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【摘要】在新课程改革的背景下，小学语文教学的核心以及侧重点均存在有一定的变化。在日常教学的过程中，不单方面要求教学措施满足教学大纲的要求，更需要对学生的其它方面能力进行提升，阅读能力则是其一。群文阅读近几年被小学语文教学所重视，在该阅读教学模式的作用下，可以进一步增加学生对于语文阅读的兴趣，对于提升学生的阅读能力存在有极为重要的作用。
【关键词】小学语文;群文阅读;策略
阅读能力的培养一直属于各阶段语文教学的重点内容，小学语文教学同样如此。且在新的时代背景下，语文教学对于学生阅读能力的培养提出了更高的要求。在实际的教学过程中，更需要采取科学、有效的教学方式，对学生的阅读能力进行提升。在传统阅读教学模式的基础上，引入群文阅读教学模式展开对应教学。
一、 群文阅读的内涵
群文阅读是指一次阅读多篇文章，所选择的文章类型大致相同，部分文章甚至存在有相同的主体。在展开群文阅读的教学中，为确保教学措施的针对性以及有效性，更需要指导学生在阅读的过程中准确体会到文章的特色，并学会在阅读的过程中积极进行思考、总结，对自身的语文素养进行提升。同时，在教学的过程中，更需要做到课内阅读和课外阅读的有机结合，增加学生的阅读视野，提升学生的阅读知识储备量。
二、群文阅读的优势
第一，能提高学生的阅读能力。群文文阅读对阅读方式和学生速度提出了新的要求，让学生尝试40分钟内阅读完成4或8篇文章，改变传统的阅读模式，并训练学生的阅读技巧。当然这种阅读模式并不是让进行学生走马观花式的阅读，囫囵吞枣般的学习知识，它不仅可以让学生在日常的阅读训练中提高阅读速度，还能提升学生的课内外阅读量。
第二，让学生充满探索欲望。为提升学生对阅读的积极性，更需要注重对学生阅读兴趣的培养。在进行高年级语文阅读教学过程中，需要采取有效的措施，在日常教学过程中促使学生体会到阅读的魅力。可以结合每位学生的特点，指导学生阅读其感兴趣的内容，增加学生对于阅读的兴趣，确保阅读教学方式和学生的好奇心以及探索心理等相贴合，满足当前阶段学生的心理特征。比如，在学习鲁迅先生的《有的人》这篇课文时，在学生阅读到“有的人活着，但是已经死了，有的人死了但是还活着”时，很多学生就会想这两句看似矛盾的话到底是什么意思，是什么还活着，又是什么死了？为什么把名字刻在石头上却没有野草那么“不朽”？学生会结合当时课文的创作背景，鲁迅先生在课文中表达的情感，来对这些问题进行思考和想象，想象在那个年代，什么样的人代表着课文里什么样的角色。这对于提升学生的阅读能力以及思维能力等均存在有极为重要的作用，可以引导学生透过文章表层的内容进行深层次的思考，体会到笔者的内涵。
三、展开群文阅读教学的措施
第一，立足课本单元，拓展阅读。为了更好地在小学实施群文阅读教学，首先引导学生对课本的内容有一个普遍的了解。结合实际可知，小学语文课本的内容上存在有统一性，即同一单元的课文内容和主题基本相同，可以使得学生在每个学习阶段进行更加针对性的学习。在进行群文阅读教学的过程中，老师则可以以每个课本单元作为基础，展开对应群文阅读教学。指导学生在理解课本文章的基础上进行拓展阅读，达到阅读教学的目的，且引导学生阅读相类似的文章，可以加深学生对于课文的认识与理解。例如，在学习《狼牙山五壮士》的时候，感受到抗日战士们当时的那一种悍不畏死，敢于与敌人作斗争保家卫国的情怀，激发学生作为祖国的花朵，应该为了中国崛起而读书的坚定意识。当初人们群众陷入困境，共产党和人民能够挺身而出，保家卫国，回到现实生活，祖国的安定和平是先辈用鲜血换来的，在这样的年代，我们应该努力读书，为国家更加的繁荣昌盛贡献自己的一份力量。在课下，则可以指导学生以爱国为主题来进行群文阅读，老师可以预先选择一些相类似的文章名称，诸如一些抗战英雄事迹等，引导学生在课下主动进行阅读与學习，体会革命英雄的伟大精神。
