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现在的学生，基本上在家都是独生子女，由于父母和长辈的宠爱，大部分学生都会以自我为中心，不考虑别人的感受，给人的感觉就是：“只有自己，没有他人，越来越冷漠”。正如社会上流传的一句口头禅“现在的孩子越来越没有感情了”。孩子的消极情感向我们的教育提出了严峻的挑战。为此对孩子们加强情感教育是我们所有教育工作者不可推卸的责任。
著名教育家夏丏尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”因此，在思想品德课的教学过程中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，晓之以理，动之以情，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，出色完成教学任务。正如罗曼.罗兰所说：“要把阳光散布到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师在思想政治课教学中要从自身做起，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程中，以此唤醒学生的灵魂，征服学生的心灵，达到以情感人的完美结合。
一、言传身教，为人师表
教师的职业一直被人们颂扬为人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。在学生的眼中，教师具有不可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可以效仿的榜样。教师的一言一行，一举一动，对每一件事情的态度或处理问题的方法，都是通过这样或那样的方式对学生的各个方面产生潜移默化的影响。在学生的心目中，教师是“神圣”的，可以说，教师的德行是一面旗帜，会悄无声息地影响着学生今后一生的成长道路。这就要求教师不仅要教好书，更要育好人，在各个方面都要为人师表。而教学过程中的教师情感，是教师对生活、对学生态度的自然流露。因此，教师要形成积极的情感，必须提高修养，使自己具有崇高的思想境界，热爱教育事业，热爱学生。我深知其重要性，特别注意自己的言行。在日常学习生活中做到言必行，行必果。用自己的人格魅力来感染学生、打动学生。现在看孩子们基本上养成了习惯，能做到实事求是、诚实守信、乐于助人、宽容理解他人，大家相处和谐融洽，其乐融融。
二、语言真挚，传情达意
教师在上思品课时，应充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有政治课毫无生趣的结果了。
三、彼此交流，产生共鸣
教师在日常工作中要经常深入到学生中去，和学生进行思想交流，了解学生的思想动态，对学生所取得的进步，要给予表扬和鼓励，满足学生被爱的需要，不要过多地对学生进行责备，要把握好表扬与批评的“度”，对学生的过失可暗示，可冷处理，若一定要当众批评，则要冷静地想好怎么说最有效，态度与语言一定要诚恳，切忌出现师生对持，以免伤害他们的自尊心，以满足学生自尊的需要，使学生能够体会到老师对他们的真诚的爱和亲近感，消除学生对老师的恐惧心理。只有这样，师生之间才能真正建立起深厚的情感，只有当学生真正感受到老师把整个身心奉献给他们时，学生才会向老师敞开心扉，畅所欲言，才会由于喜欢教师而倾向于他的教育，正所谓“亲其师，信其道”。
我经常利用课余时间和他们在一起聊天，说说学习之外的事情，有社会热点问题，有时尚流行元素，有同学关系相处，有师生关系的融洽等。总之，什么话题都聊，大家想到什么就说什么，各抒己见，畅所欲言，觉得非常开心。在轻松愉快的聊天中可以学到很多书本以外的知识，开阔了眼界，丰富了头脑，从中受到一些启发，感觉很嗨哦！
四、创设情境，以理激情
1.巧用语言，绘声绘色。语言描绘情境指的是教师用富有情趣的、抑扬顿挫的语言叙述事情的经过，或当时的场景，或勾画人物的内心世界等，从而诱发学生的情感。例如，在学习第二课《扬起自信的风帆》时，我组织了一次以“我能行”为主题的课堂演讲。首先，我充满激情地向学生讲述了《德摩斯梯尼》自尊自信的故事，充分发挥我的语言天赋，淋漓尽致地把主人公的事迹演讲给大家听。利用语言的渲染作用，把学生带进故事中去，体会其中的感受。然后，再让大家讲述自己自尊自信的小故事，与大家互相分享。最后我们大家一起朗诵《如果你不能成为山顶的一株松》……激昂的诗句使得学生群情振奋，信心十足。在这样形象地语言描绘中，学生树立了强烈的自信心，真正体会到成功的乐趣。相信“我能行”我就一定行。这样的语言描绘情境，诉诸学生听觉，使学生产生情感共鸣。效果非常好。
2.利用图片音乐，形象直观。在教学中利用图片作为展示形象的主要手段，再现教材中情境，能很好地把教材内容形象化。在教学中，教师可根据需要向学生出示相关的历史事件、社会问题、自然环境、文化体育生活等图片资料来创设有效的教学情境。如初三思品教材中，封面的图片就能充分说明本书所要阐述的大致内容。而书中开始的彩图部分分别可以把学生带入一定的情境，是学生通过图片领会图片后面所要揭示的知识：“一国两制”、“改革开放”、“可持续发展”以及指导思想。除此以外，教学内容中还有很多黑白图片，也可以通过它们创设一定的情境。再如我在讲《生命只有一次》一课中关于“生命的家园”时，制作了多媒体课件，设置以下情境，从而激发学生学习兴趣：先播放视频文件“地球”，屏幕上出现徐徐转动的地球，配以文字说明：“地球是一切生命的摇篮，人类只有一个地球，请保护我们的地球。我们生活的地球是多么美丽！”紧接着展现在学生面前的是几幅经过教师精心挑选的优美的大自然风景图，并伴随着轻松愉快的背景音乐。那清澈见底的河水、郁郁葱葱的森林、湛蓝的大海、五光十色的海底世界……这些情景设置，把学生带入一个美妙的意境中，唤起学生热爱自然、保护环境的意识。
