当前，我们的学生要学的知识特别多，课业、升学的负担特别重，在有限的时间和精力里，学生应该读些什么书，怎样的读书，显得尤为重要。身为语文教师要做好学生阅读的引路人，让学生的求学之路走得稳、走得顺。
　　
　　一.投以诱饵，激发阅读兴趣
　　
　　 在学习课文《隆中对》和《出师表》之前，利用阅读课收集了易中天《品三国——隆中对策》，再学习课文，并让学生写那节收视课的收获，效果异外的好。下面是学生的感想：
　　 到了初中，中国的四大名著中，我只看过《西游记》，还是在电视剧中才知道，在明朝吴承恩的笔下，竟有个这么神通广大的猴子。自从那节阅读课后才开始想看《三国演义》这本书。那是一次让我印象极为深刻的阅读课。“百家讲坛”易中天先生，用简洁似在聊天的口气“评隆中对策”。不像书中的文言文深奥难懂，要仔细揣摩才晓得其中之意，了解作者的用意何在。并且我对《三国演义》也产生了浓厚兴趣，对《百家讲坛》也印象深刻。连续看了三堂，班上就掀起了“上阅读课，看品三国”的热潮。有同学在周记中这样记述着：等待漫长一周的阅读课终于到来了，心中莫名地升起一股兴奋与激动，连上课铃声都听起来那么悦耳。当老师宣布本节课收看“品三国”时，班上的同学不约而同地叫好，并且迅速安静下来。
　　 只靠仅有的阅读课，一部《品三国》都不知要收看到猴年马月，于是就发动学生去购买书籍《易中天——品三国》，有书在手，课间睡前随时都可以阅读，随时都可以享受到读书的乐趣，于是教室里很多同学都在抢读这本书。于是，我又及时推荐学生将《三国演义》比照着读并在班上开展了课前五分钟自荐“说三国故事”的活动，这样学生就很自然地主动在课余时间去阅读《三国》。课堂充满了生机和活力。
　　
　　 二.延伸拓展，扩大阅读范围
　　
　　 将学生带进“三国”的历史后，于是又组织学生收看《于丹论语心得》《蒙曼说唐》《评说武则天》，也看有教育意义的电影《东京审判》《暖春》……期末时让学生回顾收视课的收获。
　　 有学生说：自从班上有了多媒体以后，我们的阅读课知识面变得更为广泛，从古到今，让我们更为了解中国千古以来的历史与文化。从“三国”到“清朝”末年。每个星期的阅读课，让我们常有在知识的海洋里畅游的痛快，那是阅览室的图书不能给的。
　　 通过收视课的引导，学生有了读名著、了解中国历史和传统文化的强烈愿望。于是我发动学生每人贡献一部书，成立班级图书角的活动。这样有了丰富了图书资源，也节约了金钱，还可以进行心得交流。每学期更新一次，学生的阅读就有了绵绵不断的源头活水。教室里传阅漫画书、故事会的少了，捧读中外名著的多了。
　　
　　 三.开展活动，展示阅读成果
　　
　　 为了保持学生旺盛的阅读经典的兴趣，就需要不断激发学生阅读经典的激情，为学生提供展示阅读效果的平台，从中获得成功的喜悦和源源不断的动力。于是我在班上开展了一系列活动，如：每课课前五分钟的讲故事，每周一次的“读后感”欣赏，一月一次的读书知识竞赛，每期大体的介绍名著的课件，一期一次的读书摘抄评比，每期寒暑假的自写自编读书心得集……有布置有检查有评比有奖励，每期评出了讲故事大王、最佳小作者、博识的小学者、最有创意的课件、最好的摘抄集、最棒的习作集……以上这些活动都由学生策划、检查、评比，最后传到校园网上进行宣传。这样发挥了学生的主动性，调动了学生的积极性，开发了学生的潜能，激发了学生的创意，展示了学生的智慧。
　　 这里特别能体现学生阅读效果的是布置学生利用寒暑假自写自编文集：书集内容有读后感，有美文摘抄，有社会见闻，有游记专集，有专题评论……内容丰富，不拘一格，很有心得，也很有创意。有位叫张嵩同学的专集《水浒之我见》分“一、总谈，二、品人篇，三、品事篇”共12篇，很有研究专家之风范，同学们传阅了后佩服不已。我一直保存着，成为激励后来者的示范。我总是让学生们的文集成为班级图书角的阅读资料，大家阅读着同学们自己的文集，达到互相激励的效果。
　　这些活动的开展改变的不仅仅是阅读的质量。因有阅读打底子，学生胸有诗书了，对文字的理解能力、对生活的感悟能力、书面的表达能力自然就强了。我教得更轻松了，学生学得更有趣和有劲了，成绩自然也就好了。
　　
　　沈汝华，教师，现居湖南长沙。