第二，信息技术与群文阅读结合。为了丰富课程内容的形式和提高课程教学的质量，可以将群文的介绍与多媒体技术有机地结合在一起，使用多媒体显示器的功能来显示文本，例如音频、视觉、视频、动画、音乐等。例如，在学习《少年闰土》这篇课文时，从天真活泼的童年到封建社会变革的全面发展的思想，作者是怎样一种心态的旁观者，可以利用多媒体朗读，通过朗读的节奏，声调和情感表达等，来感受到作者想表达的中心思想。可以通过这种方式，将课本描述的画面栩栩如生的呈现在学生的耳朵里，让学生更容易、更直观地感受到课文的内容，从而提高学生的学习热情。
第三，以阅读活动促进群文阅读教学。在群文阅读教学的过程中，阅读教学的措施需要和学生的心理特征相贴合，并以学生的具体心理倾向作为群文阅读教学模式的切入点。该阶段的学生多存在有较为强烈的竞争意识，在进行阅读教学的过程中可以及时举行阅读比赛，或者古诗阅读比赛、成语接龙等，达到对学生阅读积极性进行刺激的目的。且在活动展开的过程中，需对学生展开有效的引导，逐步促使学生的竞争意识得到确立，在比赛的过程中善于发现其他同学的优势，并进行学习，对自身的阅读能力进行提升，养成良好的学习习惯。语文是小学的一门重要课程，有利于提高学生的识字能力。群文阅读在小学语文教学中已被广泛采用，有利于提高学生的阅读水平，提高学生的阅读速度，提高学生的阅读能力，充分体现教学价值。比如，在学习《小桥流水人家》这一篇课文的时候，可以组织学生进行朗诵比赛，这不仅能够加强他们对课文的理解，还能够让他们感受到语文的魅力，提高对语文学习的热情。还可以引导学生在课间自主和同学分享主体类似的文章，增加学生的阅读兴趣。
随着教学体制改革的不断推进，对于小学语文阅读教学的自然也有了更高的要求。通过阅读，可以促使学生的视野得到拓宽，更有助于帮助其学习到很多课本之外的知识，对于提升学生的综合语文能力有着重要的作用。基于群文阅读教学模式的多方面优势，可以将其运用到小学高年级语文教学的过程中。
参考文献：
[1]周亚平.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].课外语文，2016（16）：88.
[2]万晓燕.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].散文百家：下，2016（11）：121.
[3]李开忠.关于小学高年级语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2018（2）.
【关键词】小学语文;群文阅读;策略
阅读能力的培养一直属于各阶段语文教学的重点内容，小学语文教学同样如此。且在新的时代背景下，语文教学对于学生阅读能力的培养提出了更高的要求。在实际的教学过程中，更需要采取科学、有效的教学方式，对学生的阅读能力进行提升。在传统阅读教学模式的基础上，引入群文阅读教学模式展开对应教学。
一、 群文阅读的内涵
群文阅读是指一次阅读多篇文章，所选择的文章类型大致相同，部分文章甚至存在有相同的主体。在展开群文阅读的教学中，为确保教学措施的针对性以及有效性，更需要指导学生在阅读的过程中准确体会到文章的特色，并学会在阅读的过程中积极进行思考、总结，对自身的语文素养进行提升。同时，在教学的过程中，更需要做到课内阅读和课外阅读的有机结合，增加学生的阅读视野，提升学生的阅读知识储备量。
二、群文阅读的优势
第一，能提高学生的阅读能力。群文文阅读对阅读方式和学生速度提出了新的要求，让学生尝试40分钟内阅读完成4或8篇文章，改变传统的阅读模式，并训练学生的阅读技巧。当然这种阅读模式并不是让进行学生走马观花式的阅读，囫囵吞枣般的学习知识，它不仅可以让学生在日常的阅读训练中提高阅读速度，还能提升学生的课内外阅读量。
第二，让学生充满探索欲望。为提升学生对阅读的积极性，更需要注重对学生阅读兴趣的培养。在进行高年级语文阅读教学过程中，需要采取有效的措施，在日常教学过程中促使学生体会到阅读的魅力。可以结合每位学生的特点，指导学生阅读其感兴趣的内容，增加学生对于阅读的兴趣，确保阅读教学方式和学生的好奇心以及探索心理等相贴合，满足当前阶段学生的心理特征。比如，在学习鲁迅先生的《有的人》这篇课文时，在学生阅读到“有的人活着，但是已经死了，有的人死了但是还活着”时，很多学生就会想这两句看似矛盾的话到底是什么意思，是什么还活着，又是什么死了？为什么把名字刻在石头上却没有野草那么“不朽”？学生会结合当时课文的创作背景，鲁迅先生在课文中表达的情感，来对这些问题进行思考和想象，想象在那个年代，什么样的人代表着课文里什么样的角色。这对于提升学生的阅读能力以及思维能力等均存在有极为重要的作用，可以引导学生透过文章表层的内容进行深层次的思考，体会到笔者的内涵。
