。
可以看出，广义的网络自主学习环境指的是网络学习者在学习活动开展的过程当中予以持续的情况与条件，它包括除支撑学习过程的物质条件外，还包括学习心理、学习氛围、人际关系、学习策略等非物质条件。狭义的讲，网络自主学习环境指的是在现代网络教育，以互联网为主要通讯技术，网络学习者学习活动开展的过程中予以持续的情况、条件和心理因素等。其不仅仅表现在物质层面上的技术支持，更进一步表现在对学习者更深层、更广泛的心灵影响上。
网络环境对英语教学的优势主要体现在：
一、网络环境下学生的学习优势。丰富的网上资源为学生提供了重要的知识源泉，网络虚拟环境为学生提供了现实中无法体验的情境，网络教学为学生提供了交流与协作的平台。
二、网络教学拓展了培养学生能力的空间。 网络教学能够有效培养学生的信息选择能力，快速阅读能力，分析研究能力以及学生的合作能力。
集合网络自主学习的优势，促进网络环境下自主学习的顺利开展，保证学习目标的实现，可从以下几个方面进行把握。
首先，激发学生的学习动机。网络学习环境中，学习材料是以多种媒体形式表现出来的，通过非线性结构相互联系的。因此导致网络学习资源不会像传统课程一样是现成的，这就要求学生自己主动了解，生成。这决定了网络学习需要学生具有更强的学习动机和学习能动性。学生要对网络学习本身具有强烈的好奇心，主动从事探究活动。在网络环境中进行学习，学生没有现成的教材，而是面对相互联系的各种各样的材料、各种提问与交流，比过去面临更大的挑战，可能遇到更多的困难。因此，要求学生具有更高的成就动机，付出更多的时间和精力来完成学习任务。
其次，提高学生的自我能力感。自我能力感指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，是个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。就学生而言，学生对自己成功完成某项特定任务的能力的主观认识和判断。自我能力感从四个方面对网络自主学习效果有影响：1、影响学生对学习活动和内容难度的选择。2、影响学生对网络学习的认同、对网络学习行为的保持。3、影响学生对有效学习策略的选择、对策略执行过程的监控。4、影响学生对最终学业成败的归因，进而影响其继续进行网络学习的选择。
再次，树立良好正确的归因方式。学生在看待自身学业是否成功时，只有将成败的原因归拢于自身内部可以控制的因素时，才会更倾向于付出更多的努力，在利用信息加工方法时，把内容作为一个整体来对待，积极理解各模块之间的联系，并对信息的结构进行主动思考。而如果学生意识到学习活动并非由自己控制，就更倾向于把学习当作是一个单纯的记忆任务，并不有利于其网络学习。在网络环境中，内控的学生能够按照自己的需要控制自己的学习，能更有效地获取信息并处理信息，而且可能具有更好的学习习惯，更适合于自主学习，并与原有态度、对成功的预期和网络学习之间产生积极的交互；而相比之下，外控的学生则更适合于教师控制下的学习环境和结构化的外部指导。在超媒体环境中，内控的学生已经显示出了在超文本学习环境中进行更有组织的浏览并有效利用资源的能力。
最后，要充分发挥教师的主导作用，要转变教师观念，改进教学方法，激发学生自主学习的热情；网络课程设计要真正体现以学生为中心网络课程是通过网络实现的教学及实施教学活动的总和；改善网络环境，硬件环境是网络教育的基础，随着计算机技术和网络技术的飞速发展，原有的硬件设备十分陈旧，急需更新换代。
目前，网络教学支持平台大多是支持传统课程讲授型教学模式的，不能满足网络自主学习的要求。因此，有必要研究适合网络自主学习模式和教学策略的具有弹性的支持平台.总之，网络自主学习是一种全新的教学模式，如何更好的发挥其优势，还有待于广大教育工作者进行更深入的研究。
参考文献：
[1]程智.对网络教育概念的探讨[J].中国电化教育，2003年07期
[2]柳栋.网络教学的定义[J].惟存教育，2002年051期
[3]丁兴富.网络教育的春秋时代及其对策[J].现代教育技术，2001.2
[4]钱玲，范宁.网络自主学习与元认知发展策略[J].中国电化教育，2004.4
[5]魏玉燕.促进学习者自主性：外语教学新概念「J」.外语界，2002，（3）：8-14。
[6]肖飞.学习自主性及如何培养语言学习自主性「J」.外语界，2002，（6）：24-27。
[7]张懿、李萌萌：《网络环境下学生自主学习口语能力的培养》，《牡丹江师范学院学报（哲社版）》，2006年第2期，第80-81页。
[8]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[9]李瑾.网络教学与传统教学优势互补的浅析.
