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摘要：随着我国经济体制改革的深入，会计环境也随之发生了深刻变化。加大实践性教学、注重能力培养是高职高专会计实践教育的发展方向，本文结合当前高职高专院校会计专业实践教学存在的问题，阐述了要坚持以就业为教学目标，树立全程实践观念，创新实践教学内容，积极推广案例教学法，强化校内实训建设和提高教师的实践教学水平来构建会计专业实践教学体系。
关键词：高职高专；会计；实践教学
在社会转型的大环境下。高等职业教育培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。其中实践教学是高职高专教育教学过程中非常重要的环节，对实现应用型人才的培养目标起着至关重要的作用。目前，虽然我国大多数高职院校在人才培养过程中已开始重视实践教学环节，并取得了一定的成绩，但对实践教学仍然需要做进一步的探讨。因此，构建一个以就业为导向。符合高等职业教育目标要求的实践教学体系尤为迫切。
一、当前高职高专院校会计专业实践教学存在的问题
几年来，通过对高职高专会计专业社会需求现状进行广泛的调查研究，笔者了解到多数企业招聘会计人才都注明要有一定会计岗位经验或有会计师资格证的高级财务人员，而且要求应聘的会计人员除了具备会计专业知识外，更要具备各项综合能力。对一个高职高专会计专业的毕业生来说，当然达不到这个要求。其中，很大原因在于当前高职高专院校会计专业实践教学存在不可忽视的问题。
(一)实践教学目标的落实缺乏指导性
为适应市场经济发展的需要，我国很多高职高专院校会计专业提出了培养应用型财会人才的目标。主要是加强实践性教学环节、培养具有较强动手能力的财会人才，在理论教学“必需”、“够用”的前提下。加大会计专业实践性教学的力度。但在实际落实这一培养目标的过程中，还存在着诸如制定教学计划不科学、课时安排不适应等问题，亟待解决。
(二)实践课程设置不合理
高职院校会计专业实践教学体系设计的主要目的是进一步增强实践能力和动手能力，所开课程有会计基础、预算会计、管理会计、财务分析等，这些课程的专业性强，教师往往在课堂上按每章节灌输给学生，造成理论知识广泛、抽象，学生不容易消化，最终只学到书本上理论的概念性问题，学生满意度不高。学生要学什么。要得到什么知识，会计老师可能没有认真思考过。结果是即使一些平时优秀的学生，一旦就业进入工作岗位也不能很快投入到工作中去。
(三)实训教学比重偏低
学生学习会计。归根到底是要学会实际操作，这也是高职高专院校会计专业培养的根本目标。然而，很多高职高专院校对会计实训不够重视。主要表现在：1、很多学校没有建立会计模拟实验室，即使有也是设备不全、做摆设，难以使用；2、实训课程时间安排偏少。比如不少学校《财务会计模拟实训》只安排20个课时左右。按照这种模式培养出来的学生，只能懂得一些基本的会计理论。而实践动手能力很差，综合分析和解决实际问题的能力很低。
二、构建高职高专院校会计专业实践教学体系的措施
(一)合理定位培养目标
首先，高职高专会计专业应为“技能”型和“桥梁”型人才教育。其教育培养的会计人才应当能够将高级会计人才的劳动成果如会计制度设计、税收筹划方案、资金决策方案、投资方案等通过自己的具体劳动落实下来，并能为企业带来现实经济效益。其次，高职高专会计专业的培养目标以就业为导向，定位于培养中小企业的会计主管人员和管理人员、地方主要企业的中层骨干会计人员及基层管理人员。
(二)树立全程实践观念
在会计教学上，要让学生“毕业即就业，上岗即能用”，就必须树立起全程实践教学的观点，构建与“1 2 X”，人才培养模式及与相应的理论课程体系相兼容的实践性教学体系。采用全过程、多轮次的模拟、仿真和全真的实训、实践，由易到难，由简到繁，分层实施，逐层提升学生的技术应用能力。
(三)创新实践教学内容
实践教学内容是实践教学体系构建的基础。根据上述的培养目标和人才规格，笔者把培养学生综合实践能力的整体目标分解成基本素质、专业基本技能、专业技能和设计创新技能等子目标。其中，基本素质包括计算机和英语应用能力、口头和书面表达能力、协调沟通能力、日常交往礼仪等。专业基本技能主要包括数字的书写、财务软件的操作、职业习惯的养成、会计机具的使用、基本的职业谨慎和职业判断等有关基本操作技能。是专业技能的基础。专业技能包括原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、会计账簿的选用和登记、会计报表的编制与分析等技能，是学生在社会职业中直接应用的技能。设计与创新技能是通过一系列的实践活动，锻炼学生的设计创新能力，使学生能利用所学的知识和技能解决实际问题。
(四)积极推广案例教学法
会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学习的会计理论知识运用于会计学习的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。会计案例教学法既注重会计理论教学环节，更注重实验教学环节。通过这种教学方法，能促使学生勤于思考、善于决策，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，是一种比较好的启发式教育方法。