三、展开群文阅读教学的措施
第一，立足课本单元，拓展阅读。为了更好地在小学实施群文阅读教学，首先引导学生对课本的内容有一个普遍的了解。结合实际可知，小学语文课本的内容上存在有统一性，即同一单元的课文内容和主题基本相同，可以使得学生在每个学习阶段进行更加针对性的学习。在进行群文阅读教学的过程中，老师则可以以每个课本单元作为基础，展开对应群文阅读教学。指导学生在理解课本文章的基础上进行拓展阅读，达到阅读教学的目的，且引导学生阅读相类似的文章，可以加深学生对于课文的认识与理解。例如，在学习《狼牙山五壮士》的时候，感受到抗日战士们当时的那一种悍不畏死，敢于与敌人作斗争保家卫国的情怀，激发学生作为祖国的花朵，应该为了中国崛起而读书的坚定意识。当初人们群众陷入困境，共产党和人民能够挺身而出，保家卫国，回到现实生活，祖国的安定和平是先辈用鲜血换来的，在这样的年代，我们应该努力读书，为国家更加的繁荣昌盛贡献自己的一份力量。在课下，则可以指导学生以爱国为主题来进行群文阅读，老师可以预先选择一些相类似的文章名称，诸如一些抗战英雄事迹等，引导学生在课下主动进行阅读与學习，体会革命英雄的伟大精神。
第二，信息技术与群文阅读结合。为了丰富课程内容的形式和提高课程教学的质量，可以将群文的介绍与多媒体技术有机地结合在一起，使用多媒体显示器的功能来显示文本，例如音频、视觉、视频、动画、音乐等。例如，在学习《少年闰土》这篇课文时，从天真活泼的童年到封建社会变革的全面发展的思想，作者是怎样一种心态的旁观者，可以利用多媒体朗读，通过朗读的节奏，声调和情感表达等，来感受到作者想表达的中心思想。可以通过这种方式，将课本描述的画面栩栩如生的呈现在学生的耳朵里，让学生更容易、更直观地感受到课文的内容，从而提高学生的学习热情。
第三，以阅读活动促进群文阅读教学。在群文阅读教学的过程中，阅读教学的措施需要和学生的心理特征相贴合，并以学生的具体心理倾向作为群文阅读教学模式的切入点。该阶段的学生多存在有较为强烈的竞争意识，在进行阅读教学的过程中可以及时举行阅读比赛，或者古诗阅读比赛、成语接龙等，达到对学生阅读积极性进行刺激的目的。且在活动展开的过程中，需对学生展开有效的引导，逐步促使学生的竞争意识得到确立，在比赛的过程中善于发现其他同学的优势，并进行学习，对自身的阅读能力进行提升，养成良好的学习习惯。语文是小学的一门重要课程，有利于提高学生的识字能力。群文阅读在小学语文教学中已被广泛采用，有利于提高学生的阅读水平，提高学生的阅读速度，提高学生的阅读能力，充分体现教学价值。比如，在学习《小桥流水人家》这一篇课文的时候，可以组织学生进行朗诵比赛，这不仅能够加强他们对课文的理解，还能够让他们感受到语文的魅力，提高对语文学习的热情。还可以引导学生在课间自主和同学分享主体类似的文章，增加学生的阅读兴趣。
随着教学体制改革的不断推进，对于小学语文阅读教学的自然也有了更高的要求。通过阅读，可以促使学生的视野得到拓宽，更有助于帮助其学习到很多课本之外的知识，对于提升学生的综合语文能力有着重要的作用。基于群文阅读教学模式的多方面优势，可以将其运用到小学高年级语文教学的过程中。
参考文献：
[1]周亚平.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].课外语文，2016（16）：88.
[2]万晓燕.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].散文百家：下，2016（11）：121.
[3]李开忠.关于小学高年级语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊，2018（2）.