“广义上讲，网络教学是指在过程中运用了网络技术的教学活动。狭义上讲，网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动”（柳栋，2002）。
可以看出，广义的网络自主学习环境指的是网络学习者在学习活动开展的过程当中予以持续的情况与条件，它包括除支撑学习过程的物质条件外，还包括学习心理、学习氛围、人际关系、学习策略等非物质条件。狭义的讲，网络自主学习环境指的是在现代网络教育，以互联网为主要通讯技术，网络学习者学习活动开展的过程中予以持续的情况、条件和心理因素等。其不仅仅表现在物质层面上的技术支持，更进一步表现在对学习者更深层、更广泛的心灵影响上。
网络环境对英语教学的优势主要体现在：
一、网络环境下学生的学习优势。丰富的网上资源为学生提供了重要的知识源泉，网络虚拟环境为学生提供了现实中无法体验的情境，网络教学为学生提供了交流与协作的平台。
二、网络教学拓展了培养学生能力的空间。 网络教学能够有效培养学生的信息选择能力，快速阅读能力，分析研究能力以及学生的合作能力。
集合网络自主学习的优势，促进网络环境下自主学习的顺利开展，保证学习目标的实现，可从以下几个方面进行把握。
首先，激发学生的学习动机。网络学习环境中，学习材料是以多种媒体形式表现出来的，通过非线性结构相互联系的。因此导致网络学习资源不会像传统课程一样是现成的，这就要求学生自己主动了解，生成。这决定了网络学习需要学生具有更强的学习动机和学习能动性。学生要对网络学习本身具有强烈的好奇心，主动从事探究活动。在网络环境中进行学习，学生没有现成的教材，而是面对相互联系的各种各样的材料、各种提问与交流，比过去面临更大的挑战，可能遇到更多的困难。因此，要求学生具有更高的成就动机，付出更多的时间和精力来完成学习任务。
其次，提高学生的自我能力感。自我能力感指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，是个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。就学生而言，学生对自己成功完成某项特定任务的能力的主观认识和判断。自我能力感从四个方面对网络自主学习效果有影响：1、影响学生对学习活动和内容难度的选择。2、影响学生对网络学习的认同、对网络学习行为的保持。3、影响学生对有效学习策略的选择、对策略执行过程的监控。4、影响学生对最终学业成败的归因，进而影响其继续进行网络学习的选择。
再次，树立良好正确的归因方式。学生在看待自身学业是否成功时，只有将成败的原因归拢于自身内部可以控制的因素时，才会更倾向于付出更多的努力，在利用信息加工方法时，把内容作为一个整体来对待，积极理解各模块之间的联系，并对信息的结构进行主动思考。而如果学生意识到学习活动并非由自己控制，就更倾向于把学习当作是一个单纯的记忆任务，并不有利于其网络学习。在网络环境中，内控的学生能够按照自己的需要控制自己的学习，能更有效地获取信息并处理信息，而且可能具有更好的学习习惯，更适合于自主学习，并与原有态度、对成功的预期和网络学习之间产生积极的交互；而相比之下，外控的学生则更适合于教师控制下的学习环境和结构化的外部指导。在超媒体环境中，内控的学生已经显示出了在超文本学习环境中进行更有组织的浏览并有效利用资源的能力。
最后，要充分发挥教师的主导作用，要转变教师观念，改进教学方法，激发学生自主学习的热情；网络课程设计要真正体现以学生为中心网络课程是通过网络实现的教学及实施教学活动的总和；改善网络环境，硬件环境是网络教育的基础，随着计算机技术和网络技术的飞速发展，原有的硬件设备十分陈旧，急需更新换代。
目前，网络教学支持平台大多是支持传统课程讲授型教学模式的，不能满足网络自主学习的要求。因此，有必要研究适合网络自主学习模式和教学策略的具有弹性的支持平台.总之，网络自主学习是一种全新的教学模式，如何更好的发挥其优势，还有待于广大教育工作者进行更深入的研究。
参考文献：
[1]程智.对网络教育概念的探讨[J].中国电化教育，2003年07期
[2]柳栋.网络教学的定义[J].惟存教育，2002年051期
[3]丁兴富.网络教育的春秋时代及其对策[J].现代教育技术，2001.2
[4]钱玲，范宁.网络自主学习与元认知发展策略[J].中国电化教育，2004.4
[5]魏玉燕.促进学习者自主性：外语教学新概念「J」.外语界，2002，（3）：8-14。
[6]肖飞.学习自主性及如何培养语言学习自主性「J」.外语界，2002，（6）：24-27。
[7]张懿、李萌萌：《网络环境下学生自主学习口语能力的培养》，《牡丹江师范学院学报（哲社版）》，2006年第2期，第80-81页。
[8]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[9]李瑾.网络教学与传统教学优势互补的浅析.