著名教育家夏丏尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”因此，在思想品德课的教学过程中，教师应深入挖掘教材中的情感因素，晓之以理，动之以情，激发学生的积极情感体验，培养学生道德情感的自我调节能力，做到教学与情感教育的有机结合，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，出色完成教学任务。正如罗曼.罗兰所说：“要把阳光散布到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师在思想政治课教学中要从自身做起，用自己的爱心把情感教育贯穿整个教学过程中，以此唤醒学生的灵魂，征服学生的心灵，达到以情感人的完美结合。
一、言传身教，为人师表
教师的职业一直被人们颂扬为人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。在学生的眼中，教师具有不可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可以效仿的榜样。教师的一言一行，一举一动，对每一件事情的态度或处理问题的方法，都是通过这样或那样的方式对学生的各个方面产生潜移默化的影响。在学生的心目中，教师是“神圣”的，可以说，教师的德行是一面旗帜，会悄无声息地影响着学生今后一生的成长道路。这就要求教师不仅要教好书，更要育好人，在各个方面都要为人师表。而教学过程中的教师情感，是教师对生活、对学生态度的自然流露。因此，教师要形成积极的情感，必须提高修养，使自己具有崇高的思想境界，热爱教育事业，热爱学生。我深知其重要性，特别注意自己的言行。在日常学习生活中做到言必行，行必果。用自己的人格魅力来感染学生、打动学生。现在看孩子们基本上养成了习惯，能做到实事求是、诚实守信、乐于助人、宽容理解他人，大家相处和谐融洽，其乐融融。
二、语言真挚，传情达意
教师在上思品课时，应充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有政治课毫无生趣的结果了。
三、彼此交流，产生共鸣
教师在日常工作中要经常深入到学生中去，和学生进行思想交流，了解学生的思想动态，对学生所取得的进步，要给予表扬和鼓励，满足学生被爱的需要，不要过多地对学生进行责备，要把握好表扬与批评的“度”，对学生的过失可暗示，可冷处理，若一定要当众批评，则要冷静地想好怎么说最有效，态度与语言一定要诚恳，切忌出现师生对持，以免伤害他们的自尊心，以满足学生自尊的需要，使学生能够体会到老师对他们的真诚的爱和亲近感，消除学生对老师的恐惧心理。只有这样，师生之间才能真正建立起深厚的情感，只有当学生真正感受到老师把整个身心奉献给他们时，学生才会向老师敞开心扉，畅所欲言，才会由于喜欢教师而倾向于他的教育，正所谓“亲其师，信其道”。
我经常利用课余时间和他们在一起聊天，说说学习之外的事情，有社会热点问题，有时尚流行元素，有同学关系相处，有师生关系的融洽等。总之，什么话题都聊，大家想到什么就说什么，各抒己见，畅所欲言，觉得非常开心。在轻松愉快的聊天中可以学到很多书本以外的知识，开阔了眼界，丰富了头脑，从中受到一些启发，感觉很嗨哦！
四、创设情境，以理激情
1.巧用语言，绘声绘色。语言描绘情境指的是教师用富有情趣的、抑扬顿挫的语言叙述事情的经过，或当时的场景，或勾画人物的内心世界等，从而诱发学生的情感。例如，在学习第二课《扬起自信的风帆》时，我组织了一次以“我能行”为主题的课堂演讲。首先，我充满激情地向学生讲述了《德摩斯梯尼》自尊自信的故事，充分发挥我的语言天赋，淋漓尽致地把主人公的事迹演讲给大家听。利用语言的渲染作用，把学生带进故事中去，体会其中的感受。然后，再让大家讲述自己自尊自信的小故事，与大家互相分享。最后我们大家一起朗诵《如果你不能成为山顶的一株松》……激昂的诗句使得学生群情振奋，信心十足。在这样形象地语言描绘中，学生树立了强烈的自信心，真正体会到成功的乐趣。相信“我能行”我就一定行。这样的语言描绘情境，诉诸学生听觉，使学生产生情感共鸣。效果非常好。
2.利用图片音乐，形象直观。在教学中利用图片作为展示形象的主要手段，再现教材中情境，能很好地把教材内容形象化。在教学中，教师可根据需要向学生出示相关的历史事件、社会问题、自然环境、文化体育生活等图片资料来创设有效的教学情境。如初三思品教材中，封面的图片就能充分说明本书所要阐述的大致内容。而书中开始的彩图部分分别可以把学生带入一定的情境，是学生通过图片领会图片后面所要揭示的知识：“一国两制”、“改革开放”、“可持续发展”以及指导思想。除此以外，教学内容中还有很多黑白图片，也可以通过它们创设一定的情境。再如我在讲《生命只有一次》一课中关于“生命的家园”时，制作了多媒体课件，设置以下情境，从而激发学生学习兴趣：先播放视频文件“地球”，屏幕上出现徐徐转动的地球，配以文字说明：“地球是一切生命的摇篮，人类只有一个地球，请保护我们的地球。我们生活的地球是多么美丽！”紧接着展现在学生面前的是几幅经过教师精心挑选的优美的大自然风景图，并伴随着轻松愉快的背景音乐。那清澈见底的河水、郁郁葱葱的森林、湛蓝的大海、五光十色的海底世界……这些情景设置，把学生带入一个美妙的意境中，唤起学生热爱自然、保护环境的意识。