(五)强化校内实训建设
校内实训基地是使学生一边学理论、一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。学生通过校内实训，能受到最基本的专业技术和专业技能方面的训练。根据会计专业的特点，学校应建立手工模拟实验室和会计电算化实验室两个实验室。手工模拟实验室主要用于手工会计的实验；会计电算化实验室主要用于财务软件的演示应用与练习。这样，既有利于学生通过多媒体网络教学系统进行财务软件的演练。又有利于教师的案例教学。同时在实训中，教师可以根据学生的不同需求，就某一技术或操作在集中时间内进行反复训练，直至学生掌握。
(六)提高教师的实践教学水平
优良的教师是搞好教育教学、提高实践教学质量的前提和保证。而目前的情况是，大多数高职高专会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，实践能力较为薄弱，影响了教学效果。要解决这个问题，应从以下两个方面考虑解决：1、建立教师实践基地。通过建立教师实践基地，让教师参加社会实践活动，可以改变若干年来会计教学落后于实际经济发展的被动局面，及时给予学生最新的知识与信息，使学生更能适应社会发展的需要。2、有计划、有组织地安排教师进行社会调查。社会调查是会计专业教师进行社会实践的一种较为易行和效果较好的方式。通过社会调查，教师对会计改革的热点和专业教学中的重点、会计在实际工作中面临的问题以及社会对会计人才素质的要求可以获取第一手材料，以促进会计教学实现与社会需要和经济发展同步，达到理论与实践真正的有机的结合。
总之，为了适应高职高专会计专业人才培养的要求，高职院校要始终坚持以适应社会需求为目标，以培养技能应用能力为主线，以“基础充实、理论够用、以实为本、以能为主”的主体思想为宗旨来构建实践性整体课程体系。
主要参考文献
[1]杨平 浅析高职院校实验室建设的几大误区[J]重庆职业技术学院学报，2006(3)：39-31
[2]周萍高职高专会计专业课程设置优化探讨[J]科教文汇，2007(12)：22-23
[3]黄兵会计教学方法初探[J]管理科学文摘，2007(6)：55-56
[4]刘雪清职业教育会计专业培养方向的重新定位[J]东北财经大学学报，2007(6)=35
[5]华道青高职会计专业人才需求情况调查分析[J]职教通讯，2006(11)；44
[6]张复宏，付伟胜试论我国高职会计专业的发展方向[J]经济师，2006(11)：189
关键词：高职高专；会计；实践教学
在社会转型的大环境下。高等职业教育培养目标必须以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。其中实践教学是高职高专教育教学过程中非常重要的环节，对实现应用型人才的培养目标起着至关重要的作用。目前，虽然我国大多数高职院校在人才培养过程中已开始重视实践教学环节，并取得了一定的成绩，但对实践教学仍然需要做进一步的探讨。因此，构建一个以就业为导向。符合高等职业教育目标要求的实践教学体系尤为迫切。
一、当前高职高专院校会计专业实践教学存在的问题
几年来，通过对高职高专会计专业社会需求现状进行广泛的调查研究，笔者了解到多数企业招聘会计人才都注明要有一定会计岗位经验或有会计师资格证的高级财务人员，而且要求应聘的会计人员除了具备会计专业知识外，更要具备各项综合能力。对一个高职高专会计专业的毕业生来说，当然达不到这个要求。其中，很大原因在于当前高职高专院校会计专业实践教学存在不可忽视的问题。
(一)实践教学目标的落实缺乏指导性
为适应市场经济发展的需要，我国很多高职高专院校会计专业提出了培养应用型财会人才的目标。主要是加强实践性教学环节、培养具有较强动手能力的财会人才，在理论教学“必需”、“够用”的前提下。加大会计专业实践性教学的力度。但在实际落实这一培养目标的过程中，还存在着诸如制定教学计划不科学、课时安排不适应等问题，亟待解决。
(二)实践课程设置不合理
高职院校会计专业实践教学体系设计的主要目的是进一步增强实践能力和动手能力，所开课程有会计基础、预算会计、管理会计、财务分析等，这些课程的专业性强，教师往往在课堂上按每章节灌输给学生，造成理论知识广泛、抽象，学生不容易消化，最终只学到书本上理论的概念性问题，学生满意度不高。学生要学什么。要得到什么知识，会计老师可能没有认真思考过。结果是即使一些平时优秀的学生，一旦就业进入工作岗位也不能很快投入到工作中去。
(三)实训教学比重偏低
学生学习会计。归根到底是要学会实际操作，这也是高职高专院校会计专业培养的根本目标。然而，很多高职高专院校对会计实训不够重视。主要表现在：1、很多学校没有建立会计模拟实验室，即使有也是设备不全、做摆设，难以使用；2、实训课程时间安排偏少。比如不少学校《财务会计模拟实训》只安排20个课时左右。按照这种模式培养出来的学生，只能懂得一些基本的会计理论。而实践动手能力很差，综合分析和解决实际问题的能力很低。
二、构建高职高专院校会计专业实践教学体系的措施
(一)合理定位培养目标
首先，高职高专会计专业应为“技能”型和“桥梁”型人才教育。其教育培养的会计人才应当能够将高级会计人才的劳动成果如会计制度设计、税收筹划方案、资金决策方案、投资方案等通过自己的具体劳动落实下来，并能为企业带来现实经济效益。其次，高职高专会计专业的培养目标以就业为导向，定位于培养中小企业的会计主管人员和管理人员、地方主要企业的中层骨干会计人员及基层管理人员。
(二)树立全程实践观念
在会计教学上，要让学生“毕业即就业，上岗即能用”，就必须树立起全程实践教学的观点，构建与“1 2 X”，人才培养模式及与相应的理论课程体系相兼容的实践性教学体系。采用全过程、多轮次的模拟、仿真和全真的实训、实践，由易到难，由简到繁，分层实施，逐层提升学生的技术应用能力。
(三)创新实践教学内容
实践教学内容是实践教学体系构建的基础。根据上述的培养目标和人才规格，笔者把培养学生综合实践能力的整体目标分解成基本素质、专业基本技能、专业技能和设计创新技能等子目标。其中，基本素质包括计算机和英语应用能力、口头和书面表达能力、协调沟通能力、日常交往礼仪等。专业基本技能主要包括数字的书写、财务软件的操作、职业习惯的养成、会计机具的使用、基本的职业谨慎和职业判断等有关基本操作技能。是专业技能的基础。专业技能包括原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、会计账簿的选用和登记、会计报表的编制与分析等技能，是学生在社会职业中直接应用的技能。设计与创新技能是通过一系列的实践活动，锻炼学生的设计创新能力，使学生能利用所学的知识和技能解决实际问题。
(四)积极推广案例教学法
会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学习的会计理论知识运用于会计学习的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。会计案例教学法既注重会计理论教学环节，更注重实验教学环节。通过这种教学方法，能促使学生勤于思考、善于决策，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，是一种比较好的启发式教育方法。
(五)强化校内实训建设
校内实训基地是使学生一边学理论、一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。学生通过校内实训，能受到最基本的专业技术和专业技能方面的训练。根据会计专业的特点，学校应建立手工模拟实验室和会计电算化实验室两个实验室。手工模拟实验室主要用于手工会计的实验；会计电算化实验室主要用于财务软件的演示应用与练习。这样，既有利于学生通过多媒体网络教学系统进行财务软件的演练。又有利于教师的案例教学。同时在实训中，教师可以根据学生的不同需求，就某一技术或操作在集中时间内进行反复训练，直至学生掌握。
(六)提高教师的实践教学水平
优良的教师是搞好教育教学、提高实践教学质量的前提和保证。而目前的情况是，大多数高职高专会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，实践能力较为薄弱，影响了教学效果。要解决这个问题，应从以下两个方面考虑解决：1、建立教师实践基地。通过建立教师实践基地，让教师参加社会实践活动，可以改变若干年来会计教学落后于实际经济发展的被动局面，及时给予学生最新的知识与信息，使学生更能适应社会发展的需要。2、有计划、有组织地安排教师进行社会调查。社会调查是会计专业教师进行社会实践的一种较为易行和效果较好的方式。通过社会调查，教师对会计改革的热点和专业教学中的重点、会计在实际工作中面临的问题以及社会对会计人才素质的要求可以获取第一手材料，以促进会计教学实现与社会需要和经济发展同步，达到理论与实践真正的有机的结合。
总之，为了适应高职高专会计专业人才培养的要求，高职院校要始终坚持以适应社会需求为目标，以培养技能应用能力为主线，以“基础充实、理论够用、以实为本、以能为主”的主体思想为宗旨来构建实践性整体课程体系。
主要参考文献
[1]杨平 浅析高职院校实验室建设的几大误区[J]重庆职业技术学院学报，2006(3)：39-31
[2]周萍高职高专会计专业课程设置优化探讨[J]科教文汇，2007(12)：22-23
[3]黄兵会计教学方法初探[J]管理科学文摘，2007(6)：55-56
[4]刘雪清职业教育会计专业培养方向的重新定位[J]东北财经大学学报，2007(6)=35
[5]华道青高职会计专业人才需求情况调查分析[J]职教通讯，2006(11)；44
[6]张复宏，付伟胜试论我国高职会计专业的发展方向[J]经济师，2006(11)：189